【摘要】：現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)中任何一門教學(xué)中的任何一種教學(xué)藝術(shù)形式都包含著特定的情感，美術(shù)作為藝術(shù)中的一種門類，是中小學(xué)生們首先接觸到對(duì)審美意識(shí)、情感培養(yǎng)的一門課程。教師應(yīng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn)。根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，美術(shù)教育應(yīng)努力創(chuàng)新和改革教育模式，用其優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)做出努力，最終實(shí)現(xiàn)美育的目的。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué);美術(shù);情感

美術(shù)是門不僅有令人賞心悅目的技藝性學(xué)科，也是一個(gè)博大精深的學(xué)術(shù)課題，它反映著一個(gè)民族的歷史的積淀，不僅能夠促進(jìn)民族文化的發(fā)展，同樣作為一個(gè)民族文化狀況的標(biāo)志，更加是一個(gè)民族精神狀況的標(biāo)志。美是客現(xiàn)存在的，在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅側(cè)重美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生情感的教育，通過美術(shù)的特殊的藝術(shù)表現(xiàn)力和多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣從而正確的表達(dá)抒發(fā)自己的情感。中小學(xué)美術(shù)情感教育主要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、上進(jìn)心和自尊心等。

在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。情感在《辭?！分械亩x：1、心情。2、從人對(duì)事物態(tài)度中產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感的產(chǎn)生伴隨著情緒反應(yīng)，而情緒的變化也受情感的控制。情感教育可以客觀地反應(yīng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的精神世界和美術(shù)作品所表達(dá)出的情感。美術(shù)教師要利用情感的特殊功能性去激發(fā)學(xué)生參與到美術(shù)課堂及發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生美的人文精神。可見美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生們情感的培養(yǎng)的重要作用，從而健全發(fā)展學(xué)生的人文精神。

一、中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀

1、美術(shù)課程在中小學(xué)課程中現(xiàn)狀

美術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科在中國已實(shí)施較多年，雖然重要程度不及其他重要課程，但是也是不可或缺的重要一部分，在作為學(xué)生全面素質(zhì)教育發(fā)展的一門課程中也是起到了重要的作用。現(xiàn)如今美術(shù)課程在中小學(xué)課堂安排中存在著內(nèi)容和時(shí)間的不成正比問題，一般學(xué)校安排的課程節(jié)數(shù)較少，而美術(shù)課內(nèi)容多且有連貫性，造成了教師上課挑重要內(nèi)容講，而失去了美術(shù)課程的魅力，學(xué)生情感自然得不到培養(yǎng)。

2、學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度

美術(shù)課本在中小學(xué)課程中起到了對(duì)學(xué)生在其他重要課程中產(chǎn)生的壓力的一種釋放，從而達(dá)到身心愉悅，并且最終實(shí)現(xiàn)美育的目的。但是學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度，因?yàn)橄鄬?duì)于其他課程的考試以及結(jié)果，造成了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的可有可無，受到忽視，甚至臨近考試美術(shù)課被其他課程占用。應(yīng)該從根本上改變學(xué)生和家長對(duì)于美術(shù)課程的受重視程度，以及提高其地位。

二、中小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)目的和優(yōu)勢(shì)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育得到了大力提倡。美術(shù)課作為美術(shù)與教育的重要紐帶，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)和陶冶情操等方面相較于其他學(xué)科有著特殊的優(yōu)勢(shì)。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行積極健康的情感教育培養(yǎng)，既是對(duì)學(xué)生責(zé)任心、愛心、上進(jìn)心和自尊心等的培養(yǎng)，也是未來可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。

學(xué)生在美術(shù)課堂的情感體驗(yàn)是全身心的，是對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品所感受到的情感的升華。當(dāng)美術(shù)老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的藝術(shù)情境之中，所獲得的感受是帶有收獲的享受。這種情感體驗(yàn)是藝術(shù)情感的一種塑造。學(xué)生可以通過美術(shù)情感教育的培養(yǎng)，建立良好的審美品質(zhì)，從而不斷提升和完善自己。

三、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)情感教育的培養(yǎng)途徑

美術(shù)課程現(xiàn)如今陷入了學(xué)生態(tài)度和美術(shù)課自身的局限的尷尬境遇，使得原本對(duì)美術(shù)課程有濃厚興趣的的學(xué)生失去興趣甚至錯(cuò)失了將其發(fā)展成為自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)美術(shù)課程不是可有可無的課程，這是學(xué)校和廣大老師要了解的先行條件，它的存在必有其特殊的意義。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，只是學(xué)習(xí)普通的文化知識(shí)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)所需要的可持續(xù)發(fā)展人才策略。而擁有美術(shù)鑒賞能力的人在當(dāng)今社會(huì)人才需要中有特殊的存在地位，只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)才能塑造積極健康的情感教育。以中小學(xué)生情感發(fā)展為基礎(chǔ)，在教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論支持下，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生健康積極的情感教育培養(yǎng)有著非常重要的意義。

1、教師自身情感豐富。

隨著人口的逐漸加大，對(duì)教育人才資源的引進(jìn)增加了需求。美術(shù)作為藝術(shù)門類中的一種，沒有特定的知識(shí)范圍，往往只要能畫兩筆的就可以成為美術(shù)老師，而忽略了美術(shù)不僅僅取決于畫畫，而能畫畫地不一定就是老師。美術(shù)作為人文科學(xué)門類中的一門課程，情感、審美、自理能力、社會(huì)合作等人文訓(xùn)練時(shí)常被忽視。美術(shù)課要構(gòu)建學(xué)生的情感精神世界，那么首先要構(gòu)建教師的情感精神世界不僅僅一味追求專業(yè)技能的精尖，而忽視人文知識(shí)的傳播，忽略全面文化素質(zhì)的平衡，構(gòu)建一個(gè)思想活躍，境界寬泛，知識(shí)淵博的，有愛的美術(shù)老師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，這樣從自身出發(fā)擴(kuò)充自己的情感世界從而達(dá)到通過情感教育對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

