楊 韜

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院建筑藝術(shù)系，遼寧 遼陽 111000)

0 引言

高職教育體系是我國職業(yè)教育體系中國層次最高的一種職業(yè)教育。近些年來，我國的高職教育的發(fā)展情況良好，不管是高職院校數(shù)量、在校生數(shù)量還是畢業(yè)生人數(shù)，都在快速增長。如何建立一個(gè)高職教育體系為規(guī)范高職教育工作有良好的促進(jìn)作用。

1 當(dāng)前高職教育體系變革的必要性

(1)目前的經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)正在不斷影響著我國教育市場的競爭。高職教育受到了巨大挑戰(zhàn)，不斷增加的出國留學(xué)數(shù)量從側(cè)面反映出了這一點(diǎn)。加上就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的加大、教育地區(qū)不平衡性的增加以及人才流動(dòng)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，都在要求著我國高職教育體系需要變革。

(2)目前我國的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要也促使了高職教育體系的變革。經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的不斷調(diào)整，目前我國不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及結(jié)構(gòu)勢(shì)必要求著高職要求在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中需要發(fā)揮出更加重要的作用。這種要求需要告知教育調(diào)整其結(jié)構(gòu)類型，大力發(fā)展高職教育。同時(shí)也在要求高職教育的辦學(xué)層次需要上升一個(gè)層次。

(3)目前我國高等教育的大眾化也促使著高職教育體系的變革。不斷走入大眾化的高等教育需要我國高職教育不僅需要實(shí)現(xiàn)量的增長，還需要質(zhì)的改變。在變革的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)注意知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的影響。上升一個(gè)層次而言，變革高職教育體系是我國構(gòu)建和諧型社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。十八大中要求將全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一放在文化建設(shè)方面，而這一點(diǎn)也是我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義中取得的新的進(jìn)展。這是因?yàn)槿娼ㄔO(shè)小康社會(huì)必定要求更多的人接受高職教育。加上人們生活水平的不斷提高，我國居民結(jié)構(gòu)性消費(fèi)正在發(fā)生變化，其中的教育服務(wù)費(fèi)也在不斷上升，這為高職教育體系的改革創(chuàng)造了良好的條件。

2 當(dāng)前高職教育體系建設(shè)存在的問題

2.1 高職教育體系建設(shè)在理念上存在缺失

目前我國的高職教育理念以“能力本位”和“就業(yè)導(dǎo)向”為主，導(dǎo)致在一定程度上出現(xiàn)了價(jià)值觀的失衡。受到社會(huì)大環(huán)境的影響，部分高職院校并不是將育人、培養(yǎng)祖國未來接班人和培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為己任，而是將高職教育轉(zhuǎn)化成為一種謀生的方式，并且以這種錯(cuò)誤的理念進(jìn)行育人工作。高職學(xué)生無法從正確的教學(xué)理念中獲得想要的知識(shí)，也就導(dǎo)致了高職教育在建設(shè)一個(gè)完善教育體系過程中存在各種漏洞。雖然目前高職教育仍然以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，但是從實(shí)際來看這種過于重視及技能而缺乏人文素質(zhì)教育的方式，可以說是一種急功急利的教育模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來發(fā)展。

2.2 高職教育體系建設(shè)缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃

由于缺乏對(duì)高職教育體系的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這項(xiàng)建設(shè)工作一直處于邊緣化狀態(tài)。在人才教育的過程中，高職院校在頂層設(shè)計(jì)上就缺乏了一定的宏觀理念，未真正深入到對(duì)人才教育的研究與探索中，沒有將人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行細(xì)化。在進(jìn)行教育工作的過程中，處于一個(gè)缺乏整體規(guī)劃的狀態(tài)，每一個(gè)專業(yè)都是各自為營，比較分裂。沒有一個(gè)完整的系統(tǒng)以及統(tǒng)籌規(guī)劃的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而也就缺乏一個(gè)真正科學(xué)合理的高職教育體系。

