周揚帆

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

0 引言

全國計算機等級考試(National Computer Rank Examination，簡稱NCRE)，是全國性計算機水平考試體系，是由教育部批準(zhǔn)的，教育部考試中心主辦，主要是用于考查非計算機專業(yè)應(yīng)試人員的計算機應(yīng)用知識與技能的。

1 計算機等級考試之“利”

1.1 全面推進(jìn)高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展

計算機等級考試對高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了全面推進(jìn)作用，提高了高職院校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識，加快了其教學(xué)設(shè)備的投入，推動了其師資隊伍的建設(shè)。計算機等級考試開展之初，計算機基礎(chǔ)課程沒有受到重視，甚至計算機課程在相當(dāng)多的高職院?；蛘邔I(yè)還沒有開設(shè)，這些高職院擁有的計算機的數(shù)量較少，配置較低，更新速度慢，計算機專業(yè)師資缺乏。計算機等級考試開展之后，計算機基礎(chǔ)教育被各高職院校納入公共基礎(chǔ)必修課，計算機等級考試采用的是統(tǒng)一的考試大綱，改變了各高職院校計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的隨意性，對教學(xué)大綱、教學(xué)目的的制定也做出了較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了各高職院校投入了大量經(jīng)費改善計算機軟硬件環(huán)境，同時也擴(kuò)大計算機專業(yè)師資隊伍，為保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供了基本條件。

1.2考試的嚴(yán)肅性、公正性、科學(xué)性，考試結(jié)果客觀，有可比性，對教學(xué)雙方均有促進(jìn)作用

計算機基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一的計算機等級考試，計算機等級考試在命題質(zhì)量方面，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，難易適度，表述清楚。在考試結(jié)果方面，公正客觀，考試成績有可比性，考試結(jié)果的差異既能反映教師教學(xué)水平的高低，也能反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，有利于檢查、對比教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在一定程度上，計算機等級考試有利于調(diào)動教師教學(xué)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙方均有促進(jìn)作用。此外，計算機等級考試采取的是上機考試，并采用計算機統(tǒng)一閱卷，提高了考試工作效率；考試全程實現(xiàn)了無紙化，一定程度上節(jié)約了考試成本，同時也摒除了閱卷的人為失誤，考試成績公正可靠。

1.3計算機等級考試的證書得到用人單位的認(rèn)可，證書的取得能為學(xué)生就業(yè)增添砝碼

計算機等級考試證書是由教育部統(tǒng)一頒發(fā)的，證書上印有持有人的身份證號碼，全國通用，并具有明確的法律效力，一定意義上能證明證書持有人在計算機學(xué)識和應(yīng)用方面的能力；有較高的社會知名度和信譽度，被各行各業(yè)所接受認(rèn)可，并成為用人單位招聘、錄取的必備條件之一，發(fā)揮著“就業(yè)通行證”的作用。

2 計算機等級考試之“弊”

實行計算機等級考試也是存在一些弊端，歸納起來主要集中在幾方面：難以兼顧不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特殊要求；過分注重通過率，間接導(dǎo)致應(yīng)試教育代替素質(zhì)教育，影響一些基礎(chǔ)好的學(xué)生的思維的創(chuàng)新，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生形成巨大壓力；難以考察學(xué)生的實際的計算機應(yīng)用能力。

2.1 難以兼顧不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特殊要求

計算機等級考試如一級的主要是針對非計算機專業(yè)的人員，包括了從事文字、表格處理和信息檢索的人員，例如文秘、干部、管理人員。其最初目的是為了檢測應(yīng)考人員掌握計算機基礎(chǔ)知識與技能的水平。因為不同的專業(yè)有不同的后續(xù)課程，并且與計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容結(jié)合層程度也有所不同，所以計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。計算機等級考試的考核內(nèi)容，考核方式和考核方法尚不能根據(jù)專業(yè)性質(zhì)與特點進(jìn)行調(diào)整，造成了考核缺乏專業(yè)性。目前的計算機等級考試的題庫沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)層次及專業(yè)特征，難度、深度還不能區(qū)別設(shè)置。所以，現(xiàn)行計算機等級考試還不能有效地全面地檢測出學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)知識和技能是否能真正地為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，是否能滿足未來的工作崗位的要求，是否能適應(yīng)社會的需求。

2.2 過分注重通過率，間接導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生

計算機等級考試開展的初衷為了考查應(yīng)試人員的計算機應(yīng)用知識與技能的水平，從而提高其計算機應(yīng)用的能力。但是，目前相當(dāng)多的高職院校將計算機等級考試證書和畢業(yè)證掛鉤，即學(xué)生只有取得了計算機等級證書才能順利拿到畢業(yè)證書。還有一些高職院校把計算機等級考試的通過率作為衡量教師教學(xué)水平與能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，甚至把它作為教師評優(yōu)評先的重要指標(biāo)。

于是出現(xiàn)這樣的情況：為了能順利通過計算機等級考試，提高考試通過率，無論是教師還是學(xué)生，都不自覺地追求過級率，以通過等級考試為目的，并達(dá)成了“為考試而教，為考試而學(xué)”統(tǒng)一意識。

教師為了提高考試通過率，一方面，一味強調(diào)過級方式，忽視了計算機實用性，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然最終通過了計算機等級考試，但其計算機應(yīng)用能卻不行。另一方面，教師把考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，把考試大綱作為教學(xué)大綱，只教授與計算機等級考試涉及到的內(nèi)容，忽視了對知識的廣度和深度的擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生的計算機知識面較窄且淺。

對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，計算機等級考試扼殺了其創(chuàng)新思維；而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，計算機等級考試帶來的是無形的學(xué)習(xí)壓力。與此同時，也導(dǎo)致了學(xué)生參加計算機等級考試的功利性增強，一旦取得了計算機等級考試證書，對計算機知識進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的愿意降低。

