孫 淦

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

互聯(lián)網(wǎng)思維下的共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)想—以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3D打印實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例

孫 淦

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

文章將從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)與思路、主要功能、運(yùn)營(yíng)模式、建設(shè)規(guī)劃4個(gè)方面提出互聯(lián)網(wǎng)思維下的共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)想。結(jié)合筆者自身的專業(yè)背景，文章將以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3D打印實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例進(jìn)行表述。

互聯(lián)網(wǎng)思維；共享型實(shí)訓(xùn)基地；3D打??；資源整合

互聯(lián)網(wǎng)思維可以從兩個(gè)層面加以解讀[1]：一是作為一種思維方法的互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)啟發(fā)人們用一種新的方式—“互聯(lián)網(wǎng)”的方式，去思考、分析、解決周遭的問(wèn)題。二是將互聯(lián)網(wǎng)作為思考對(duì)象的互聯(lián)網(wǎng)思維。

互聯(lián)網(wǎng)的精神就是：平等、開(kāi)放、互動(dòng)、迭代、演化[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的分享精神是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的原動(dòng)力，以上為互聯(lián)網(wǎng)思維的基本理念，結(jié)合共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)筆者將從以下幾方面表述建設(shè)構(gòu)想。

1 互聯(lián)網(wǎng)思維下共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)與思路

趙大偉在《互聯(lián)網(wǎng)思維—獨(dú)孤九劍》一書(shū)中提出[3]互聯(lián)網(wǎng)思維主要包含以下9個(gè)部分：（1）用戶思維；（2）簡(jiǎn)約思維；（3）極致思維；（4）迭代思維；（5）流量思維；（6）社會(huì)化思維；（7）大數(shù)據(jù)思維；（8）平臺(tái)思維；（9）跨界思維。這些思維為構(gòu)建共享型3D打印實(shí)訓(xùn)基地帶來(lái)了一些啟示。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3D打印實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)是通過(guò)共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求的同時(shí)，也能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的跨界發(fā)展需要，建成融項(xiàng)目課程教學(xué)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及行業(yè)前沿訊息交流于一體的平臺(tái)性實(shí)訓(xùn)基地，并使其成為綜合性共享型實(shí)訓(xùn)基地群的重要組成部分?；舅悸肥歉鶕?jù)特色專業(yè)核心教學(xué)項(xiàng)目設(shè)立相應(yīng)的具有真實(shí)性、互動(dòng)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地，形成具有高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的可不斷迭代發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。

2 共享型實(shí)訓(xùn)基地主要功能

2.1 用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程的教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3D打印實(shí)訓(xùn)基地可以與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)群的課程對(duì)接，滿足工業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的部分實(shí)訓(xùn)要求，并成為專業(yè)群各門(mén)課程之間聯(lián)系的紐帶。

2.2 用于課程成果展示

3D打印實(shí)訓(xùn)設(shè)備既是設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要技術(shù)支持、硬件保證，同時(shí)也是非常重要的成果展示工具，在課程成果展示以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展中，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作以及專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，讓不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)作品在表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意理念等方面得到質(zhì)的飛越。

2.3 用于專業(yè)群的交流與合作

共享型3D打印實(shí)訓(xùn)基地基于互聯(lián)網(wǎng)思維采用平等、開(kāi)放、互動(dòng)的方式，將專業(yè)壁壘打破，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可將不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目公開(kāi)，并把主要環(huán)節(jié)制作成簡(jiǎn)短的微課教程，讓不同專業(yè)的學(xué)生可以快速對(duì)接，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)高效的交流與合作

2.4 成為將企業(yè)的技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校專業(yè)教師走出去的平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)思維中的平臺(tái)思維、迭代思維，共享型3D打印實(shí)訓(xùn)基地可采用開(kāi)放的模式，可以采用多種形式將企業(yè)的技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)將行業(yè)先進(jìn)的理念與技術(shù)信息帶入學(xué)校，可以使實(shí)訓(xùn)基地在現(xiàn)有的硬件條件下，產(chǎn)生迭代實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的不斷升級(jí)，同時(shí)學(xué)校師生也可不定期地走進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延展學(xué)習(xí)。3D打印實(shí)訓(xùn)基地不再是封閉的校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，其將會(huì)成為企業(yè)的技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校專業(yè)教師走出去的開(kāi)放平臺(tái)。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的共享型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式

