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        淺談網(wǎng)上評教系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用

        2016-12-31 00:00:00杜曉輝陳聚龍時威姬權(quán)利
        科技創(chuàng)新與應(yīng)用 2016年22期

        摘 要:隨著教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)+教育的迅猛發(fā)展,越來越多的信息化應(yīng)用于教學(xué)管理中去。學(xué)生評教作為教學(xué)管理中的一個環(huán)節(jié),如何高效并切合實際的反映出教師在教學(xué)等環(huán)節(jié)中的問題,同時改變我校傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷形式,我校信息中心自行開發(fā)了針對我校實際情況的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。本系統(tǒng)結(jié)合我?,F(xiàn)狀,從實際需求出發(fā),采用當(dāng)前較為流行的B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)和JSP動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù),基于Windows server2003操作系統(tǒng)和Mysql數(shù)據(jù)庫,設(shè)計并實現(xiàn)了一個切合我校實際的學(xué)生評教系統(tǒng)。本系統(tǒng)經(jīng)過測試,運行效果穩(wěn)定,操作方便、快捷。隨著在具體的應(yīng)用過程中,會逐步有新需求、新業(yè)務(wù)的提出,今后我們還會對本系統(tǒng)不斷地進行完善、更新,使其功能更強大,應(yīng)用更廣泛。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生評教;JSP;Mysql

        1 開發(fā)背景及意義

        1.1 開發(fā)背景

        針對我校傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷的舊模式,浪費、低效、時效性差等現(xiàn)狀,急迫需要一個切合自身情況的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。

        1.2 網(wǎng)上評教的意義

        教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作,學(xué)校的一切工作內(nèi)容都是服務(wù)師生服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,那么如何科學(xué)、高效、客觀地評價教師的教學(xué)行為,已經(jīng)顯的至關(guān)重要。同時對教師自身發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的意義。具體如下:(1)學(xué)生評教充分體現(xiàn)出對受教育主體的尊重,教育以人為本,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生需要開展相關(guān)教學(xué)。(2)通過學(xué)生自主評教,充分調(diào)研學(xué)生需求,將原先的讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教育方式,改變?yōu)閷W(xué)生喜歡什么樣、易接受什么樣的教法和內(nèi)容,通過評教調(diào)研,充分表達和反映出受教育主體的意圖和意愿,為因材施教提供強有力地支撐。(3)通過學(xué)生評教,提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,更加全面多角度的對老師進行評價,對教師業(yè)務(wù)水平的提高起到不可忽視的作用。

        2 評教系統(tǒng)的開發(fā)過程

        2.1 評教系統(tǒng)緯度設(shè)計

        針對該學(xué)期該班全體授課教師進行5大緯度的綜合評價,即:職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行評價。

        2.2 評教系統(tǒng)模塊設(shè)計

        該網(wǎng)站平臺主要由學(xué)生評教模塊和信息維護模塊兩大部分組成。如圖1所示。

        圖1 系統(tǒng)概括

        學(xué)生只能以自己分的賬號進入學(xué)生評教系統(tǒng)對自己班級內(nèi)全體任課教師進行5大緯度匿名評價打分;老師根據(jù)自己賬號登陸系統(tǒng)后,可以根據(jù)權(quán)限對學(xué)生評教系統(tǒng)后臺進行查詢、導(dǎo)出等操作。后臺管理中心是整個系統(tǒng)平臺的信息控制中心,是系統(tǒng)管理員進行平臺設(shè)置、信息維護、數(shù)據(jù)維護的系統(tǒng)中心。

        2.3 評教系統(tǒng)流程設(shè)計

        2.3.1 基礎(chǔ)信息維護?;A(chǔ)信息維護包括學(xué)科維護、教師維護、學(xué)生維護。學(xué)科維護:根據(jù)評教教師所擔(dān)任學(xué)科進行添加。教師維護:根據(jù)系統(tǒng)提供的模板,將所評教教師信息導(dǎo)入到系統(tǒng)中。學(xué)生維護:根據(jù)系統(tǒng)提供的模板,將所參評學(xué)生信息導(dǎo)入到系統(tǒng)中。

