【摘要】：現(xiàn)階段，人們的生活水平越來越高，人們的思想也發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，不再僅僅停留在物質(zhì)層面，上升到對精神層面的追求，渴望自己的精神世界更豐富，于是音樂訓(xùn)練走入了人們的視線，隨著這項(xiàng)活動的開展，人們對音樂訓(xùn)練的認(rèn)識越來越深刻，更多的人希望借助音樂訓(xùn)練達(dá)到提高自己各方面能力的目的，尤其是認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】：音樂訓(xùn)練;認(rèn)知能力;語言能力;空間能力;數(shù)學(xué)能力

許多人都有這樣的認(rèn)知， 認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂能夠讓人變得更加聰明，可以提高人們的認(rèn)知能力， 認(rèn)知能力主要包括語言能力、 空間能力和數(shù)學(xué)能力三方面，在這種認(rèn)知得影響下，催生出了一大批關(guān)于音樂訓(xùn)練方面的培訓(xùn)班，這樣的培訓(xùn)班到處可見，開展的如火如荼，音樂訓(xùn)練的進(jìn)行有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)，盡管兩者的的關(guān)系比較復(fù)雜， 但是音樂訓(xùn)練的確是一種行之有效的手段，在一定程度上對認(rèn)知能力起到提高的作用。

一、音樂訓(xùn)練對語言能力的影響

在人們需要提高的認(rèn)知能力中，語言能力首當(dāng)其沖，這是因?yàn)槿祟惖纳铍x不開語言，它是人類交流最基本的方式，語言所占的地位極為重要。音樂和語言之間有著不可割的聯(lián)系，二者都是通過聲音來表現(xiàn)的。

首先，在音樂訓(xùn)練過程中，人的大腦神經(jīng)會受到音樂的刺激，通過音樂訓(xùn)練會對語言的認(rèn)識產(chǎn)生一定程度上的激發(fā)。對語言的認(rèn)識不僅包括對語言的分辨， 還包括在語言中滲透的文化知識，對文章閱讀理解能力。比如音樂訓(xùn)練對詞匯的理解起到促進(jìn)。根據(jù)相關(guān)研究表明，接受過音樂訓(xùn)練的兒童詞匯理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有接受過音樂訓(xùn)練的兒童，不管是接受36 周音樂表演方面的訓(xùn)練的兒童，還是接受4周音樂聽覺方面訓(xùn)練的兒童，結(jié)果都證實(shí)了音樂訓(xùn)練對兒童詞匯理解有一定的影響。其次，對個(gè)體語言產(chǎn)生能力的影響。音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)個(gè)體言語產(chǎn)生能力。通過實(shí)驗(yàn)表明，對于閱讀能力比較差的兒童、有閱讀障礙的兒童，經(jīng)過音樂訓(xùn)練之后， 言語產(chǎn)生的能力已經(jīng)得到了顯著提高。最后，對言語表達(dá)產(chǎn)生影響。人們隨時(shí)隨地面臨著信息的交流，就是要在不同的環(huán)境中，通過書面描寫，用不同的語言表達(dá)出自己真實(shí)的想法，所以，基礎(chǔ)的語言文字拼寫是人類所必須掌握的語言表達(dá)能力。在一項(xiàng)研究中表明，音樂學(xué)習(xí)時(shí)間的長短與拼寫成績關(guān)系密切。接受過樂器訓(xùn)練的小學(xué)生比沒有接受過樂器訓(xùn)練的學(xué)生，拼寫測驗(yàn)的成績更好。另外，音樂訓(xùn)練中對人們的音節(jié)、音調(diào)、發(fā)音技巧都進(jìn)行了訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)其他語言有一定的促進(jìn)作用，能夠?qū)σ粽{(diào)的掌握更加準(zhǔn)確，語言表達(dá)能力能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

從上面可以知道， 音樂訓(xùn)練對語言能力有積極的影響，可能是由于通過音樂訓(xùn)練，使個(gè)體的注意力更加集中，加強(qiáng)了言語記憶力，從而提高了人們的的語言能力。

二、音樂訓(xùn)練對空間能力影響

空間能力實(shí)際上就是當(dāng)眼前的景象呈現(xiàn)在人們眼前時(shí)，人們能夠進(jìn)行持續(xù)的觀察，在這一過程中分析并提取其中蘊(yùn)含的信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成自己的視覺結(jié)果，這是人們產(chǎn)生、保持、提取和轉(zhuǎn)換視覺表象的一種能力?？臻g能力包含兩部分：空間定位能力、轉(zhuǎn)化能力。，轉(zhuǎn)化能力就是人們把通過視覺從中獲取的信息，在頭腦中進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、操作或翻轉(zhuǎn)，獲得三維立體操作能力。

（一）音樂訓(xùn)練與空間定位能力

空間定位能力，就是把人們用視覺看到景象，通過進(jìn)行詳細(xì)的分析，從里面得到關(guān)鍵信息，對自己所處區(qū)域定位的能力。首先，相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究證明，個(gè)體對空間關(guān)系的加工這一方面音樂訓(xùn)練不產(chǎn)生影響， 但是對個(gè)體的空間關(guān)系加工能力產(chǎn)生較大影響的是音樂創(chuàng)造力。它是在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)出來的一種特殊的能力，并不是所有的音樂家都有這種能力。這可能是導(dǎo)致音樂家與非音樂家在空間關(guān)系加工上相似的原因之一。其次，通過音樂家與非音樂家對直線與圓點(diǎn)關(guān)系的研究，結(jié)果表明，在純粹由直線構(gòu)成的空間方位關(guān)系上， 仍然受音樂訓(xùn)練的影響，音樂家通過音樂訓(xùn)練具有比較強(qiáng)的視覺空間注意力。還有在卡片旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)方面，非音樂家與音樂家在鑲嵌圖形測驗(yàn)上的成績不分高低。但是， 由于在音樂訓(xùn)練中音高能力得到提升，在鑲嵌圖形或閉合測驗(yàn)上沒有受過音樂訓(xùn)練的成績不如受過音樂訓(xùn)練的。通過一系列的測試，比如虛擬圖形腦海的鍥入測試，三維立體方向感的測試等等，可以確定通過音樂訓(xùn)練，是否得到了空間能力的提升。