3.1 日常運(yùn)營(yíng)

固定時(shí)間固定的課時(shí)安排與機(jī)動(dòng)時(shí)間的交流活動(dòng)相結(jié)合，以3D打印實(shí)訓(xùn)基地為例，為滿足固定時(shí)間和機(jī)動(dòng)時(shí)間的各方使用的需求。傳統(tǒng)的專人管理顯然無(wú)法勝任，可采用專人管理和專業(yè)教師、企業(yè)專家兼職管理相結(jié)合的方式，這樣既可以降低人力成本又可以讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更加有序、高效地運(yùn)行。具體運(yùn)營(yíng)辦法如下。

3.1.1 管理人員資格認(rèn)定

學(xué)?？梢耘鋫鋵Ｈ?D打印實(shí)訓(xùn)管理員1～2名，負(fù)責(zé)固定上課時(shí)間的基礎(chǔ)管理，另外可以配備大量的預(yù)備兼職管理員，主要負(fù)責(zé)機(jī)動(dòng)時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)指導(dǎo)，所有人員必須獲得3D打印職業(yè)技術(shù)證書(shū)，并參加學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地管理章程的培訓(xùn)獲得結(jié)業(yè)證書(shū)明確職責(zé)。

3.1.2 日常運(yùn)營(yíng)的保障體系

實(shí)訓(xùn)基地在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，將3D打印實(shí)訓(xùn)基地中正在進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目，以及即將開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)更新，不僅如此，所有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師、相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)專家所組成的預(yù)備兼職管理員的空閑狀態(tài)等信息都在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端一目了然，便于機(jī)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的自由組合，使機(jī)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展可以更加高效有序地開(kāi)展。

3.2 展覽與交流活動(dòng)的運(yùn)營(yíng)

互聯(lián)網(wǎng)思維講求扁平化結(jié)構(gòu)、去中心化、用戶至上的原則。因此，在展覽與交流活動(dòng)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中學(xué)生、老師、學(xué)院、學(xué)校、企業(yè)多方不再有上下級(jí)關(guān)系，只是圍繞課程或項(xiàng)目組成的團(tuán)隊(duì)，各方力量只是分工不同但地位平等的團(tuán)隊(duì)成員。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院中的每個(gè)專業(yè)將會(huì)每個(gè)月舉行一次課程成果展或項(xiàng)目作品展，這個(gè)展覽的重點(diǎn)是基于3D打印實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，展現(xiàn)相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目的完整過(guò)程，把“過(guò)程展示”作為重點(diǎn)的用意在于將每個(gè)項(xiàng)目完全解構(gòu)并且詳細(xì)剖析，每個(gè)項(xiàng)目的展示不再是成果的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是將其變成典型工作任務(wù)的真實(shí)載體，這些項(xiàng)目展示在實(shí)訓(xùn)基地的真正角色是鮮活的“教學(xué)道具”。

實(shí)訓(xùn)基地中“項(xiàng)目過(guò)程展覽”的運(yùn)營(yíng)模式可以有以下幾種：（1）學(xué)院承辦，從課程成果展中選拔并且根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的要求進(jìn)行細(xì)化和提升，展示經(jīng)費(fèi)由學(xué)院承擔(dān)，參與的老師可算工作量，參與的學(xué)生可以獲得學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性；（2）項(xiàng)目工作室承辦，從項(xiàng)目工作室的實(shí)際項(xiàng)目中選拔，可以獎(jiǎng)勵(lì)工作室一些考核分值，經(jīng)費(fèi)從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出，學(xué)生可以獲得工作室學(xué)分，工作室可以冠名；（3）企業(yè)承辦、企業(yè)冠名，經(jīng)費(fèi)由企業(yè)贊助，可以使學(xué)生、老師、學(xué)院、學(xué)校、企業(yè)多方共贏，并且也可以使實(shí)訓(xùn)基地的特色亮點(diǎn)最大化。