2、師生之間加強(qiáng)情感交流

課堂應(yīng)是以學(xué)生為主，教師為輔的課堂，不應(yīng)將知識(shí)以灌輸?shù)姆绞浇挥鑼W(xué)生，而是通過與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，利用情感的特殊感染力提高學(xué)生的課堂參與度，從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。師生關(guān)系一直是課堂教學(xué)中存在的客觀性問題，以往教學(xué)中，老師進(jìn)班級(jí)門時(shí)表情嚴(yán)肅，語氣嚴(yán)厲，這樣就很難與學(xué)生在美術(shù)課堂中產(chǎn)生交流，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。我們首先在課堂教學(xué)中達(dá)到師生平等，互動(dòng)互開。教師與學(xué)生的情感交流中要講究策略，因材施教，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。師生間平等和諧的交流情感有利于課堂教學(xué)。

3、給與學(xué)生更多的時(shí)間和空間

以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師授課時(shí)一味地自顧自的往下講，即使偶爾與學(xué)生互動(dòng)，也在僅有的時(shí)間內(nèi)，更多的考慮自身的一個(gè)展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的課堂效果的體現(xiàn)，更不用說情感的體現(xiàn)。美術(shù)的特殊性在于，一般學(xué)生只知道一些潛在的知識(shí)，比如可能知道一些繪畫大家的名字或者作品名稱，而不知道其中深層次的含義以及畫家的情感表達(dá)，更不用說與之產(chǎn)生情感的共鳴。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給與學(xué)生一定的時(shí)間和空間反應(yīng)和消化，教師可以利用情感的表達(dá)表現(xiàn)展示教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生趣味性給學(xué)生參與其中，給學(xué)生有表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，與學(xué)生產(chǎn)生親近感，抓住每個(gè)給學(xué)生進(jìn)行情感教育的契機(jī)。達(dá)到情感交流，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果一味地呆板的講授一門課程那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡，那么這種教學(xué)是失敗的。

4、教學(xué)內(nèi)容貼近生活化

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往是藝術(shù)的一種表達(dá)形式，但是要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不能一味地沉浸在藝術(shù)的環(huán)境中，應(yīng)適當(dāng)?shù)馁N近現(xiàn)實(shí)，貼近生活化，以生活化的方式交予學(xué)生，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育的目的。一些手工或者親近自然或者更多的有趣的貼近生活的教學(xué)方式，就像古人所說的寄情山水之中，學(xué)生興趣的激發(fā)能夠給美術(shù)課堂帶來更多發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的事物。通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地情感教育，傳播正能量，加強(qiáng)師生之間的情感交流互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

5、教師創(chuàng)造給學(xué)生開拓眼界的機(jī)會(huì)

教師在教授美術(shù)課程的同時(shí)不應(yīng)局限于課本的內(nèi)容，許多有名且他們的繪畫作品帶有積極的正能量可以作為書中課本的內(nèi)容的延伸。美術(shù)教材中固然有國內(nèi)外古今優(yōu)秀大師及優(yōu)秀作品，但是教學(xué)過程中要達(dá)到精神層次的陶冶，以及課外知識(shí)的延伸。激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過一些美術(shù)大家的作品其背后的意義從而達(dá)到精神層次的培養(yǎng)，帶給學(xué)生帶入積極健康的情感發(fā)展方向。

一開始可能學(xué)生知識(shí)對(duì)這幅作品的簡(jiǎn)單初讀的了解，并感到驚奇，教師通過教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)下，通過藝術(shù)家的生平、所經(jīng)歷的事，從而如何創(chuàng)作這幅作品的故事的分析，能夠進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖以及其中所包含的美學(xué)內(nèi)涵。

6、重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣的積累

興趣的最好的老師，這是一句古語。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興欣，互聯(lián)網(wǎng)有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式將美術(shù)課程多元化，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)這一技術(shù)恰恰滿足了學(xué)生的好奇的天性，將其與美術(shù)的結(jié)合，增加的了學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。所以教師起著重要的作用，學(xué)生的情感發(fā)展與教師的情感發(fā)展息息相關(guān)，教師起著啟發(fā)性作用，在教學(xué)中需加入教師本人的人格魅力，對(duì)學(xué)生的情感教育培養(yǎng)起著積極作用。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，雖是老方法，但是加入老師個(gè)人的人格魅力，使其豐富化，更能吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

綜上所述，美術(shù)教育中的情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有效地實(shí)施當(dāng)下的素質(zhì)教育從而達(dá)到美育的目的。中小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)的刻不容緩的，隨著時(shí)代的發(fā)展，目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，大部分以自我為中心，不懂的分享，在文化學(xué)科中只注重學(xué)習(xí)成績的提高，分?jǐn)?shù)的高低，排名的前后，固然有的學(xué)生有高智商，但是缺乏一些優(yōu)秀的品德，那么美術(shù)課堂不僅是學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)課堂更是一個(gè)人文的課堂，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，美術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的情商起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生擁有豐富的情感不僅有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂或者其他課堂的喜愛程度，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，更有利于提高學(xué)生的情商，所以美術(shù)教育對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅要從學(xué)生入手，更要從教師自身的情感、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、高科技教學(xué)手段入手，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。通過美術(shù)課堂的對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，最終將培養(yǎng)一批批具有一定道德水平和心理素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)。