2.3 高職教育體系建設(shè)在人才培養(yǎng)的缺失

這個(gè)方面的缺失主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是專業(yè)設(shè)置，另外一個(gè)是課程設(shè)置。首先從專業(yè)設(shè)置的角度分析，從目前我國高職教育的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀來看，已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)出弊端，無法滿足日益增長的培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的要求。特別是當(dāng)下這個(gè)社會(huì)背景之下，我國提出的“一帶一路”政策、建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)等都要求著我國教育需要培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的人才，加上我國正處于走向制造業(yè)強(qiáng)國的道路上，亟需各種專業(yè)人才，亟需高職教育體系進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的變革保證我國人才的需要。但是從實(shí)際情況來看，部分高職院校仍然處于一個(gè)傳統(tǒng)的管理體制下，缺乏對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)把握，因此在這個(gè)方面我國高職教育體系應(yīng)該采取措施突破瓶頸。

從課程設(shè)置的角度分析，社會(huì)中充斥的功利化理念也在不斷影響著我國高職教育的發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置得越來越功利化趨勢(shì)使得高職教育體系的未來走向也發(fā)生了偏差。重視學(xué)生技能發(fā)展而忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上削弱了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。認(rèn)為課程比例的不足甚至存在的嚴(yán)重不足情況，加上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的陳舊，不僅無法吸引學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的加強(qiáng)，也在一定程度上削弱了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.4 高職教育體系建設(shè)在社會(huì)保障的缺失

分析目前我國高職教育體系建設(shè)的大環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)仍然存在著法制建設(shè)不夠完善的情況。高職院校將重點(diǎn)放在了硬件教學(xué)方面，而忽視了對(duì)高職教育法制環(huán)境建設(shè)的投入。加上法人治校方面存在的不完善，使得高職院校在建設(shè)高職教育體系上存在理論與制度上的缺乏，甚至出現(xiàn)越權(quán)等行為。

3 當(dāng)前高職教育體系的變革路徑

3.1 當(dāng)前高職教育體系變革的指導(dǎo)思想與原則

新的環(huán)境建設(shè)新的高職教育體系，一定要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想與原則。需要在順應(yīng)世界高職教育發(fā)展改革的基礎(chǔ)上同時(shí)借鑒其他成功的經(jīng)驗(yàn)，充分以培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的要求，遵循高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化高職教育的內(nèi)部層次和結(jié)構(gòu)，從而建立起一個(gè)符合我國國情的多層次、多結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性明顯的高職教育體系。

在原則方面，改革的過程中一定要體現(xiàn)出目前現(xiàn)狀與引領(lǐng)發(fā)展相結(jié)合的原則，一定要體現(xiàn)出適時(shí)優(yōu)化和保持穩(wěn)定相協(xié)調(diào)的原則，一定要體現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立和銜接溝通相統(tǒng)一的原則。實(shí)現(xiàn)高職教育體系的變革目的是促進(jìn)高等職業(yè)教育系統(tǒng)的多樣化發(fā)展，維護(hù)高職教育體系變革的正常秩序。在這樣一個(gè)持續(xù)優(yōu)化、不斷發(fā)展和完善的變革過程中，高等職業(yè)教育體系一定要在保持其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出穩(wěn)定的特征。

3.2 加強(qiáng)高職教育體系理念的提升

辦學(xué)理念直接關(guān)系到一個(gè)院校的未來發(fā)展以及人才培養(yǎng)的方向，為了能夠培養(yǎng)出符合國家需要的人才，就需要在理念上進(jìn)行加強(qiáng)與提升。在糾正教學(xué)理念的過程中，需要充分認(rèn)識(shí)到整個(gè)大環(huán)境的導(dǎo)向，例如，某高校采用的訂單式人才培養(yǎng)方式就是一種直接基于市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校直接與用人單元簽署用人協(xié)議，雙方秉持著共同發(fā)展、友好合作的理念進(jìn)行溝通與商談，用人單位闡述出具體的用人類型，高職院校根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，雙方不斷協(xié)商不斷溝通人才培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大利用，有效促進(jìn)了高校理念的糾正與提升。這種人才培養(yǎng)模式解決了目前畢業(yè)生就業(yè)問題，同時(shí)為高職院校在今后的辦學(xué)與發(fā)展中提供了強(qiáng)而有力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

