文/陳鴻蘭 鐘志華 劉暢 林鈺均 張瑞琛

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)影響因素的理論分析

文/陳鴻蘭 鐘志華 劉暢 林鈺均 張瑞琛

本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的影響因素進(jìn)行了分析，旨在為今后解決相應(yīng)的問題提供一定的理論參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)學(xué)；本科教學(xué)；影響因素

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的相關(guān)理論綜述

國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)州第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言，提出根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路找到若干想法，為后續(xù)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論提供了邏輯起點(diǎn)。鄧桂云（2014）從當(dāng)前我國(guó)的信息化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的重視程度和實(shí)際操作重視度仍然存在著不足；進(jìn)一步分析了信息化會(huì)計(jì)教學(xué)的必要性；最后分別從教師和學(xué)生的角度提出會(huì)計(jì)教學(xué)方法。謝力雄（2015）從實(shí)踐和溝通兩方面分析現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的設(shè)想，最后創(chuàng)造性的指出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)利用的手段。何定洲和董蓉（2016）通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下XBRL、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的分析，從五個(gè)方面提出了“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路，具有深遠(yuǎn)重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)影響因素的理論分析

（1）學(xué)生個(gè)人因素：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)人要求提高，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求也隨之提高。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過程中，提高學(xué)生的興趣度和參與度，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的交流反饋無疑成為了重要因素，二者有著相輔相成的關(guān)系?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式忽略課堂參與度和學(xué)生的興趣度，教師在教學(xué)中采用“注入式”教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，處于被動(dòng)地位，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。通過注入“互聯(lián)網(wǎng)+”下新技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法都將有很大的不同。有興趣、多參與、交互性強(qiáng)將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)教學(xué)與原有模式的最大區(qū)別；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的因素分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景必將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的改革，經(jīng)濟(jì)的改革要求教學(xué)改革與之相匹配，教學(xué)的完善又給經(jīng)濟(jì)發(fā)展以強(qiáng)有力的人才支撐，教學(xué)與經(jīng)濟(jì)相輔相成。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將成為新常態(tài)，要求會(huì)計(jì)人才從單純的技術(shù)操作型向經(jīng)營(yíng)管理型人才轉(zhuǎn)變，從單一專業(yè)型向復(fù)合的創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。這一需求將對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)有著比現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，無論從經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的知識(shí)的更新?lián)Q代，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展能對(duì)知識(shí)掌握提供的平臺(tái)來說，都將與之前有很大的不同?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”下新背景與新業(yè)態(tài)必將對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)產(chǎn)生具有重大影響；（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”因素：從“互聯(lián)網(wǎng)+”的因素來分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性因動(dòng)態(tài)核算而大大的改善的現(xiàn)狀，會(huì)使得會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容也會(huì)得到相應(yīng)的豐富，得到更多的用戶青睞，隨之而來的就是會(huì)計(jì)價(jià)值也會(huì)有較大的提高。但是，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變更多的需要相應(yīng)知識(shí)的傳播以及相關(guān)人才的培養(yǎng)，這種需求與目前會(huì)計(jì)學(xué)的本科教學(xué)現(xiàn)狀仍有一定的差距，當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)課程并不能很好的滿足互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的速度，仍然存在需要改進(jìn)的地方；（4）學(xué)校教學(xué)因素。從教學(xué)內(nèi)容上看，現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生除了對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的重視性高，且偏向于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，而這些科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”還是比較有意義的。這就說明，這些教學(xué)內(nèi)容在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)產(chǎn)生一定的影響，能夠賦予原有科目新的內(nèi)涵并且創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法上看，現(xiàn)行的教學(xué)方法也被“互聯(lián)網(wǎng)+”深深影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)中，更多的需要不斷創(chuàng)新，充分、正確、創(chuàng)新的利用電子媒體，增強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合度與利用度，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種便利，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量；從教學(xué)反饋上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)教學(xué)反饋將與原有的簡(jiǎn)單交流、評(píng)教大有不同，具有途徑多樣化、數(shù)據(jù)全面化、參與廣泛化等特點(diǎn)，能夠更好的反應(yīng)學(xué)生的各種數(shù)據(jù)與專業(yè)知識(shí)掌握程度，方便老師教學(xué)的改善與提高，更好的做到“因材施教”，提高教學(xué)效率；也能夠使學(xué)生更好的知道自己的知識(shí)掌握程度與知識(shí)技能的需求，大大地提升了會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量，減輕了相應(yīng)的教學(xué)難度。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，給會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)注入新的血液，對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的理論和實(shí)踐產(chǎn)生了重大的影響。這在很大程度上提高了高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。進(jìn)入新時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的不足，結(jié)合實(shí)際并分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)本科教學(xué)的影響因素為以后解決相應(yīng)的問題提供了新方法新思想，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的順利升級(jí)。

［1］彭曉峰，高錦萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，10：193-195.

［2］鄧桂云.信息化會(huì)計(jì)教學(xué)初探［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，09：90-91.

［3］王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”意味著什么［J］.今日教育，2015（1）.

［4］何慧.淺談提高執(zhí)業(yè)能力的會(huì)計(jì)教學(xué)改革［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（05）.

（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué) 管理學(xué)院）

本文是福建農(nóng)林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革”》（項(xiàng)目編號(hào)：111415233）的階段性成果。張瑞琛為本文通訊作者。

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