郝 倩

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

在如今高校的財務(wù)管理專業(yè)進行人才培養(yǎng)的過程當中，每個學(xué)校都會按照自身的不同情況來制定不同的人才培養(yǎng)方向。單從整體上來考慮，通常情況下，本科院校對其進行定位還是在應(yīng)用型的財務(wù)管理人才方面。比方說，某高校的財務(wù)管理專業(yè)就將其人才的培養(yǎng)目標定位成：培養(yǎng)出具備德智體美綜合發(fā)展且擁有經(jīng)濟以及法律等多方面專業(yè)知識以及理論基礎(chǔ)、同時還能夠正確處理籌資以及利潤分配等不同的財務(wù)管理業(yè)務(wù)、能夠正確處理證券分析以及控制風(fēng)險等高級的應(yīng)用型專業(yè)人才。盡管有很多院校進行人才培養(yǎng)方案的制定過程當中更加重視實際性的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升其實踐操作的能力，不過在現(xiàn)實運轉(zhuǎn)的過程中卻遇到了諸多阻礙，無法很好地處理財務(wù)管理專業(yè)提升綜合性技能水平的各種實際情況。所以，在財務(wù)管理專業(yè)的跨專業(yè)實踐性教學(xué)過程當中，不斷地進行內(nèi)容的完善是非常重要的。

1 當前在財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)過程中出現(xiàn)的阻礙

當前，很多高校的財務(wù)管理專業(yè)進行實踐性教學(xué)的過程都相對比較分散，大多都通過入學(xué)教育、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及論文等常見的課程內(nèi)容來完成，其各個課程之間沒有非常密切的聯(lián)系，因此無法形成一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式。大部分高校的財務(wù)管理專業(yè)當中，尚且還比較缺乏在商業(yè)財經(jīng)方面的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)計，也沒有非常全面且完善的實踐性教學(xué)實驗室，導(dǎo)致了實踐性教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的資料彼此之間形成孤立且分割的狀況，實踐性教學(xué)的形式非常單一，且嚴重脫離財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，十分不利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。

1.1 嚴重地缺乏綜合性以及設(shè)計性

目前很多高校的財務(wù)管理專業(yè)進行實踐性教學(xué)的過程當中都非常重視實驗以及實訓(xùn)方面的教學(xué)，不過其開設(shè)的實驗以及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是單向性的實驗，或者是只能進行相應(yīng)的手工實訓(xùn)，其內(nèi)容以及方式都是事先設(shè)定的，結(jié)果非常固定，無法提升學(xué)生的主動性，對于自由發(fā)揮的限制比較大。另外，財務(wù)管理專業(yè)大多都將實踐性教學(xué)的重點放在和專業(yè)相關(guān)的方面，但是學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)方向卻并非局限于財務(wù)管理方面，因此單一的實踐性教學(xué)模式并不能與時代的需求相適應(yīng)，嚴重缺乏綜合性以及設(shè)計性等方面的內(nèi)容。

1.2 嚴重地缺少訓(xùn)練應(yīng)變能力的內(nèi)容

很多高校在進行財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)過程當中都是靜態(tài)的，都是按照設(shè)定好的內(nèi)容來執(zhí)行固定的實驗步驟，讓學(xué)生們按部就班地操作就能獲得最終的成果。在這樣的實踐性教學(xué)的過程當中，雖然學(xué)生們能夠基本地進行對策的判定，不過嚴重缺乏自我思考的能力訓(xùn)練，一旦在工作當中出現(xiàn)了意外的變化，學(xué)生無法進行有針對性的處理和應(yīng)對。這一障礙導(dǎo)致學(xué)生們雖然擁有比較堅實的原理性以及知識性的理論基礎(chