曾閩涵

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計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐解析

曾閩涵

福州大學(xué)福建省空間信息工程研究中心，福建 福州 350000

微課程作為一種新型、現(xiàn)代教學(xué)資源，其為教育改革指明了前進(jìn)方向，并可充當(dāng)視頻載體，還可基于傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前的知識(shí)呈現(xiàn)形式展開變革，而計(jì)算機(jī)技術(shù)影響著微課程的未來發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)有理論，首先介紹了微課程的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后剖析了計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，最后探討了實(shí)踐應(yīng)用，希望可為微課程開發(fā)提供幫助。

計(jì)算機(jī)技術(shù)；微課程開發(fā)；實(shí)踐；解析

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)的大面積應(yīng)用，為教育改革指明了前進(jìn)方向，智能化與信息化是其主要的目標(biāo)。微課程本質(zhì)上是教學(xué)模式，它在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)，加大其在微課程開發(fā)活動(dòng)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。然而，現(xiàn)階段，很多微課程開發(fā)尚不理想，存在問題，攻克這些問題成為主要內(nèi)容。

1 微課程的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

為改善微課程開發(fā)工作，提升開發(fā)成效，明確微課程開發(fā)的主要規(guī)律，應(yīng)面向微課程的內(nèi)涵進(jìn)行深入辨析，進(jìn)而可加深開發(fā)人員對(duì)相關(guān)開發(fā)工作的理解，優(yōu)化開發(fā)情況。微課區(qū)別于微課程，即便都形成于計(jì)算機(jī)技術(shù)這一背景下，然而，卻存在顯著的差異。微課即微型課，主要源自具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種濃縮和改良。從教育技術(shù)層面來說，微課可歸結(jié)到新型教學(xué)課件的行列。微課程指代微型課程，主要源自翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。具體是以往課程依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律劃分為包含目標(biāo)和任務(wù)等不同內(nèi)容的課程體系[1]。

簡(jiǎn)單來說，微課程是基于當(dāng)前學(xué)習(xí)資源所進(jìn)行的創(chuàng)新與改革，源于課程改革，萌生于教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，它是面向當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與固有學(xué)習(xí)方式實(shí)施有機(jī)整合，最終形成的獨(dú)特的教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源。

微課程具有快速、精細(xì)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。當(dāng)制作微視頻時(shí)首先應(yīng)思量容量問題，盡可能在內(nèi)容處理層面獲取最理想的效果，以此來迎合使用對(duì)象不同的需求。為達(dá)到其與使用對(duì)象之間的有效互動(dòng)，離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)與優(yōu)良的設(shè)備。其時(shí)間通常較短，主要圍繞某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，信息不多，便于自主學(xué)習(xí)，有利于研究反思。

2 微課程開發(fā)過程計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)作用

微視頻為微課程的基本內(nèi)容，主要對(duì)課堂教學(xué)片斷進(jìn)行錄制，經(jīng)由制作最終變成微視頻，涵蓋素材課件、基本操作步驟等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中計(jì)算機(jī)技術(shù)在上述過程發(fā)揮著重要作用：微課程開發(fā)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。對(duì)微課程開發(fā)而言，融入計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)資源，迎合時(shí)代潮流，促進(jìn)教學(xué)改革；提升課堂積極性，改善教學(xué)效果。借助多媒體教學(xué)可讓某些教學(xué)內(nèi)容清晰展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增加注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終獲得優(yōu)良的教學(xué)效果；促進(jìn)微課程資源的改進(jìn)和創(chuàng)新。微課程開發(fā)過程計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入、實(shí)踐與教師自身的實(shí)踐密切相關(guān)，教師通過探索鉆研、研發(fā)創(chuàng)新會(huì)提出滿足時(shí)代發(fā)展的教學(xué)資源，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)智能化教學(xué)。

3 實(shí)踐應(yīng)用

3.1 微課程設(shè)計(jì)

微課程開發(fā)的主要內(nèi)容即微視頻設(shè)計(jì)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用一般體現(xiàn)在下述兩方面：其一，編制微課程踐行方案時(shí)，涉及到計(jì)算機(jī)多媒體。其二，在開發(fā)模式的實(shí)際制作與設(shè)計(jì)過程，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)。同時(shí)，針對(duì)微課程開展設(shè)計(jì)開發(fā)活動(dòng)時(shí)，需聯(lián)系課程教學(xué)的基本內(nèi)容與根本目標(biāo)：在該環(huán)節(jié)通常應(yīng)遵循下述原則：明確微課程設(shè)計(jì)自身的教育性，其課程內(nèi)容為在線教學(xué)信息資源，旨在幫助學(xué)習(xí)者攻克各種課堂難題，解答疑問；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)層面的趣味性，通常學(xué)者面向趣味性知識(shí)時(shí)會(huì)萌生強(qiáng)烈的欲望，因此，增加教學(xué)趣味性可全面發(fā)揮微課程自身的教學(xué)效果；帶有明確的目的性，這要求微課程設(shè)計(jì)需具備清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可為學(xué)者解決各種實(shí)踐問題[2]。

