付敏

摘要：聾校教材的編排、句式教學等等是符合聾生的學習特點和身心發(fā)展的。而普校教材內(nèi)容豐富、圖片精關(guān)，實用性強，具有鮮明的時代氣息，不僅能增加學生的學習興趣，還能豐富學生的知識，拓展學生的視野。在聾校小學低段中我們采用了“聾校教材與普校教材整合教學”的嘗試。本文就聾普教材內(nèi)容的選擇，和課文的教授兩個方面進行了淺談。

關(guān)鍵詞：語文；聾校教材；普校教材；內(nèi)容；方法

教材是學生獲得知識最為重要的載體。1995年人民教育出版社組織編寫了全日制聾校實驗教材和教師教學參考書。隨著時代的發(fā)展，政治、經(jīng)濟、文化都在改變，人們的生活環(huán)境、生活方式也在發(fā)生巨變。與聾校教材相比，普校教材內(nèi)容豐富、圖片精美，生活氣息濃郁，與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密。棄聾校教材不用，單獨使用普校教材，對于我們聽障孩子而言，內(nèi)容偏難，學習起來難度很大，不符合聽障孩子的學習特點。我們能否把聾普教材加以整合？以聾校的框架，聾生的學習方式和特點，加以普校的內(nèi)容，為此，從2010年到2013年在聾校小學語文低段把聾校語文教材和當?shù)仄招ＵZ文教材（語文s版）整合教學的嘗試。

一、選內(nèi)容，找聯(lián)系

（1）內(nèi)容上的聯(lián)系

對照聾普教材，把有聯(lián)系的結(jié)合起來上。如聾校教材第三冊第二課，正反意詞的學習有“冷熱、高矮、長短、寬窄、粗細、前后、新舊、厚薄”在學習完這篇課文之后，再上普校教材五單元的《對對歌》，在這篇課文中不僅包含了聾校所學內(nèi)容，并且新增加了“明暗、進退、深淺、正反、開關(guān)、驕傲虛心、簡單容易、勝利失敗、復雜簡單”新內(nèi)容。如果學生直接進入《對對歌》這篇課文課文的學習，生字詞特別多，又要理解意思，相當困難。但經(jīng)過聾校第三冊第二課的詞語的學習，為這篇課掃清了一大半的生字詞障礙，對這篇課文的學習起到了事半功倍的效果，兩篇課文得到了完美的結(jié)合。其次，通過課后練習“我也會編對對歌”既能增談學習的趣味性，又能發(fā)展學生的思維，幫助學生鞏固所學知識。

再如聾校第三冊第九課《猴子、熊貓》各類動物的認識，學習本課詞語后，我們再去節(jié)選學習普校課文《大熊貓》第二自然，對大熊貓外形的描寫?！按笮茇埳碜印^……耳朵……眼睛……尾巴……四肢……”學習了對動物外形的描寫，那我們再回到聾校教材，要求學生選擇自己喜歡的動物進行仿寫。

（2）句式上的聯(lián)系

再比如聾校第八課“地里的西瓜又大又圓”這個句子，在普校19課《小豬畫畫》中有這樣一個句子“松鼠的尾巴又大又好看”。句式上完再上課文，既幫助學生對課文的理解和學習，又能開拓學生的思維，讓學生體會到“又…又…”不僅僅可以用在西瓜、辣椒上，還可以形容更多的事物。

（3）“主題式教育”

單純的認字類如：聾?！段浵仭⒅┲搿放c普?！逗显谝黄鸪尚伦帧罚@?！端?、蔬菜》與普校《讀讀詞語識漢字》。環(huán)保類如：聾校《不要亂扔垃圾》與普?！段艺嫦Ｍ贰＜t色課文如：聾?！缎“寺贰放c聾?！冻运煌诰恕返鹊?。

（4）和學生生活息息相關(guān)

那普校和聾校不能結(jié)合的怎么辦呢？單獨教學。我們班設(shè)置有“心靈信箱”一方面能幫助孩子鍛煉書面語言，增加對寫的興趣，另一方面也能建立學生、家長、老師三方的溝通。因此我選擇了普校課文《寄給青蛙的信》進行教學，通過對本課的學習再指導學生給遠方打工的父母寄一封信，和普校小朋友通信等等。

學校開運動會，就選擇和運動有關(guān)的課文，有學生過生日了，又選擇和生日話題有關(guān)的課文…除此之外，隨季節(jié)、節(jié)日選擇教學內(nèi)容。

二、聾普教材整合教學

普校教材中由于課文篇幅長，對于我們還處于學習句子階段的孩子們來說要像普通孩子一樣完完整整、扎扎實實的學習一篇課文來說太困難。我想既然孩子們在某些方面達不到，那我們可以改變常規(guī)，因材施教，他們能掌握什么就幫助他們掌握什么，如：容易理解的詞語，能與聾校能結(jié)合的句式，或者簡單的句子，節(jié)選段落，提煉出簡單的知識等等。圍繞一個目標：讓學生有所收獲。

（1）直觀實物教學

比如：我要教普校《讀讀詞語識漢子》關(guān)于蔬菜水果的詞語，就拿真的蔬菜水果給孩子們看，認識。引起他們的好奇心，在此基礎(chǔ)之上再識字，寫字，讀、背、記。第三冊第十六課，要認識“手套、圍巾……”就等到冬天的時候?qū)φ蘸⒆觽兩砩洗┑膶嵨镞M行教學。本課還有一個句式“誰身上（

