張賽男，孫 彪，馬 杰

（1.吉林財經(jīng)大學 信息管理中心，吉林 長春 130117；2.中國人民武裝警察長春市支隊 司令部，吉林 長春 130012）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式研究

張賽男1，孫 彪2，馬 杰1

（1.吉林財經(jīng)大學 信息管理中心，吉林 長春 130117；2.中國人民武裝警察長春市支隊 司令部，吉林 長春 130012）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每個人都要不斷學習，學習由被動變?yōu)橹鲃?。自主學習被賦予了從未有過的價值與使命。文章從現(xiàn)有大學生自主學習模式的問題出發(fā)，設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式，解決學習者學習迷航與認知超載，實現(xiàn)資源的高效利用，促進學習者對知識的主動建構(gòu)及知識遷移。

互聯(lián)網(wǎng)+；自主學習；知識遷移

1 自主學習研究發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每個人都要不斷學習，學習由被動變?yōu)橹鲃?。自主學習被賦予了從未有過的價值與使命。當前關(guān)于自主學習研究受到眾多學者的關(guān)注，美國著名網(wǎng)絡(luò)教育專家匹茲堡大學麗莎教授和斯坦福大學Nandagopal教授、加拿大麥吉爾大學佛瑞德里森教授、華東師范大學龐維國教授和祝智庭教授、南京大學桑新民教授及北京師范大學陳麗教授等都做過相關(guān)研究并取得較有價值的研究成果，提出了關(guān)于自主學習的能力觀、責任觀和方式觀，并基于自我理論和社會認知理論構(gòu)建了自主學習模型。然而，在一個高度社會化、個性化、開放式發(fā)展的學習環(huán)境中，對自主學習研究還應(yīng)關(guān)注：一是開放學習環(huán)境下的海量資源如何有效組織，從而有效解決資源分布異構(gòu)、學習資源間關(guān)聯(lián)性薄弱等問題；二是如何有效解決開放學習環(huán)境下學習者學習迷航與認知超載，實現(xiàn)資源的高效利用，促進學習者對知識的主動建構(gòu)及知識遷移。本研究立足于大學生自主學習現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式研究，提升學生的參與度，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力及解決問題的能力，從而促進學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。符合國家新課程改革所提倡的“以學生為課堂主體，提高學生自主學習能力”的總要求，對推動學生自主學習能力的提高具有重要意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式

2.1 核心概念界定

本研究的自主學習模式是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，以學科知識體系為脈絡(luò)，以云計算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、可視化技術(shù)等為支撐，面向大學生的自主學習模式。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式構(gòu)建

本研究是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，從學習者認知規(guī)律、思維習慣出發(fā)，以學科知識體系為脈絡(luò)，以云計算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、可視化技術(shù)等為支撐，構(gòu)建“個人、環(huán)境、行為”三維立體式大學生自主學習模式，并設(shè)計有效運行機制，優(yōu)化自主學習模式。具體包括如下4部分內(nèi)容：

（1）學習者需求解析。研究學習者自主選擇與系統(tǒng)智能解析兩種獲取學習者需求的方法以及依據(jù)學科領(lǐng)域本體，可視化需求知識點及其關(guān)聯(lián)知識點。分析目前構(gòu)建學習者模型常用的貝葉斯算法、決策樹算法、apriori和改進的apriori算法等的優(yōu)劣，選擇更合適、有效的數(shù)據(jù)挖掘算法，確定影響學習效果的個性特征維度，獲取學習者的個性特征與興趣，建立學習者模型。

（2）學習路徑生成。針對學習者需求，依據(jù)學習者偏好、認知經(jīng)驗，自建、共建及系統(tǒng)個性化推薦學習路徑，將學習路徑中的資源、活動、工具、同伴等元素進行可視化呈現(xiàn)。

（3）學習資源自建與共建。在開放學習環(huán)境中，依據(jù)學科領(lǐng)域本體，運用社區(qū)驅(qū)動的群體智慧，探究學習資源聚合自建、共建方法。

（4）學習評價監(jiān)控。通過電子檔案袋評價方式，從個體認知、情感及人際交互的角度對學習歷程及學習效果進行評價并對評價結(jié)果利用可視化技術(shù)呈現(xiàn)。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式運行保障機制研究

依據(jù)學習者認知規(guī)律、思維習慣，從“個人、環(huán)境、行為”三維度出發(fā)，以學科知識體系為脈絡(luò)，以云計算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、可視化等技術(shù)為支撐，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式得以有效運行的相關(guān)保障機制，具體研究包括如下內(nèi)容：

