汪金龍

（鄭州工商學(xué)院 機(jī)械與電信工程學(xué)院，鄭州 451400）

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

汪金龍

（鄭州工商學(xué)院 機(jī)械與電信工程學(xué)院，鄭州 451400）

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)生活，并有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。尤其面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，作為高等教育重要力量的民辦高校，應(yīng)探索合適的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)時(shí)代變革，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。文章通過(guò)分析民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)研究了民辦高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所應(yīng)作出的改革。

互聯(lián)網(wǎng)+；民辦高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式改革

1 研究背景

2015年3月，全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表馬化騰在其人大議案中正式提出“互聯(lián)+”概念，同年3月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并于7 月簽批《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念真正走進(jìn)中國(guó)的千家萬(wàn)戶，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正式來(lái)臨，它也在深刻地影響著社會(huì)的發(fā)展和人們的生活。具體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)[1]。

民辦高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)建設(shè)學(xué)科和組織專業(yè)，以應(yīng)用為主導(dǎo)構(gòu)建課程體系，在教學(xué)過(guò)程注重理論和實(shí)踐并重，以能力為取向進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。

2 當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 缺乏統(tǒng)一、完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

目前，有不少民辦高校在教學(xué)上忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐能力的要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成了重理論輕實(shí)踐的局面。在教學(xué)內(nèi)容上也跟不上時(shí)代的進(jìn)步，造成了學(xué)生掌握的知識(shí)和社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程考核方面，大部分仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的方式，以傳統(tǒng)的試卷評(píng)定學(xué)生的專業(yè)能力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不明顯

民辦高校辦學(xué)過(guò)程中由于適應(yīng)性不夠，應(yīng)變能力很低，在面對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的變化時(shí)，不能及時(shí)作出調(diào)整，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的對(duì)接機(jī)制缺乏。在一般的人才培養(yǎng)方案中，大部分時(shí)間被用來(lái)安排教師授課，學(xué)生接受理論知識(shí)過(guò)多，而能自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間很少。同時(shí)，民辦高校的課程和教學(xué)內(nèi)容體系大部分注重的是知識(shí)的完整性，沒(méi)有考慮到和社會(huì)需求的銜接關(guān)系。因此沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[3]。

2.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏

在民辦高校發(fā)展過(guò)程中，教師隊(duì)伍建設(shè)一直是個(gè)大難題。很多學(xué)校基本上都存在師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師缺乏等問(wèn)題。同時(shí)，很多學(xué)校對(duì)教師不重視培養(yǎng)，再加上薪資水平不高，造成師資的嚴(yán)重不足。這些問(wèn)題都制約了民辦高校的長(zhǎng)期發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高校應(yīng)該積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，探索合適的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革舉措。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的特點(diǎn)，并在社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.1 堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的基本原則

無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來(lái)提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非任由技術(shù)胡作非為，讓教育自身褪了色。同時(shí)，不能過(guò)分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，要積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對(duì)教育造成負(fù)面影響，要及時(shí)通過(guò)健全法律、加強(qiáng)監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用[4]。

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是指與人才培養(yǎng)相關(guān)的因素及其相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體，具有育人的整體功能性、活動(dòng)的序化性以及設(shè)計(jì)性和調(diào)控性，同時(shí)又具有人財(cái)物的供應(yīng)與消耗共存等屬性。人才培養(yǎng)體系建設(shè)是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體效能的基本保障。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求為目標(biāo)，積極構(gòu)建合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。其中，加強(qiáng)課程內(nèi)容改革和優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，加強(qiáng)課程內(nèi)容的改革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方法的改變，使教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其次，要優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)[5]。

3.3 完善激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

師資力量已成為高校最重要的資源，教師隊(duì)伍的質(zhì)量是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)中，民辦高校的“雙師型”教師數(shù)量一直偏少，主要原因一是當(dāng)前民辦高校的教師多是研究型大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的科研能力，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較為薄弱；二是民辦高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)“雙師型”教師不夠重視，缺少一定的激勵(lì)機(jī)制，“雙師型”教師的薪酬水平低于其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，這樣就妨礙了“雙師型”教師的引入和培養(yǎng)[6]。

針對(duì)上述問(wèn)題，可以從3個(gè)方面來(lái)解決：一是完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)“雙師型”教師實(shí)行崗位聘任制，引入績(jī)效考核，充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師研究和教學(xué)實(shí)踐的積極和創(chuàng)造性；二是加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，青年教師要教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)并拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)青年教師參與到企業(yè)中去，在實(shí)踐中提高青年教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將積累的經(jīng)驗(yàn)融入課程中，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量；三是進(jìn)一步拓寬師資引入渠道，從行業(yè)和企業(yè)中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，充實(shí)實(shí)踐類教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.4 深化校企合作深度，積極探索校企合作形式

校企合作是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的一種教育模式，可以充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)校培養(yǎng)的人才有企業(yè)急需，企業(yè)所需求的人才有學(xué)校培養(yǎng)。通過(guò)校企合作，可以從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用性問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題。因此，需要積極倡導(dǎo)推行民辦高校與企業(yè)合作的定點(diǎn)培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企之間的互惠共利、合作共贏。

在校企合作過(guò)程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)與用人單位合作各類資源的共享，進(jìn)而開展產(chǎn)學(xué)研等多方面合作，使學(xué)校成為地方政府、企事業(yè)用人單位的人才儲(chǔ)備庫(kù)。增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地建設(shè)，學(xué)生在企業(yè)完成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就有了更加全面的了解，這樣更方便企業(yè)選用和了解合適人才，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊密聯(lián)系。這樣，就實(shí)現(xiàn)了在為學(xué)生就業(yè)鋪路的同時(shí)，也能反哺應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校教育[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生著深刻的影響，在這種形式下，全面推進(jìn)民辦高校應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)極為艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同，形成合力，共同為應(yīng)用型民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供強(qiáng)有力的政策支持和條件保障，以為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

[1]佚名.“互聯(lián)網(wǎng)+”就是這么簡(jiǎn)單［EB/OL］.（2015-10-20）[2016-12-10].http://www.wtoutiao.com/p/uceShk.html.

[2]肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式理論研究[J].智富時(shí)代，2014（8）：54-55.

[3]楊燕妮，唐鐵山.民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討[J].江蘇教育研究，2014（12）：12-14.

[4]佚名.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[EB/OL］.（2015-06-15）[2016-12-10].http://mt.sohu.com/20150615/n415018656.shtml.

[5]孫艷.民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].才智，2015（29）：19-22.

[6]王娟，吳憲祥.民辦高校應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)版），2016（2）：33-35.

[7]鄧清林.論民辦高校人才培養(yǎng)的模式、困境和出路[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

Reform of the cultivation mode of practical talents in private colleges under the background of “Internet+”

Wang Jinlong
（Mechanical and Telecommunication Engineering School of Zhengzhou Technology and Business University, Zhengzhou 451400, China）

At present, the Internet technology has profoundly changed people’s production and life, and has a strong impetus to the development of society. In the face of“Internet+”era, private universities, as an important force of higher education, should explore the appropriate mode of personnel training, conform to the changes of the times, establish Internet thinking, use“Internet+”to enhance the ability of private universities to train applied talents. This paper analyzes the existing problems in the cultivation of applied talents in private colleges and universities, focusing on the reform problems of private colleges and universities under the background of "Internet +" for the application of talents training model.

Internet +; private colleges and universities; applied talents; reform of training mode

鄭州市2016年度社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題；項(xiàng)目編號(hào)：ZSLX2016506。

作者簡(jiǎn)歷：汪金龍（1985— ），男，河南光山，碩士，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)。