李志軍

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高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

李志軍

重慶育才中學(xué)信息中心，重慶 400050

在信息時(shí)代不斷高速發(fā)展的今天，高中的信息課堂也受到重視。顯然，對(duì)高中信息教學(xué)的要求更高，在這樣的時(shí)代背景下，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。探究了高中信息化教學(xué)的狀況，從教學(xué)模式和授課方法等方面探究出教學(xué)方案，希望能夠提高教學(xué)水平，給高中信息教學(xué)的老師提供了可參考方案。

高中信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

信息技術(shù)是才產(chǎn)生不久且操作性非常強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，它以提高孩子的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)能力提升為目的，不但提高孩子獨(dú)立利于所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，還訓(xùn)練了孩子的邏輯判斷力、聯(lián)想力、審美情趣等。然而，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)仍然有許多改進(jìn)之處[1]。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 高中信息課沒(méi)有受到重視

信息教育在目前的高中教育中經(jīng)常被忽視，因?yàn)楦呖疾](méi)有這門(mén)課程，所以學(xué)生都不想花費(fèi)太多精力與時(shí)間在這上面，相對(duì)來(lái)說(shuō)高考成績(jī)更為重要，導(dǎo)致學(xué)生根本就沒(méi)有上機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)這門(mén)課程沒(méi)有引起足夠的重視從某種角度上來(lái)講使得高中教師教學(xué)的熱情消退了不少，造成了老師教學(xué)只是為了完成上課這個(gè)任務(wù)的消極影響，使得這門(mén)課程逐漸喪失了其存在的作用并與其最先的出發(fā)點(diǎn)相背離。高中信息技術(shù)受到冷落，信息教學(xué)發(fā)展遇到障礙，其原因是高中生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生大部分精力與時(shí)間被如此繁多的考試和學(xué)業(yè)占用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣被抹殺[2]。

1.2 信息科教學(xué)方法不夠多元化

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和深入，高中教育獲得了相對(duì)程度的完善，但對(duì)現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育而言，還存在教學(xué)方法與模式單一的現(xiàn)象。第一，傳統(tǒng)教學(xué)仍然深深影響著高中信息技術(shù)教學(xué)，教師往往還是傳統(tǒng)的授課，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是主體，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提不起興趣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性。第二，教學(xué)方法缺乏新意。由于信息技術(shù)課程時(shí)長(zhǎng)以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不少教師課堂趣味性太差，課堂不活躍，造成教師講之枯燥，學(xué)生聽(tīng)之乏味的情況，教學(xué)氛圍極其不理想。第三，教學(xué)模式大致上穩(wěn)固，由于一般信息技術(shù)課程的框架結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，教師經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)極易形成比較固定或直接參照的模式進(jìn)行教學(xué)，那教學(xué)創(chuàng)新也將難以沖破[3]。

1.3 學(xué)生沒(méi)有把理念與實(shí)際有效結(jié)合

高中信息技術(shù)教學(xué)分理論基礎(chǔ)與上機(jī)操作兩個(gè)部分，任何一環(huán)節(jié)都將影響教學(xué)效果。很多教師在具體教學(xué)中將大量時(shí)間花費(fèi)在課程的理論教學(xué)中，而忽視高中生動(dòng)手實(shí)踐的重要性，雖然學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)是教學(xué)的重要部分，但實(shí)踐才是高中生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的高效手段。其次，我國(guó)目前多數(shù)高中學(xué)校雖已配備較為齊全的教學(xué)設(shè)施，但在具體教學(xué)中仍存有教學(xué)資源難以獲得合理使用的現(xiàn)象，從而直接影響教學(xué)實(shí)踐操作。

2 提高高中信息技術(shù)教學(xué)的具體措施

2.1 提高老師的教學(xué)意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

改變新課業(yè)的目標(biāo)是對(duì)改革及實(shí)行素質(zhì)教育起到推動(dòng)與促進(jìn)作用，在校生應(yīng)全方位的研習(xí)和了解知識(shí)并擁有一些能力是素質(zhì)教育的核心理念，而學(xué)問(wèn)、能力相結(jié)合就是高中信息技術(shù)課業(yè)的特點(diǎn)。所以，學(xué)生綜合能力的提高有待于教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，教育工作要有增強(qiáng)改革的意識(shí)，學(xué)校要打破應(yīng)試的枷鎖，以促進(jìn)全面發(fā)展為教育方向，一改從前的辦學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高為宗旨，重視高中信息技術(shù)課程，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。高中信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)擁有一定的專業(yè)修養(yǎng)，還要有重視自身教學(xué)革新的意識(shí)，不能抱著只為完成教學(xué)任務(wù)的想法，另一方面還要盡力使得自己雙向教學(xué)的思維不斷加強(qiáng)，比方說(shuō)要學(xué)會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)都明白自己教學(xué)方式的內(nèi)涵，使得其知道此課程有多么重要秉持著長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去看待它，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使得自身的教學(xué)效率登上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 選擇最優(yōu)教學(xué)模式

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，對(duì)于學(xué)生的傳道授業(yè)解惑是最基本的要求。但是想要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情，這就要求老師在開(kāi)講之前，通過(guò)與學(xué)生的交流和基本的測(cè)試來(lái)了解學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的認(rèn)知度及喜愛(ài)度。從而根據(jù)他們的喜好進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高其學(xué)習(xí)效率。然后教師可根據(jù)高中生的能力水平對(duì)其進(jìn)行合理的分組，將對(duì)計(jì)算機(jī)有一定接觸或了解的高中生分成一組，對(duì)較少計(jì)算機(jī)使用或存在基本操作困難的高中生分為另一組。這種分層化的教育方法有助于克服因?qū)W生能力的差異而形成的課堂教學(xué)困難。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是動(dòng)手操作，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)中要有打破常規(guī)的意識(shí)和自己獨(dú)立思考的能力，實(shí)踐可以讓教學(xué)達(dá)到很好的效果。所以在上課時(shí)，老師可以有意識(shí)地讓孩子動(dòng)手去做，也便于孩子動(dòng)手能力的提升。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的，是利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。只有學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高了，有效教學(xué)才能成為現(xiàn)實(shí)。

2.3 加強(qiáng)課后練習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，進(jìn)而加深鞏固課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，在設(shè)置課后練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注重多元化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，除了可設(shè)置些部分選擇、填空及簡(jiǎn)答等基礎(chǔ)題型，還應(yīng)適當(dāng)加入部分動(dòng)手操作類型的題目。這種訓(xùn)練不僅提高了高中生實(shí)踐技能，還調(diào)動(dòng)了高中生在信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。另外一方面，學(xué)校應(yīng)該有度的組織與信息技術(shù)相掛鉤的比較有意思而且吸引學(xué)生的比賽，幫助高中生搭建一個(gè)非常好的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)的發(fā)展，高中階段信息課的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)觀念也得向前發(fā)展，要在新課改的基礎(chǔ)上，讓課程設(shè)置和教學(xué)組織形式更加科學(xué)可行，還要探究其他可行的教學(xué)方法，不斷向前發(fā)展更新，讓高中階段的信息課能夠達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

[1]馮志勇.高中信息技術(shù)課教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題與對(duì)策[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（8）：31.

[2]劉長(zhǎng)安.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015（18）：70.

[3]郭玉久，徐菲菲.資源型學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（4）：48-49.

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1009-6434（2016）02-0037-01