）（

）。脖子上（

）（

）。”叫這個句式，就直接請一個同學站起來，讓其他同學用手語比，再寫下來，孩子們都爭先恐后的想來當這個“模特兒”，我們班有十一個孩子，每個孩子可以寫別人寫十次，最后寫自己，寫老師。通過這樣的在興趣之上的反復練習，遺忘率也會小很多。

（2）巧用多媒體

在普校語文書上有“馬上”“立刻”這兩個詞語，我請歷老師幫我錄了三段視頻，視頻中我叫兩個學生去掃地，一個學生很快就去做我發(fā)出的口令，而另一個學生慢吞吞的，看完視頻我就給孩子們講，誰的行為稱之為“馬上、立刻?！焙⒆觽冏匀痪投?。如果我單純的只用手語去講、去解釋，只會事倍功半。

（3）課堂表演

普校教材第二冊第十八課《鴨子和白兔請客》，在引入課文時，我扮演要到某同學家去做客，請同學們招待付老師。通過扮演游戲的方式進入課文，例出“兔子喜歡吃青草、菜葉。鴨子喜歡吃田螺、泥鰍?！痹偻ㄟ^幻燈片演示兩者的食物交換。課文分析完后，再請孩子們分角色表演，通過表演體會“自己喜歡的東西別人不一定喜歡”本篇課文我要求學生掌握相關(guān)詞語、知道誰喜歡吃什么這個句式、明白自己喜歡的東西別人不一定喜歡。

（4）學以致用

《寄給青蛙的信》這篇課文中出了掌握相關(guān)詞語外，還要求學生知道什么是信，會基本的寫信的格式，能照著課文中的信仿寫給自己的好朋友。個別能力較強的學生寫給老師、父母……。學習了《大熊貓》仿寫動物外形，學習了《對對歌》訪編等等。

（5）兒歌朗讀教學

《只聽半句》，這篇課文講起來學生很難理解，那我們的目標就定低一些，讓學生掌握其中簡單的詞語，比如：衣服、衣裳?！敦埡屠鲜蟆愤@是一篇兒歌式的課文，讀起來朗朗上口。但是我們的大多數(shù)孩子沒法體會押韻。我們就通過朗讀教他們怎樣斷句，怎樣讀出節(jié)奏。先解釋意思，再把詞語勾畫出來，再劃分斷句，最后讓孩子們分組一邊打節(jié)奏一邊讀課文。把節(jié)奏和兒歌聯(lián)系起來，一組讀上句，一組讀下旬，這種方式是我首次嘗試，運用起來有一定的困難，但是學生能通過讀，對如何劃分詞語，如何斷句有一定的感悟。孩子們常常說：“有趣”！

（6）歸類總結(jié)

由于我們聾普教材結(jié)合學習，識字量增加，閱讀量加大，知識不系統(tǒng)，那我注重幫助學生歸類總結(jié)學習。比如我們學習“老鷹”這個詞，孩子們會立即想到相同偏旁部首的字“床、鹿、麻、店、摩”這種發(fā)散思維的練習也能幫助孩子們對字的理解記憶和相近字的區(qū)分。提到“高興”孩子們立即會想到“開心、快活、快樂…”。結(jié)合普校教材的相關(guān)內(nèi)容，我會幫孩子們出一個量詞專題的復習，把相關(guān)的內(nèi)容歸納總結(jié)在一張卷紙上，讓孩子們多練習。我們知道聾生的遺忘性很快，通過反反復復的練習、識記、再現(xiàn)、回憶，我們班孩子識字量，識詞量增加。通過歸納總結(jié)可以把學過的相關(guān)的、相似的知識總結(jié)在一起，有利于孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)細微的差別，不會把知識記混淆，找出相關(guān)的規(guī)律，也教會了孩子們自主學習。

（7）把生活和學習連在一起

孩子們中午放學到食堂吃飯總是拖拖拉拉的，學了“馬上”“立刻”這兩個詞之后，一天中午下課后我說“同學們馬上去食堂吃飯”孩子們得飛快。最開始是我在說，他們行動，然后把這些句子寫在當天的日記本上。慢慢的孩子們開始用書上學過的詞語、句式說話了。當肖杰棲穿著一件衣服來學校，他會說“我的衣服毛茸茸的，白白的”。當楊瑩瑩的鉛筆掉了，他們會說“楊瑩瑩的鉛筆掉了，她在撿鉛筆?！碑敀叩赝洖⑺@時他們會責備掃地的同學“要先灑水，再掃地。”當中午在食堂吃飯的時候，他們會告訴我今天吃的什么菜“我喜歡吃什么菜”。這些句子也會記錄在他么的日記本上。有一天下課后我在教室看他們玩耍，李智桃給我打手語“回辦公室，馬上?！迸奈铱扌Σ坏?。

三、結(jié)語

聾普教材的結(jié)合，擴大了學生的識字量、識詞量，在書面語的表達上也取得了意想不到的效果，學生能把理解到的詞匯運用到自己的寫作中，比如：肖祥安寫到“早上，我來讀書，車還不來，我等啊等。”王華寫到“他胡說什么？”韓愛玲寫到“我想媽媽，媽媽沒回來，我擔心她，我傷心了?！睏瞵摤搶懙健拔蚁胄恍裉旌美垩?。”丁月娟寫到“我笑瞇瞇地看著爸爸。”

對于聽障孩子而言，語言的理解和運用很難，但是書面語言又是他們今后融入社會，和聽人溝通必備的工具。因此，為學生今后的生活服務(wù)，為學生學習語文服務(wù)，還需要我們特教工作者進行不懈的努力和探索。