        2.3.2 學(xué)生登陸評教。學(xué)生可以對所有任課教師進行評教,評完后點擊提交即可完成評教。

        2.3.3 評教時間安排。教務(wù)處會根據(jù)學(xué)校教學(xué)期歷安排,一般在學(xué)期中、末(大型考試前后)進行網(wǎng)上評教。

        2.3.4 評教組織安排。由教務(wù)處統(tǒng)一籌劃并給各班下發(fā)評教安排通知,由各班班干部具體負責(zé)本班級評教工作。同時電教中心教師配合學(xué)生對機房統(tǒng)一管理,集中完成網(wǎng)上評教工作。

        2.3.5 評教時長安排。因為在我校學(xué)生上網(wǎng)時間有限,故采用分年級集中時間進行評教,每班評教時長約為10分鐘。

        2.3.6 評教結(jié)果導(dǎo)出。評價完后,教務(wù)員可以分班級、分學(xué)科進行相關(guān)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和后期處理。

        3 評教系統(tǒng)預(yù)期效果

        通過學(xué)生評價,充分發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的作用,切實達到評教預(yù)期效果,具體如下:

        3.1 提高了工作效率

        原先的紙質(zhì)文檔調(diào)查問卷,既浪費紙張,后期數(shù)據(jù)錄入及處理非常麻煩。網(wǎng)上評教將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)評價環(huán)節(jié)中來,節(jié)省了大量的人力物力,提高了精確度,實現(xiàn)了師生之間的快捷溝通。

        3.2 增強評教的可信度

        整個評教過程中沒有任何任課教師參與,保證在評教過程中的客觀性,維護了學(xué)生評教的公正性。

        3.3 對教學(xué)的調(diào)節(jié)效果明顯

        根據(jù)網(wǎng)上評教,年級長會主動找相關(guān)教師調(diào)查相關(guān)情況,積極引導(dǎo)、督促改正,同時建立有效的師徒結(jié)對(一個老教師帶一個新教師)的幫扶形式,合理有效的促進老師團隊的健康成長。

        4 系統(tǒng)多元化改進的思考

        評教系統(tǒng)針對我校進行自行開發(fā)設(shè)計。從功能上講,基本能夠滿足我校使用,但還比較小眾化。隨著學(xué)校信息化水平不斷提高,評教系統(tǒng)也要進行升級改版,功能上進行擴展,滿足多層次多方位的教學(xué)評價需求,使用過程中也有一些思考。

        4.1 評教地點的多元化思考

        因為我校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生在學(xué)校只能使用校內(nèi)網(wǎng)進行評教,今后可以考慮限制個截止日期,放開學(xué)生的評教地點,不在僅僅局限在學(xué)校電子閱覽室等,可以周末回家讓家長一起參與評教。

        4.2 評教形式的多元化思考

        評教不僅僅局限目前我校自行開發(fā)的網(wǎng)上評教系統(tǒng),還可以借助于“問卷網(wǎng)”、“微信公眾號”等多種形式的網(wǎng)上評教。

        4.3 評教內(nèi)容多元化思考

        評教不僅僅局限在現(xiàn)有的五大緯度對教師進行評教,評教今后可以慢慢擴展評教內(nèi)容、細化評教緯度,更多傾聽學(xué)生的聲音。看看學(xué)生喜歡聽什么樣的課,喜歡什么樣的老師等。

        網(wǎng)上評教系統(tǒng)切合我校實際,充分從學(xué)生個體出發(fā),客觀公正的反應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,也對我校教學(xué)評價體系進行了有效補充。同時,我們在今后的使用過程中,在評教形式、評教內(nèi)容及評教地點的多元化進行探討和完善。

        參考文獻

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