白亞秀

（安康學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，陜西 安康 725000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

白亞秀

（安康學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，陜西 安康 725000）

文章對地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容及重要性作出了闡述，分析了其存在的問題，并給出了利用校企合作，共同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策。

應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；工作室

隨著國家連續(xù)十多年高校招生人數(shù)擴招，2017年高校畢業(yè)人數(shù)預(yù)估超700萬，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。教育部要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。國務(wù)院總理李克強在講話中多次著重提及創(chuàng)業(yè)，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

1 應(yīng)用型本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

十八大報告明確提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！苯逃吭谙嚓P(guān)文件中也積極推動高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是“十二五”期間教育部“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，該計劃旨在促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解就業(yè)壓力，也可以幫助大學(xué)生充分挖掘自身潛能，實現(xiàn)自我價值，因此要把大學(xué)生的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動緊密結(jié)合起來，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為他們以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然得到了各級政府的高度重視，大多數(shù)高校也在積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，但相對于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平還處于初級階段[1]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 缺乏具有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師

由于教師沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教育，也不具有備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，很難引領(lǐng)學(xué)生從事科研和創(chuàng)業(yè)，企業(yè)運營的前沿知識無法帶到課堂，也就無法為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深入指導(dǎo)，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)就很難得到提高。

2.2 大學(xué)生主觀能動性不足，創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方式單一

當前，國內(nèi)大部分高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離專業(yè)培養(yǎng)計劃，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，多是“紙上談兵”，學(xué)生也只是被動接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，加上受專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并沒有從根本上認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性；有的學(xué)生雖然有很多的創(chuàng)新想法，由于缺乏自信，沒有必要的幫助和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致沒有較高的積極性去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3 校企合作，共同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

3.1 引入校友資源，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

校友是高校特有的寶貴資源，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重要的示范、反饋和物質(zhì)支持等作用[2]。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生剛開始總會覺得很茫然，無從下手。學(xué)?？梢酝ㄟ^把成功創(chuàng)業(yè)的校友請進學(xué)校，利用講座的形式來分享他們在學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)過程中的求學(xué)經(jīng)歷、人生體驗、奮斗歷程、創(chuàng)業(yè)得失、生活感悟等，來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，以加強學(xué)生的自信心。老師雖然有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論但普遍沒有企業(yè)運作的實際經(jīng)驗，因此很難對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行有效的指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)過程將來可能會出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)見性，所以有必要讓校友依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)特點以及社會需求對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面提出好的建議，同樣學(xué)校也可以根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也可以利用校友資源，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合把創(chuàng)新的成果進行轉(zhuǎn)化。學(xué)生畢業(yè)后，校友也可以與有意向的學(xué)生直接簽訂就業(yè)協(xié)議，由于學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)能力，對企業(yè)又十分熟悉，因此可以為企業(yè)省去一大筆招聘和培訓(xùn)費用，達到雙贏的效果。

3.2 工作室模式：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺[3]

提到“智能陳橋五筆”，大家都會想到陳虎先生。2012年安康學(xué)院“陳虎軟件工作室”成立，陳虎被聘任為我校兼職教授。目前陳虎軟件工作室有指導(dǎo)教師4名，學(xué)員68名，學(xué)員通過“一幫二”方式聯(lián)系幫助一名本級和下一級同學(xué)各一名。依托該工作室平臺，學(xué)生參與研發(fā)的群眾工作服務(wù)四級管理系統(tǒng)，作為工作平臺應(yīng)用到漢濱區(qū)各級單位，2013年該系統(tǒng)獲安康2012年市科技成果二等獎；2013年學(xué)生參與研發(fā)的安康學(xué)院“校情民意服務(wù)平臺”，應(yīng)用效果良好；2013年學(xué)生暑期社會實踐，完成了安康市信息化建設(shè)水平調(diào)研工作，為安康市智慧城市建設(shè)提供決策依據(jù)。工作室的成立，真正體現(xiàn)了開放辦學(xué)，學(xué)以致用，服務(wù)地方的辦學(xué)理念。同時提升了學(xué)生計算機專業(yè)水平、提高了服務(wù)地方經(jīng)濟的能力、增強了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，實現(xiàn)了“提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力”的目標。