事實上，計算機等級考試束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維，降低了課程的活力。師生盲目追求考試通過率，使得整個教學(xué)演變成了高職院校計算機等級考試的應(yīng)試教育，扭曲了計算機等級考試初衷，違背了學(xué)校設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的目的。

2.3 考試形式存在運氣成分，失之公平

由于計算機等級考試的考題是隨機抽取的，這使得考試不能保證絕對的公平性。有些考生考試憑運氣，抽到相對簡單或者剛好是自己會做的題目，而有些考生就沒有那么幸運了。這種“運氣考試”沒有辦法檢測計算機應(yīng)用能力的真實水平，同時給學(xué)生應(yīng)考的積極性帶來了負(fù)面影響。

2.4 其他弊端

除了以上情況以外，計算機等級考試還存在著其他弊端，包括：(1)缺乏過程性的考核，過度重視考試的結(jié)果。(2)只有唯一的考試標(biāo)準(zhǔn)，即合格與不合格，忽視了學(xué)生個體發(fā)展的考核，考核過于簡單、粗暴。(3)忽略了其他能力的考核，如學(xué)生合作(協(xié)作)能力的考核，創(chuàng)新能力的考核。(4)計算機等級考試難以全面、真實地考察學(xué)生實際應(yīng)用能力。(5)考試試題過于術(shù)語化，不貼近實際工作生活環(huán)境。

3 計算機等級考試存廢之辨析

統(tǒng)考的最終目的是為了不統(tǒng)考。現(xiàn)行的計算機等級考試有利也有弊，但是倘若現(xiàn)在取消計算機等級考試，將會引起一些負(fù)面影響，例如高職院校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度會降低；師生的教與學(xué)的積極性會降低；教學(xué)設(shè)備的投入會減少；教學(xué)質(zhì)量會下降；已經(jīng)將計算機等級考試的成績作為課程考試成績，并與畢業(yè)證掛鉤的高職院校沒有緩沖處理的時間。

考慮到各高職院?，F(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的師資情況，設(shè)備的更新投入狀況，計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，高職生的學(xué)習(xí)狀況(如學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散等)，可以看出目前仍舊采取計算機統(tǒng)一考試還是利大于弊的。

為了減少計算機等級考試不利影響，建議采取如下措施：

(1)增加計算機等級考試證書的含金量?，F(xiàn)在考試證書種類繁多，所以必須確定全國計算機等級考試的權(quán)威性，提高證書的含金量。計算機等級考試既然是一個社會性考試，在保證客觀公正的前提下，應(yīng)該從社會需求的角度出發(fā)，將證書的獲取作為上崗、晉升的條件。

(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平，設(shè)置不同的教學(xué)起點與教學(xué)難度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異，入學(xué)前的計算機基礎(chǔ)也是參差不齊，相當(dāng)多的學(xué)生在初(高)中有學(xué)過計算機相關(guān)課程，而部分學(xué)生卻是“機盲”，于是導(dǎo)致了一些學(xué)生因基礎(chǔ)差而聽不懂，一些學(xué)生由于重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)興趣。于是教師可以開展等級考試進(jìn)行分級分班教學(xué)，即在新生入學(xué)時，進(jìn)行計算機的診斷測試，根據(jù)測試結(jié)果，采用分班教學(xué)，不同的班級可以設(shè)置不同的教學(xué)起點與難度。

(3)根據(jù)社會的發(fā)展、行(企)業(yè)需求，調(diào)整計算機等級考試內(nèi)容、考試形式等。近幾年來，雖然，計算機等級考試根據(jù)社會的發(fā)展、行(企)業(yè)的需求做了多番調(diào)整，但與計算機發(fā)展和普及程度相比，還是存在一定差距，另外從實際效果來看，學(xué)生掌握的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能不能為專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)，更不能滿足畢業(yè)后工作崗位的需求。故而，NCRE應(yīng)該采取積極的應(yīng)對措施，滿足不斷地變化又相對穩(wěn)定的社會需求，根據(jù)考核要求，進(jìn)行擴(kuò)充題庫容量，提高試題質(zhì)量，使得各套題的難度更為均衡，保證考試的公平公正。

(4)積極探索教學(xué)改革的新途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等?？梢圆扇　盎A(chǔ)課+特色課”相結(jié)合的方式，即結(jié)合計算機等級考試大綱的要求和計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，“基礎(chǔ)課”繼續(xù)保留計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)知識與運用等幾個教學(xué)模塊。“特色課”則另開設(shè)相關(guān)模塊化課程，由學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和個人實際的計算機水平選擇修習(xí)。

另外，也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同的，將來面臨的工作崗位對計算機的要求(知識與技能)是不同的，因此，可以在計算機等級考試的基礎(chǔ)上，還增加自選教學(xué)內(nèi)容，實行1+X教學(xué)，即所有非計算機專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一完成計算機等級考試一級的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)二級考試方向開設(shè)多門選修課程，學(xué)生打破專業(yè)和班級的界限，按照興趣和特長自主選擇。

4 結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步，計算機在社會各行各業(yè)得到了普及，計算機等級考試雖然存在一些弊端，但在一定程度上得到社會各界的認(rèn)可，促進(jìn)了教學(xué)，能檢驗計算機的應(yīng)用能力，但是過分依賴計算機等級考試是不可取的，更不能“為考試而教，為考試而學(xué)”。高職院校應(yīng)遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律和要求，從實際出發(fā)，積極探索新途徑，既要保證計算機等級考試的通過率，又要保證計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，以適應(yīng)時代的需要。