【摘要】：當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式越來(lái)越趨向于應(yīng)試化，而英語(yǔ)應(yīng)用能力卻在不斷下降。本文探討將英語(yǔ)文學(xué)教育融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的作用。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)文學(xué);英語(yǔ)教學(xué);輔助教學(xué);作用

一、英語(yǔ)文學(xué)教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)文學(xué)教育被老師學(xué)生忽略

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言形式教學(xué)為主，而忽視英語(yǔ)文學(xué)教育的重要性，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，甚至造成厭學(xué)。

2.英語(yǔ)文學(xué)氛圍不濃，語(yǔ)言環(huán)境差

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往局限在大學(xué)課堂之中，學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法形成應(yīng)有的英語(yǔ)思維，從而英語(yǔ)水平很難提高。

3.英語(yǔ)文學(xué)教材欠缺

英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)往往需要學(xué)生的參與，需要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)評(píng)論、演講訓(xùn)練、情景對(duì)話等綜合能力。所以英語(yǔ)文學(xué)教育需要一種多元化的教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這些教材必須經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)際驗(yàn)證，需要國(guó)家政策支持。

二、英語(yǔ)文學(xué)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合方式

1.英語(yǔ)文學(xué)教育要與教材相結(jié)合

結(jié)合課本，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，書(shū)中章中涉及到了幾位英美文學(xué)中的代表作家，如艾略特、田納西·威廉姆斯、海明威，教師們應(yīng)該選幾篇這些作家的著作，鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀，并簡(jiǎn)單介紹作家的寫(xiě)作風(fēng)格，如此這般，學(xué)生便會(huì)提起興趣，對(duì)教材內(nèi)容會(huì)有更加深刻的理解。

2.英語(yǔ)文學(xué)教育要與課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合

教師不光要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，欣賞美文，教師還應(yīng)該要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，并做好筆記，一些難以理解的可以去詢(xún)問(wèn)老師或與同學(xué)交流。教師還可以組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)作家的代表作進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)文章有更深層次的理解;也可以針對(duì)不同作家同一時(shí)期或者同一作者不同時(shí)期的作品進(jìn)行對(duì)比，分析不同作家或不同年代的寫(xiě)作風(fēng)格，每個(gè)同學(xué)都可以用英文在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，這可大大練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

3.英語(yǔ)文學(xué)教育要與閱讀寫(xiě)作相結(jié)合

提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是文學(xué)教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文學(xué)類(lèi)作品，這僅僅是增加了自身的知識(shí)輸入，但僅僅輸入是不夠的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀完英語(yǔ)文學(xué)作品后，將自己的所學(xué)所想寫(xiě)下來(lái)。比如，在大學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課上，教師可以通過(guò)講解詩(shī)歌的內(nèi)容還有介紹英語(yǔ)詩(shī)歌文學(xué)的創(chuàng)作方法后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，對(duì)于優(yōu)秀作品，給予一定的鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的熱情與興趣，能夠更好的掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、英語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

基本的英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五部分，但學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力還包括人文素質(zhì)。教師可以通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)作品來(lái)豐富英語(yǔ)。文化的精華是優(yōu)秀文學(xué)作品，優(yōu)秀文學(xué)作品是最有力、最有效、最優(yōu)美的語(yǔ)言，是學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最多只是的有效辦法。英語(yǔ)文學(xué)教育不只可以讓學(xué)生可以學(xué)到英語(yǔ)的詞匯、發(fā)音以及語(yǔ)法，還能夠教會(huì)學(xué)生在不同的情境下應(yīng)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造能力。

2.能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，往往是應(yīng)試教育，教學(xué)側(cè)重于閱讀，聽(tīng)力、寫(xiě)作和翻譯，教材也很枯燥乏味，缺乏吸引力，提不起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)文學(xué)作品教育是一種可以將藝術(shù)再現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品基本內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上，可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷及生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的豐富想象，進(jìn)而去感受、想象、認(rèn)知文學(xué)作品中所展現(xiàn)的藝術(shù)典型以及藝術(shù)形象。學(xué)生也因此可以被吸引到英語(yǔ)文學(xué)作品當(dāng)中，體驗(yàn)文學(xué)作品所構(gòu)造的意境。優(yōu)秀的文學(xué)作品具有豐富的情感表達(dá)，在某種程度上能夠滿足學(xué)生自身的情感需求。優(yōu)秀文學(xué)作品本身的愉悅功能和美學(xué)價(jià)值可以使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上生動(dòng)活潑。

3.能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

新時(shí)期，綜合素質(zhì)的必須要求之一就是具備人文素養(yǎng)，所以培育高校學(xué)生的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。文學(xué)作品作為人類(lèi)智慧和精神的載體，其以文字的形式記錄人類(lèi)的文明，飽含著人類(lèi)對(duì)人生意義探索與追尋的精神，能夠升華人格、陶冶情操，引發(fā)讀者的共鳴。將英語(yǔ)文學(xué)教育融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生便可以了解到西方的價(jià)值理念和文化理念，可以對(duì)西方文明有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西方文化，與自身的生活經(jīng)歷，所原有的精神文明形成強(qiáng)烈的沖擊與磨合，從而形成自己的人生觀與價(jià)值觀。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用與當(dāng)前時(shí)代素質(zhì)教育的潮流相契合，有助于提升學(xué)生研習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生對(duì)西方文明的了解，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合性復(fù)合人才。相信在不久的將來(lái)，高校會(huì)越來(lái)越重視英語(yǔ)文學(xué)教育，將英語(yǔ)文學(xué)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好的整合為一體。

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