（1）學習動機激勵機制。探究通過代幣、權(quán)限、榮譽等激勵方式，設(shè)定學習動機激勵機制。

（2）資源進化機制。從生態(tài)學視角，依據(jù)資源利用率及學習者對資源評價，研究基于集體智慧的資源進化機制。

（3）人際網(wǎng)絡(luò)成長機制。從人際網(wǎng)絡(luò)的建立、激活、發(fā)展3方面，探究人際網(wǎng)絡(luò)成長機制。

（4）可視化呈現(xiàn)機制。依據(jù)視覺加工理論，對學科領(lǐng)域本體、學習路徑、人際網(wǎng)絡(luò)及學習效果評價等進行符號化表征，探究可視化呈現(xiàn)機制。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式實證研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式及其運行機制，設(shè)計與開發(fā)開源可視化軟件與Moodle平臺相整合的學習環(huán)境，采用實驗研究方法和調(diào)查研究方法，以吉林財經(jīng)大學在校大學生為實驗對象，依據(jù)技術(shù)接受模型設(shè)計調(diào)查問卷，分析評價“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式的合理性和可行性，考察學習者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式所表現(xiàn)的自主學習方式的接受程度。

3 結(jié)語

該自主學習模式將開放學習環(huán)境下大量分布異構(gòu)并不斷更新、擴展的學習資源與學科知識體系之間建立關(guān)聯(lián)，為資源聚合提供一種新的研究思路和解決方案，也是對現(xiàn)有環(huán)境下自主學習實現(xiàn)方式的一種極大補充；利用大數(shù)據(jù)分析、可視化技術(shù)能將錯綜復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)、規(guī)模龐大的資源體系與社會網(wǎng)絡(luò)以可視化的方式進行聯(lián)結(jié)表征，通過視覺信息進行知識導(dǎo)航與傳遞，創(chuàng)設(shè)開放學習環(huán)境下自主學習的全新體驗；本課題所研究的自主學習模式及運行機制具有較強的普適性及可推廣性，為自主學習平臺的建設(shè)提供一定的參考價值，并可應(yīng)用于不同學科的開放學習環(huán)境。本研究研究旨在探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式對提高學生自主學習能力的作用。通過改變傳統(tǒng)教學模式，來打造“高效課堂”。課題貼近學生，參與到學生平時學習生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術(shù)價值又突出了實踐意義。研究明確了以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式為依托、改變學生學習方式的研究內(nèi)容，把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強的實用性。建議對研究范圍、研究對象作更清晰的界定，加強研究內(nèi)容和研究目標的關(guān)聯(lián)度，并適當細化和具體化。

[1]MATTHEW K O L, CHRISTY MK C, ZHAOHUI C. Acceptance of Internet- based learning medium：the role of extrinsic and intrinsic motivation[J]. Information & Management, 2005（42）：1095-1104.

[2]趙蔚，余延冬，張賽男.基于Web數(shù)據(jù)挖掘的個性化e-learning解決方案推薦系統(tǒng)研究[J]. 現(xiàn)代遠距離教育，2011（4）：60-65.

[3]張賽男，趙蔚，梁子娟，等.面向個人終身學習的數(shù)字化學習服務(wù)模式中用戶模型的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2011（6）：20-25.

[4]SCOTT W, BONHAM, ROBERT J, et al. Education research using web-based assessment systems[J].Research on Computing in Education，2001（1）：28-34.

[5]肖愛平.網(wǎng)絡(luò)學習者網(wǎng)上學習現(xiàn)狀、影響因素及對策研究[J].開放教育研究，2009（2）：75-80.

Research on model of autonomous learning of college students in“Internet+”era

Zhang Sainan1, Sun Biao2, Ma Jie1
（1. Network Experiment Center of Jilin University of Finance and Economics, Changchun 130117, China; 2. Command Department of Chinese People’s Armed Police Detachment of Changchun City, Changchun 130012, China）

In the era of“Internet+”, new technology constantly springs up, everyone has to keep on learning, learning from passive to active. Autonomous learning is endowed with values and mission that never has. This research starts from the present problems of college students’autonomous learning mode, designs a college students’autonomous learning mode under era of“Internet+”, solves the learners learning trek and cognitive overload, realizes the efficient utilization of resources, promots the learners’active construction of knowledge and knowledge transfer.

Internet+; autonomous learning; knowledge transfer

吉林省高等教育學會2016年度高教科研一般項目；項目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生自主學習模式研究；項目編號：JGJX2016D89。吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題；項目名稱：基于開放學習資源的個性化學習模式研究；項目編號：GH16242。

張賽男（1982— ），女，吉林長春，博士；研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播，數(shù)字化教育資源構(gòu)建，個性化學習。