其教學(xué)模式設(shè)計(jì)一把包含下述兩步：探究微課程建設(shè)的具體需求，結(jié)合建設(shè)需求全面發(fā)揮各種技術(shù)的實(shí)際作用，明確微課程的主要使用對(duì)象、基本特點(diǎn)等，例如，對(duì)聲樂發(fā)聲教學(xué)而言，旨在通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)讓每一個(gè)使用對(duì)象明確發(fā)生原理，即應(yīng)在微課程需學(xué)會(huì)的內(nèi)容；借助計(jì)算機(jī)多媒體打造相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)，開展微課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3.2 微課程制作

微課程制作應(yīng)依據(jù)特定步驟來開展，主要包含下述步驟：其一，選題設(shè)計(jì)。課程選擇應(yīng)借助數(shù)據(jù)庫(kù)包含的信息資源打造教學(xué)題目庫(kù)，為課程題目選擇提供便利。面向教學(xué)題目庫(kù)所包含的內(nèi)容做出詳細(xì)說明，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)一定要詳盡，以供微課程制作；其二，在拍攝過程，可靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)內(nèi)部的拍攝軟件。其中拍攝涉及微課程相關(guān)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，參照當(dāng)前的教學(xué)資源完成本堂教學(xué)方案構(gòu)建工作，[3]結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)適宜的PPT；其三；借助拍攝工具圍繞整個(gè)教學(xué)實(shí)施錄制。當(dāng)落實(shí)錄制工作后開展簡(jiǎn)單處理操作，挑選得到所需內(nèi)容。

3.3 后期制作

在微課程錄制環(huán)節(jié)，應(yīng)全面應(yīng)用多媒體技術(shù)與所涉及軟件自身的功能，讓錄像軟件的價(jià)值得到前面發(fā)揮，把PPT與word等看做載體，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成錄制活動(dòng)。

教師可借助多媒體同步開展演示和講解活動(dòng)，還可輔以標(biāo)記工具來增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。落實(shí)上述工作后，則應(yīng)針對(duì)完成錄制工作的視頻開展后期處理與制作工序，其中后期制作主要包含下述步驟：

其一，借助計(jì)算機(jī)多媒體把完成錄制的視頻規(guī)范、合理地導(dǎo)入出來；其二，將視頻文件附加至?xí)r間軸中，開展畫中音及畫等相關(guān)處理，實(shí)施變焦調(diào)整；其三，針對(duì)視頻大小開展調(diào)節(jié)活動(dòng)，面向變焦軸實(shí)施調(diào)整，以免視頻展現(xiàn)的區(qū)域存在差異；其四，面向畫中畫所對(duì)應(yīng)的位置展開處理；其五，參照視頻的時(shí)間，把時(shí)間軸包含的滑塊一定要合理的位置，再著手剪輯，落實(shí)后期制作工作。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)于微課程開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)而言，具有重要價(jià)值，微課程關(guān)乎著教育改革的實(shí)際情況，然而，現(xiàn)下微課程開發(fā)尚不理想，技術(shù)水平不高、資源有限、背離傳統(tǒng)教育?；谏鲜鎏接懀蟾鞣皆诖酥希ㄟ^加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系、參考國(guó)外先進(jìn)事例來改進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓微課程開發(fā)包含的每一個(gè)環(huán)節(jié)均能有序開展，逐步優(yōu)化教學(xué)資源，慢慢改進(jìn)教學(xué)模式，確保教育改革可穩(wěn)步開展[4]。

[1]湯勇峰.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐[J].通訊世界，2016（7）：14.

[2]王吉，邱海斌.淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015（17）：205，207.

[3]高楊.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐分析[J].電子世界，2016（14）：123-123.

[4]徐婕，劉金虎，陳瑾，等.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程開發(fā)應(yīng)用——基于Moodle和云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2015（1）：145-146.

G633.91；G434

A

1009-6434(2016)09-0120-02