3.3 校企合作，共同打造創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力既要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，又要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的實踐能力，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺[4]，我系圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，進行實地考察，遴選校外實習(xí)基地，探索校企深度合作模式，先后與各企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建了安康學(xué)院―ALTERA FPGA/SOPC，安康學(xué)院―尚觀科技嵌入式實驗室，思科網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，達內(nèi)科技軟件工程實驗室，藍盾股份信息安全實驗室，依托校企共建實驗室平臺共同項目研發(fā)，并有10個穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。通過校企合作、項目引進等模式，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)了使雙方服務(wù)社會，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、校企共贏、學(xué)生受惠的目標。目前，通過校企合作，我系與企業(yè)已經(jīng)聯(lián)合制定計算機軟件工程崗位實訓(xùn)體系；聯(lián)合開發(fā)項目課程案例8個；合作編寫實訓(xùn)教材2部，校企共建的“達內(nèi)實驗班”，已有150名計算機專業(yè)學(xué)生參加；“尚觀實驗班”，已有140名電子信息工程專業(yè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

3.4 建立專業(yè)競賽平臺

通過校企合作，積極為學(xué)生搭建專業(yè)競賽平臺[5]，自2013年開始每年舉辦校內(nèi)“達內(nèi)杯”計算機程序設(shè)計大賽，2013年全校參賽學(xué)生350，獲獎42人；競賽提高了學(xué)生綜合運用高級語言程序設(shè)計能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐探索精神，發(fā)掘的優(yōu)秀軟件人才成為每年全國軟件設(shè)計大賽選拔參賽隊員。該平臺的建立對于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力有一定幫助。

3.5 計算機專業(yè)大膽創(chuàng)新，引入IT微講堂

為了讓學(xué)生進一步認識了計算機專業(yè)，了解軟件行業(yè)發(fā)展趨勢及未來人才需求，開拓視野，提高學(xué)生的實踐操作能力，明確將來的就業(yè)和發(fā)展方向，計算機專業(yè)大膽創(chuàng)新，引入IT微講堂，目前企業(yè)已經(jīng)參與8講。企業(yè)老師主要向同學(xué)們了行業(yè)的前沿知識以及市場應(yīng)用情況，為大家分析了行業(yè)發(fā)展和各個職位對人才的要求，使同學(xué)們學(xué)習(xí)方向更加明確，對未來從事的行業(yè)有了更加清晰的認識。老師還根據(jù)自己的個人經(jīng)驗希望學(xué)生在基本功、責(zé)任心、能力、項目經(jīng)驗、綜合素質(zhì)方面等有所提高。IT微講堂的引入不但給同學(xué)們帶來了新知識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于同學(xué)們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

自2012年我校成為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃參與高校以來，學(xué)校高度重視該項工作。截至目前，累計獲批35項國家級、20項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，校級立項61項，參與項目的學(xué)生達到503人，指導(dǎo)教師達到132人，學(xué)校累計資助項目資金43萬元，為深化我校本科教學(xué)改革，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了良好的推動作用。日前，教育部下發(fā)的《關(guān)于公布2014年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目名單的通知》（教高司函〔2014〕58號）中，我校9個項目通過教育部審核并立項，加上此前獲批的6個省級項目，2014年我校共獲得省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目15項。這些成績都與學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間的不怕想法稚嫩、敢想敢做、勇于創(chuàng)新、腳踏實地、能夠充分與專業(yè)結(jié)合、主次分明以及從具體做起是分不開的。學(xué)生在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中充分利用大學(xué)生的比較優(yōu)勢，爭取政策支持，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高了專業(yè)實踐技能，提升了團隊競爭力，同時也體現(xiàn)了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

[1]劉勇.引入校友資源推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2014（1）：179.

[2]王東明，劉姬冰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（4）：24-27.

[3]凡欣，楊燕群.工作室模式：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（12）：39-40.

[4]楊兵.基于校企合作的大學(xué)生創(chuàng)新實踐之創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報，2013（6）：109-111.

[5]戴秋花，張增年.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力—以浙江萬里學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）：51-53.

Study of college students’ innovation and entrepreneurship under the era of Internet plus

Bai Yaxiu
（Electronics and Information Engineering School of Ankang University, Ankang 725000, China）

An elaboration of importance and content of carrying out college students’ innovation and entrepreneurship in the training of application-oriented talents in local college is carried out in this paper, which discusses the problems existing in entrepreneurship education, and provides countermeasures of school-enterprise cooperation to cultivate college students’ entrepreneurial ability.

application-oriented talent; innovation and entrepreneurship; school-enterprise cooperation; studio

白亞秀（1976— ），女，陜西富平，實驗師。