朱 晶

(沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110031)

1 高等教育國際化背景下研究生英語教師素質(zhì)發(fā)展中存在的問題

1.1 部分教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念

我們都知道，先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)與當(dāng)前的教學(xué)改革相呼應(yīng)，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，其影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)而且持久的，它的存在方式通常是非邏輯的和隱性的。在此情況下，研究生英語教師需要持續(xù)不斷地提高和更新教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)、擯棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的教學(xué)模式和習(xí)慣性思維，最終實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”。而當(dāng)前許多研究生英語教師還不具有這種先進(jìn)的教學(xué)理念，還在沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能滿足教學(xué)中不同層次學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要。

1.2 部分教師缺乏多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了適應(yīng)研究生英語教學(xué)大綱中所要求的教材多樣性和知識(shí)多元化，教師必須具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)和精湛的外語專業(yè)素質(zhì)。而實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師缺乏多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有盡可能多的了解英語的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀及未來的趨勢(shì)，沒有熟練的掌握英語整個(gè)語言體系的具體理論，外語的基本功不夠扎實(shí)。

1.3 部分教師缺乏較強(qiáng)的信息素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)具有高度網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，這要求教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，這種素質(zhì)在較大程度上決定了英語教學(xué)的成效。然而，對(duì)于部分研究生英語教師來說，還不具備大量的信息技術(shù)知識(shí)，教學(xué)方法沒有實(shí)現(xiàn)信息化，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不能有效利用豐富的信息資源，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境也因此得不到有效的改善等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，實(shí)踐水平低等情況。

2 高等教育國際化背景下提高研究生英語教師素質(zhì)發(fā)展的對(duì)策

2.1 不斷更新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

“逆水行舟，不進(jìn)則退”，這句成語形容當(dāng)前的教師素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r最為恰當(dāng)。在此高等教育國際化背景下，為了防止知識(shí)的退化或者陳舊，研究生英語教師必須豐富和更新其專業(yè)知識(shí)，要在更高的層次上指導(dǎo)外語語言和教學(xué)實(shí)踐，要加深對(duì)外語教學(xué)理論和語言理論的學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，還需要培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高對(duì)所任課程的批判性評(píng)價(jià)技能，這樣可以既提高研究生的外語教學(xué)質(zhì)量，又能有效地改進(jìn)外語授課方法。

2.2 明確專業(yè)方向，強(qiáng)化科研意識(shí)和培養(yǎng)科研興趣

對(duì)研究生英語教師而言，衡量其業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志之一就是教師的科研能力。所以，為了幫助研究生英語教師明確其專業(yè)方向，各高校要支持教師積極參加各級(jí)的相關(guān)課題研究，保證教師對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域有更深入的探索，幫助教師將語言學(xué)理論和實(shí)踐研究相結(jié)合。教學(xué)過程中教師必須從實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注研究生教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過科研課題應(yīng)用并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，做到科研與教學(xué)的互相促進(jìn)和提高。

2.3 改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變可以保障課堂教學(xué)效率的改善和教師教學(xué)能力的提高。第一，從微觀看，授課教師要把學(xué)生作為授課中心，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)最大化的使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激活課堂教學(xué)的氣氛，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法應(yīng)從著重“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第二，從宏觀看，轉(zhuǎn)變研究生的外語教學(xué)指導(dǎo)思想，從過去的知識(shí)為主體過渡到現(xiàn)在的應(yīng)用為主體；第三，要把教學(xué)的視野從“語言技能”向“跨文化交際”轉(zhuǎn)變。

2.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與完善

高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)研究生的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)需要各高校全面打造一支各方面都優(yōu)秀的研究生師資團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻著眼于師資培訓(xùn)的力度，可以采取送出國門去學(xué)、請(qǐng)國內(nèi)外專家舉行學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、定期參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)英語教師進(jìn)行自我導(dǎo)向進(jìn)修。除此之外，英語教師可以通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)、軟件等各種方式提高理論知識(shí)水平，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的知識(shí)性、趣味性、專業(yè)性和實(shí)用性。

3 結(jié)束語

隨著高等教育的國際化，研究生外語教學(xué)模式有了新的轉(zhuǎn)變，若要保持與信息時(shí)代相一致，教師就必須更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)能力，提高自己本專業(yè)的語言知識(shí)，完善并豐富自己的多層次知識(shí)水平，以最終實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)具有國際化特點(diǎn)的研究生這一目標(biāo)。

[1] 姜國波．論大學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)[J]．教育與職業(yè)，2011，(11)：104.

[2] 嚴(yán)夢(mèng)娜．大學(xué)英語教學(xué)改革存在的問題及其對(duì)策[J]．教育評(píng)論，2014，(6)：122.

[3] 楊淵．多元文化態(tài)勢(shì)下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展退化及對(duì)策研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4)：114．