由于這種模式也存在一定的弊端，因此高職院校仍然需要不斷加強(qiáng)辦學(xué)理念的進(jìn)步。根據(jù)目前社會(huì)的發(fā)展，開放性的辦學(xué)理念為促進(jìn)高職院校發(fā)展有著積極意義。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放，充分利用信息化技術(shù)加強(qiáng)高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面的利用，不斷吸收各種先進(jìn)、成功的教學(xué)資源，同時(shí)根據(jù)自身院校實(shí)際情況特點(diǎn)，進(jìn)行融合，保證我國高職教育能夠與先進(jìn)教育接軌，不斷開發(fā)出本校教育資源，通過高科技實(shí)現(xiàn)價(jià)值教育在硬件上的提升。

為了能夠最大化的實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)上下游的銜接與交流。由于高職院校與其他教育體系也有一定聯(lián)系，才促成了整個(gè)社會(huì)中一個(gè)完整的教育體系，因此高職教育應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的銜接，努力打造出一個(gè)具有先進(jìn)特點(diǎn)的高職教育體系理念。

3.3 加強(qiáng)高職教育體系人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

高職教育體系應(yīng)該具備一定的特點(diǎn)，保證培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會(huì)的需求。如何能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打造一個(gè)完善的高職教育體系，就需要在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改革，針對(duì)市場需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)不斷拓寬專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)加強(qiáng)特色專業(yè)的創(chuàng)建。為了避免走入人才培養(yǎng)的偏路，高職院校一定要打造一個(gè)特色化的辦學(xué)，通過以特色專業(yè)為核心帶動(dòng)其他專業(yè)努力打造出一個(gè)具有自身特色的高職教育體系模式，從而為優(yōu)化本校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。另外充分進(jìn)行市場調(diào)研，深入了解市場未來的一個(gè)走勢(shì)，針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)高職教育體系社會(huì)保障的建設(shè)

只有一個(gè)良好的外環(huán)境才能夠輔助高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的變革。因此高職教育體系在建設(shè)的過程中應(yīng)該注重社會(huì)保證的建設(shè)。這就需要我國政府部門盡快制定出一個(gè)符合我國高職院校教育的法律，針對(duì)部門高職教育中存在的問題以及缺陷進(jìn)行針對(duì)性的制法，針對(duì)高職教育體系中存在的實(shí)際問題提高其可操作性。另外，為了從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度加強(qiáng)高職教育體系工作建設(shè)，在上述文章中不僅要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)科研力度?？蒲械牧α磕軌驇椭呗氃盒?shí)現(xiàn)教育體系的創(chuàng)新，通過以科研項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升以及整個(gè)氛圍的變化為高職院校的后續(xù)發(fā)展帶來可持續(xù)動(dòng)力。

4 結(jié)語

高職教育中不僅需要體現(xiàn)出職業(yè)教育，同樣也需要體現(xiàn)出高等教育的特點(diǎn)。我國亟需利用高職教育來為我國輸送更多的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)增長提供人力上的保障。其中從高職教育體系的建設(shè)這個(gè)角度出發(fā)，在一定程度上變革我國高職教育體系中存在的問題，以樹立正確的指導(dǎo)思想、遵循正確的原則、提升辦學(xué)理念、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化社會(huì)保障建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行深入變革，希望能夠?yàn)槲覈F(xiàn)代化的高職教育體系建設(shè)工作起到一定的啟發(fā)。

[1] 吳憲洲，佘菖弘.高職教育如何引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(02)：15-17.

[2] 沈海東，任君慶.高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的定位探討[J].中國高教研究，2012，13(06)：88-90.

[3] 段志堅(jiān)，毛尚華，劉金高等.關(guān)于高職學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，19(24)：86-88，91.

[4] 楊近，惠中，金晶.我國職業(yè)教育體系現(xiàn)狀調(diào)查——基于高職院校的視角[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，(01)：18-22.

[5] 周衍安.辦學(xué)層次上移與高職教育體系的完善與發(fā)展[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13(01)：95-98.

[6] 李永萍，呂玲，董自紅.融入企業(yè)文化 構(gòu)建高職職業(yè)素質(zhì)教育體系[J].職教論壇，2009，39(18)：50-52.

[7] 王毓.現(xiàn)代職業(yè)教育體系視野中的高職院校發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，52(12)：35-37.