文/陳鴻蘭 鐘志華 劉暢 林鈺均 張瑞琛

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學專業(yè)本科教學影響因素的理論分析

文/陳鴻蘭 鐘志華 劉暢 林鈺均 張瑞琛

本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計學本科教學的影響因素進行了分析，旨在為今后解決相應(yīng)的問題提供一定的理論參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計學；本科教學；影響因素

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計學本科教學的相關(guān)理論綜述

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚州第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言，提出根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路找到若干想法，為后續(xù)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論提供了邏輯起點。鄧桂云（2014）從當前我國的信息化會計學教學的現(xiàn)狀入手，指出我國會計學教學在教學的重視程度和實際操作重視度仍然存在著不足；進一步分析了信息化會計教學的必要性；最后分別從教師和學生的角度提出會計教學方法。謝力雄（2015）從實踐和溝通兩方面分析現(xiàn)代會計教學模式存在的缺陷，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計教學模式改革的設(shè)想，最后創(chuàng)造性的指出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計教學模式應(yīng)利用的手段。何定洲和董蓉（2016）通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下XBRL、云計算和大數(shù)據(jù)在會計領(lǐng)域中應(yīng)用的分析，從五個方面提出了“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代會計教學的新思路，具有深遠重大的現(xiàn)實意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學專業(yè)本科教學影響因素的理論分析

（1）學生個人因素：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對會計學專業(yè)學生個人要求提高，學生對于會計學專業(yè)學習的需求也隨之提高。在會計教學改革的過程中，提高學生的興趣度和參與度，增強“教”與“學”兩個方面的交流反饋無疑成為了重要因素，二者有著相輔相成的關(guān)系?，F(xiàn)在會計教學模式忽略課堂參與度和學生的興趣度，教師在教學中采用“注入式”教學模式，學生只是一味地學習理論知識，處于被動地位，并沒有實現(xiàn)真正意義上的會計學習。通過注入“互聯(lián)網(wǎng)+”下新技術(shù)的會計教學改革，對于學生個人的學習方法以及教師的教學方法都將有很大的不同。有興趣、多參與、交互性強將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計教學與原有模式的最大區(qū)別；（2）社會經(jīng)濟因素：從社會經(jīng)濟的因素分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景必將導致經(jīng)濟的改革，經(jīng)濟的改革要求教學改革與之相匹配，教學的完善又給經(jīng)濟發(fā)展以強有力的人才支撐，教學與經(jīng)濟相輔相成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展將成為新常態(tài)，要求會計人才從單純的技術(shù)操作型向經(jīng)營管理型人才轉(zhuǎn)變，從單一專業(yè)型向復合的創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。這一需求將對會計教學有著比現(xiàn)行標準更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，無論從經(jīng)濟發(fā)展需要的知識的更新?lián)Q代，還是經(jīng)濟發(fā)展能對知識掌握提供的平臺來說，都將與之前有很大的不同?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”下新背景與新業(yè)態(tài)必將對會計本科教學產(chǎn)生具有重大影響；（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”因素：從“互聯(lián)網(wǎng)+”的因素來分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下會計信息的及時性因動態(tài)核算而大大的改善的現(xiàn)狀，會使得會計信息的內(nèi)容也會得到相應(yīng)的豐富，得到更多的用戶青睞，隨之而來的就是會計價值也會有較大的提高。但是，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變更多的需要相應(yīng)知識的傳播以及相關(guān)人才的培養(yǎng)，這種需求與目前會計學的本科教學現(xiàn)狀仍有一定的差距，當前的會計學課程并不能很好的滿足互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的速度，仍然存在需要改進的地方；（4）學校教學因素。從教學內(nèi)容上看，現(xiàn)代會計學本科學生除了對于會計學基礎(chǔ)的重視性高，且偏向于企業(yè)財務(wù)會計方向與會計實務(wù)操作，而這些科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”還是比較有意義的。這就說明，這些教學內(nèi)容在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會產(chǎn)生一定的影響，能夠賦予原有科目新的內(nèi)涵并且創(chuàng)造新的教學內(nèi)容；從教學方法上看，現(xiàn)行的教學方法也被“互聯(lián)網(wǎng)+”深深影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學中，更多的需要不斷創(chuàng)新，充分、正確、創(chuàng)新的利用電子媒體，增強與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合度與利用度，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種便利，讓學習變成學會怎樣學習，才能真正提高教學質(zhì)量；從教學反饋上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計教學反饋將與原有的簡單交流、評教大有不同，具有途徑多樣化、數(shù)據(jù)全面化、參與廣泛化等特點，能夠更好的反應(yīng)學生的各種數(shù)據(jù)與專業(yè)知識掌握程度，方便老師教學的改善與提高，更好的做到“因材施教”，提高教學效率；也能夠使學生更好的知道自己的知識掌握程度與知識技能的需求，大大地提升了會計學本科教學質(zhì)量，減輕了相應(yīng)的教學難度。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出推動了會計行業(yè)的變革，給會計學本科教學注入新的血液，對會計本科教學的理論和實踐產(chǎn)生了重大的影響。這在很大程度上提高了高校會計課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。進入新時代，傳統(tǒng)的會計教學模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的教學模式彌補了傳統(tǒng)會計教學的不足，結(jié)合實際并分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計本科教學的影響因素為以后解決相應(yīng)的問題提供了新方法新思想，實現(xiàn)會計學專業(yè)教學模式的順利升級。

［1］彭曉峰，高錦萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計綜合實訓教學研究［J］.教育教學論壇，2013，10：193-195.

［2］鄧桂云.信息化會計教學初探［J］.鄂州大學學報，2014，09：90-91.

［3］王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”意味著什么［J］.今日教育，2015（1）.

［4］何慧.淺談提高執(zhí)業(yè)能力的會計教學改革［J］.長春理工大學學報，2011，（05）.

（作者單位：福建農(nóng)林大學 管理學院）

本文是福建農(nóng)林大學本科教學改革研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計課程教學改革”》（項目編號：111415233）的階段性成果。張瑞琛為本文通訊作者。

張瑞?。?/p>