【摘要】：當(dāng)前我國多數(shù)高校已經(jīng)開始重視創(chuàng)新思維教育，創(chuàng)新思維教育初步納入高校基礎(chǔ)教育課程體系。把創(chuàng)新思維教育納入高校基礎(chǔ)課程體系，專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;文章對目前高校創(chuàng)新思維教育的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)在教育培養(yǎng)過程中的幾個(gè)不足，同時(shí)提出相應(yīng)的教育模式解決辦法。在對高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上起到重要的影響。

【關(guān)鍵詞】：高校;創(chuàng)新思維;創(chuàng)業(yè)教育

一、我國高校創(chuàng)新思維教育存在的問題

1、高等教育制度改革整體緩慢。高考經(jīng)常被社會(huì)稱作“最后一片凈土”，雖然說明了高考制度的相對公平外，也從另一個(gè)角度表明高考和高等教育制度發(fā)展改革較為緩慢。改革開放三十多年以來，我國高等教育方法和理念都有了相當(dāng)程度的進(jìn)步，但是一些傳統(tǒng)觀念和一些舊有的模式仍然長期、大范圍存在，制約著高等教育制度創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展。創(chuàng)新思維教育改革作為高等教育改革的前沿陣地，受到制度整體發(fā)展水平的影響是非常突出的，目前各個(gè)高校創(chuàng)新思維教育并沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，多數(shù)仍舊還是停留在感性認(rèn)識教育的層面上，高等教育制度對于創(chuàng)新思維教育的支持力度仍然不夠。沒有積極、寬松的整體教育制度環(huán)境，單獨(dú)改革創(chuàng)新思維教育是不可能完成的，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育制度的改革發(fā)展才是推動(dòng)培創(chuàng)新思維教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2、高校創(chuàng)新教育教學(xué)方法陳舊、效率低下。在高校目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，教學(xué)方法和教育手段乏善可陳，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊占統(tǒng)治地位。創(chuàng)思維教育需要比較自由的教學(xué)場地、互動(dòng)性和啟發(fā)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)設(shè)備的配合，這些軟硬件要求對于很多高校來說尚未具備，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的任務(wù)目標(biāo)沒有完成。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏甚至沒有專職教師，師資的水平和穩(wěn)定性都難以保證。高校創(chuàng)新思維教育的前提在于教師是否首先具備了創(chuàng)新思維，一些教師自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維還存在欠缺，在教學(xué)過程中難免照本宣科、教學(xué)方式生硬，與實(shí)踐生活結(jié)合的內(nèi)容較少，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想較少。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須且只能以教師為主體開展和切入，具備一支一流的師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵，現(xiàn)階段，我國高校教師的素質(zhì)雖然在不斷地增強(qiáng)，但受制于編制、崗位配備等因素，建立一支穩(wěn)定、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)仍舊困難重重。

二、高校創(chuàng)新思維教育改革的措施建議

1、加快高等教育制度創(chuàng)新，為創(chuàng)新思維教育提供制度保證。在教育觀念上，改變傳統(tǒng)教育模式，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，貫徹啟發(fā)式教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變;在教育管理體制上，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更大的自主決定權(quán)和更高的學(xué)分比重，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，硬件設(shè)備和人才配備上予以保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造軟硬實(shí)力，積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，積極拓展教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè);在教育體系上，建立科學(xué)、完善的教育內(nèi)容和課程目標(biāo)體系，形成一整套包括“大學(xué)生創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評價(jià)體系及其具實(shí)施方案”的完整教育教學(xué)體系。

2、用創(chuàng)新思維改革優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的當(dāng)務(wù)之急是改革優(yōu)化教學(xué)模式，首先是要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從教材建設(shè)和課程設(shè)置兩方面去進(jìn)行;其次，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)局限課堂和教材，應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系起來并運(yùn)用于實(shí)踐中去;第三，各高校應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中鞏固第一課堂所學(xué)知識，并在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、建設(shè)穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件，在制度、經(jīng)費(fèi)、編制上給予支持，組建一批專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，定期派送教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)水平?！氨辉诙喽谟诰保幢闶菞l件較差的學(xué)校，即便只安排一名老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也不是不可，但一定要是專職的，以專職老師為核心，建設(shè)一套專兼職老師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。

三、高校創(chuàng)新思維教育改革的對策探析

設(shè)立清晰的創(chuàng)新思維教育發(fā)展目標(biāo)。作為高等教育改革創(chuàng)新的突出領(lǐng)域，創(chuàng)新思維教育的改革必須具備清晰的目標(biāo)和框架，這是保障教育改革向著正確方向前進(jìn)的先決條件：1、高校創(chuàng)新思維教育改革只能作為高等教育制度整體改革大框架下的一個(gè)部分存在和進(jìn)行;2、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生理論付諸于實(shí)踐的能力;3、高校創(chuàng)新思維教育的最終目的是提高當(dāng)代大學(xué)生乃至全社會(huì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣。

四、結(jié)論

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是高等教育的時(shí)代使命。改革傳統(tǒng)亦被提上議事日程“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”、“建設(shè)創(chuàng)新型國家”是當(dāng)前國家和社會(huì)的時(shí)代主題，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)系到國家未來發(fā)展的可持續(xù)性。大學(xué)生群體作為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，是社會(huì)創(chuàng)新教育的核心受眾人群，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，不是一個(gè)容易的問題，但卻是一個(gè)意義重大的問題，需要社會(huì)、高校、學(xué)生的共同思考和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝明珠.烹飪教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011年01期.

[2] 陳景.教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011年02期.

[3] 于慧.謝萍.論隱性課程下大學(xué)音樂素質(zhì)教育課程的開發(fā)[J].藝術(shù)教育，2011年08期.

[4] 黃超.王艷婷.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式研究[J].科技致富向?qū)В?011年20期.

[5] 劉玉秀.中學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探討[J].青年文學(xué)家，2011年12期.