（二） 音樂訓(xùn)練與空間視覺轉(zhuǎn)化能力

為了測驗(yàn)評估空間視覺轉(zhuǎn)化的能力，研究者一般利用個(gè)體對物體拼湊、搭建積木圖案、心理旋轉(zhuǎn)三個(gè)測驗(yàn)來確定個(gè)體通過相關(guān)的音樂訓(xùn)練，空間能力是否真正有了一定的提升。據(jù)相關(guān)研究表明，個(gè)體的物體拼湊測驗(yàn)成績與音樂能力、音樂訓(xùn)練的時(shí)間長短沒有明顯的關(guān)聯(lián)，音樂家與非音樂家在這一測驗(yàn)上的成績比較接近。但是， 長時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練雖然對這種能力并沒有起到明顯的改善作用，卻能夠提高個(gè)體拼湊測驗(yàn)成績，其次，通過長時(shí)間的研究表明，音樂訓(xùn)練也可以提高個(gè)體搭建積木圖測驗(yàn)的成績。以兒童為例，經(jīng)過音樂表演訓(xùn)練的兒童在積木圖案測驗(yàn)上的成績，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有接受過音樂訓(xùn)練的兒童。另外，在心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)方面，音樂家對三維圖形心理旋轉(zhuǎn)的加工能力高于非音樂家。雖然音樂訓(xùn)練并不能提高空間視覺轉(zhuǎn)化能力，但是音樂訓(xùn)練對個(gè)體在心理方面產(chǎn)生了積極的影響，原因在于音樂訓(xùn)練在一定程度上激發(fā)了個(gè)體的積極性，使之態(tài)度發(fā)生了改變，對相關(guān)的學(xué)習(xí)更加主動，更加有活力。

三、音樂訓(xùn)練對數(shù)學(xué)能力的影響

音樂和數(shù)學(xué)兩者之間關(guān)系非常密切，不同的節(jié)奏需要不同的音符搭配，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如2 個(gè)二分音符、4個(gè)四分音符;、16個(gè)八分音符都等于一個(gè)全音符等等。

首先，通過一定的音樂訓(xùn)練對學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有積極的影響作用。有研究表明， 接受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生不僅對數(shù)概念的理解能力更強(qiáng)，而且在數(shù)學(xué)測試上的分?jǐn)?shù)也更高。通過對比，接受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生比沒有接受過接音樂訓(xùn)練的學(xué)生，兩者在數(shù)學(xué)加工能力上存在很大的差距。研究者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，音樂能力與數(shù)學(xué)能力存在相關(guān)，但是許多因素也會造成音樂訓(xùn)練對數(shù)學(xué)加工能力的影響： 第一， 音樂訓(xùn)練的時(shí)間與數(shù)學(xué)能力有明顯的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)測試的成績上，即使在排除了 IQ 的影響后， 二者的相關(guān)仍然顯著。第二， 音樂訓(xùn)練的強(qiáng)度與個(gè)體的數(shù)學(xué)能力也有一定的聯(lián)系。只有音樂訓(xùn)練時(shí)間達(dá)到一定年限， 它才可能對認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。那些課外音樂學(xué)習(xí)時(shí)間超過2年的學(xué)生在數(shù)學(xué)測試上的成績高于沒有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生。第三， 數(shù)學(xué)刺激類型也影響到音樂訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系。在音樂和數(shù)學(xué)深層結(jié)構(gòu)相似的項(xiàng)目任務(wù)中（比如模式識別和符號用法）， 受過音樂訓(xùn)練學(xué)生的加工比未受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生更好。然而， 在結(jié)構(gòu)不相似的項(xiàng)目任務(wù)中， 兩組學(xué)生的加工沒有顯著不同。這說明音樂訓(xùn)練效應(yīng)取決于任務(wù)的相似性。因此， 在探究音樂訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力關(guān)系時(shí)， 應(yīng)考慮數(shù)學(xué)刺激類型這個(gè)潛在的影響因素。

經(jīng)過多年來的研究發(fā)現(xiàn)，在人們的認(rèn)知能力方面，音樂訓(xùn)練的確有一定的作用， 但還有局限性。根據(jù)人們接受音樂訓(xùn)練時(shí)間和所取得效果，人們有了音樂家和非音樂家之分。但是不能以此為標(biāo)準(zhǔn)來劃分音樂能力的等級，孰高孰低應(yīng)該把可靠而有效的音樂能力測驗(yàn)作為評判的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。通過個(gè)體在空間能力和數(shù)學(xué)能力上的反應(yīng)，就可以得到音樂能力的具體表現(xiàn)。經(jīng)過多年的探究，人們在音樂訓(xùn)練與認(rèn)知能力的關(guān)系的探索中有了一定的進(jìn)展， 為人們理解音樂訓(xùn)練對認(rèn)知能力的效應(yīng)提供了一定的基礎(chǔ)，但還有局限性。而這些研究只能說明兩者之間存在有千絲萬縷的聯(lián)系， 加強(qiáng)這方面的研究，正確理清兩者之間的因果關(guān)系，才能為開展音樂教育提供參考和幫助。

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