摘 要:隨著教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)+教育的迅猛發(fā)展,越來越多的信息化應用于教學管理中去。學生評教作為教學管理中的一個環(huán)節(jié),如何高效并切合實際的反映出教師在教學等環(huán)節(jié)中的問題,同時改變我校傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷形式,我校信息中心自行開發(fā)了針對我校實際情況的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。本系統(tǒng)結(jié)合我?,F(xiàn)狀,從實際需求出發(fā),采用當前較為流行的B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)和JSP動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù),基于Windows server2003操作系統(tǒng)和Mysql數(shù)據(jù)庫,設(shè)計并實現(xiàn)了一個切合我校實際的學生評教系統(tǒng)。本系統(tǒng)經(jīng)過測試,運行效果穩(wěn)定,操作方便、快捷。隨著在具體的應用過程中,會逐步有新需求、新業(yè)務(wù)的提出,今后我們還會對本系統(tǒng)不斷地進行完善、更新,使其功能更強大,應用更廣泛。
關(guān)鍵詞:學生評教;JSP;Mysql
1 開發(fā)背景及意義
1.1 開發(fā)背景
針對我校傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷的舊模式,浪費、低效、時效性差等現(xiàn)狀,急迫需要一個切合自身情況的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。
1.2 網(wǎng)上評教的意義
教學工作是學校的核心工作,學校的一切工作內(nèi)容都是服務(wù)師生服務(wù)教學。教師在教學過程中發(fā)揮著主導作用,那么如何科學、高效、客觀地評價教師的教學行為,已經(jīng)顯的至關(guān)重要。同時對教師自身發(fā)展和學校辦學質(zhì)量的提高有著極為重要的意義。具體如下:(1)學生評教充分體現(xiàn)出對受教育主體的尊重,教育以人為本,教學應以學生需要開展相關(guān)教學。(2)通過學生自主評教,充分調(diào)研學生需求,將原先的讓學生去適應教師的教育方式,改變?yōu)閷W生喜歡什么樣、易接受什么樣的教法和內(nèi)容,通過評教調(diào)研,充分表達和反映出受教育主體的意圖和意愿,為因材施教提供強有力地支撐。(3)通過學生評教,提高我校教育教學質(zhì)量,更加全面多角度的對老師進行評價,對教師業(yè)務(wù)水平的提高起到不可忽視的作用。
2 評教系統(tǒng)的開發(fā)過程
2.1 評教系統(tǒng)緯度設(shè)計
針對該學期該班全體授課教師進行5大緯度的綜合評價,即:職業(yè)道德、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法及教學效果進行評價。
2.2 評教系統(tǒng)模塊設(shè)計
該網(wǎng)站平臺主要由學生評教模塊和信息維護模塊兩大部分組成。如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)概括
學生只能以自己分的賬號進入學生評教系統(tǒng)對自己班級內(nèi)全體任課教師進行5大緯度匿名評價打分;老師根據(jù)自己賬號登陸系統(tǒng)后,可以根據(jù)權(quán)限對學生評教系統(tǒng)后臺進行查詢、導出等操作。后臺管理中心是整個系統(tǒng)平臺的信息控制中心,是系統(tǒng)管理員進行平臺設(shè)置、信息維護、數(shù)據(jù)維護的系統(tǒng)中心。
2.3 評教系統(tǒng)流程設(shè)計
2.3.1 基礎(chǔ)信息維護。基礎(chǔ)信息維護包括學科維護、教師維護、學生維護。學科維護:根據(jù)評教教師所擔任學科進行添加。教師維護:根據(jù)系統(tǒng)提供的模板,將所評教教師信息導入到系統(tǒng)中。學生維護:根據(jù)系統(tǒng)提供的模板,將所參評學生信息導入到系統(tǒng)中。
2.3.2 學生登陸評教。學生可以對所有任課教師進行評教,評完后點擊提交即可完成評教。
2.3.3 評教時間安排。教務(wù)處會根據(jù)學校教學期歷安排,一般在學期中、末(大型考試前后)進行網(wǎng)上評教。
2.3.4 評教組織安排。由教務(wù)處統(tǒng)一籌劃并給各班下發(fā)評教安排通知,由各班班干部具體負責本班級評教工作。同時電教中心教師配合學生對機房統(tǒng)一管理,集中完成網(wǎng)上評教工作。
2.3.5 評教時長安排。因為在我校學生上網(wǎng)時間有限,故采用分年級集中時間進行評教,每班評教時長約為10分鐘。
2.3.6 評教結(jié)果導出。評價完后,教務(wù)員可以分班級、分學科進行相關(guān)數(shù)據(jù)的導入和后期處理。
3 評教系統(tǒng)預期效果
通過學生評價,充分發(fā)揮學生作為教育主體的作用,切實達到評教預期效果,具體如下:
3.1 提高了工作效率
原先的紙質(zhì)文檔調(diào)查問卷,既浪費紙張,后期數(shù)據(jù)錄入及處理非常麻煩。網(wǎng)上評教將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學評價環(huán)節(jié)中來,節(jié)省了大量的人力物力,提高了精確度,實現(xiàn)了師生之間的快捷溝通。
3.2 增強評教的可信度
整個評教過程中沒有任何任課教師參與,保證在評教過程中的客觀性,維護了學生評教的公正性。
3.3 對教學的調(diào)節(jié)效果明顯
根據(jù)網(wǎng)上評教,年級長會主動找相關(guān)教師調(diào)查相關(guān)情況,積極引導、督促改正,同時建立有效的師徒結(jié)對(一個老教師帶一個新教師)的幫扶形式,合理有效的促進老師團隊的健康成長。
4 系統(tǒng)多元化改進的思考
評教系統(tǒng)針對我校進行自行開發(fā)設(shè)計。從功能上講,基本能夠滿足我校使用,但還比較小眾化。隨著學校信息化水平不斷提高,評教系統(tǒng)也要進行升級改版,功能上進行擴展,滿足多層次多方位的教學評價需求,使用過程中也有一些思考。
4.1 評教地點的多元化思考
因為我校是寄宿制學校,學生在學校只能使用校內(nèi)網(wǎng)進行評教,今后可以考慮限制個截止日期,放開學生的評教地點,不在僅僅局限在學校電子閱覽室等,可以周末回家讓家長一起參與評教。
4.2 評教形式的多元化思考
評教不僅僅局限目前我校自行開發(fā)的網(wǎng)上評教系統(tǒng),還可以借助于“問卷網(wǎng)”、“微信公眾號”等多種形式的網(wǎng)上評教。
4.3 評教內(nèi)容多元化思考
評教不僅僅局限在現(xiàn)有的五大緯度對教師進行評教,評教今后可以慢慢擴展評教內(nèi)容、細化評教緯度,更多傾聽學生的聲音??纯磳W生喜歡聽什么樣的課,喜歡什么樣的老師等。
網(wǎng)上評教系統(tǒng)切合我校實際,充分從學生個體出發(fā),客觀公正的反應教學中出現(xiàn)的問題,也對我校教學評價體系進行了有效補充。同時,我們在今后的使用過程中,在評教形式、評教內(nèi)容及評教地點的多元化進行探討和完善。
參考文獻
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