4 共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃

4.1 機(jī)制建設(shè)規(guī)劃

（1）充分發(fā)揮校企合作作用。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以校企合作為本，通過(guò)企業(yè)介入，融合學(xué)校專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面充分提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，學(xué)以致用；另一方面可以直接將優(yōu)秀學(xué)員納入企業(yè)工作人員儲(chǔ)備庫(kù)、優(yōu)化企業(yè)管理程序等，充分發(fā)揮校企合作作用。

（2）資源統(tǒng)籌是根本出發(fā)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以資源的合理分配為根本出發(fā)點(diǎn)，受到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維的啟發(fā)，基地的建設(shè)將結(jié)合整個(gè)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，從多方獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資源的合理統(tǒng)籌，與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光充分實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期與短期實(shí)訓(xùn)專業(yè)的有效結(jié)合，在現(xiàn)有專業(yè)硬件基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)軟件的配置方面的高配結(jié)合、高效結(jié)合。

（3）資源共享提高基地有效利用率。分享精神是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的原動(dòng)力，多方資源共享是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的有利保障。實(shí)訓(xùn)基地的共享性主要包含下面幾點(diǎn)內(nèi)容：一是相近專業(yè)的共享，實(shí)現(xiàn)資源利用率的最大化，充分的考慮專業(yè)之間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的共享；二是校企之間的共享，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為各專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，也應(yīng)成為合作企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基地，企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備也可作為校方實(shí)訓(xùn)基地的延伸，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。三是學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)之間的共享，與勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)合作，定期開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作。

4.2 功能建設(shè)規(guī)劃

單單一個(gè)共享型實(shí)訓(xùn)基地是無(wú)法勝任這些環(huán)節(jié)的，所以在建設(shè)與規(guī)劃3D打印實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)筆者將會(huì)統(tǒng)籌學(xué)院現(xiàn)有資源，整體考慮本實(shí)訓(xùn)基地與其他資源的對(duì)接，從而形成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)鏈條。以一線市場(chǎng)行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目為教學(xué)要求，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)。市場(chǎng)的動(dòng)向就是教學(xué)的方向，實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)就是驅(qū)動(dòng)力，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)定教學(xué)情境，以教學(xué)情境為依托，確定項(xiàng)目分工，力推行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力。在有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件下，激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義將充分升華。在學(xué)生們以學(xué)業(yè)和就業(yè)為基本的訴求上，也使學(xué)生們從實(shí)訓(xùn)中得到自我主體價(jià)值的體現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

共享型3D打印實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)構(gòu)想就是將互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維、迭代思維、平臺(tái)思維、跨界思維、平等開(kāi)放、扁平化、去中心化等思維演化融合到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中的一種嘗試，以期為高職院校完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的升級(jí)提供一些參考。

[1]杜駿飛.互聯(lián)網(wǎng)思維[M].南京：江蘇人民出版社，2015.

[2]互聯(lián)網(wǎng)到底是什么? [EB/OL].（2016-11-10） [2014-10-08].http://www.4n5n.com/news/6833.html.

[3]趙大偉.互聯(lián)網(wǎng)思維獨(dú)孤九劍[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

Proposition on the construction of shared practice training base under the Internet thinking: taking the construction of 3D printing and practice base
of art design specialty in higher vocational college as an example

Sun Gan
（Art and Design College of Jiangsu College of Engineering and Technology, Nantong 226000, China）

This paper put forward concept under Internet thinking of sharing training base construction from four aspects of the goals and ideas, main function, operation mode of the training base construction. combined with its own professional background, the paper will be based on the construction of vocational art and design professional 3D printing and training base construction as an example.

Internet thinking; shared practice training base; 3D printing; resource integration

2015年度江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院教學(xué)改革研究課題；項(xiàng)目名稱：基于互聯(lián)網(wǎng)思維的家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建研究；項(xiàng)目編號(hào)：14。

孫淦 （1979— ），男，江蘇如皋，碩士，講師；研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)以及教育教學(xué)。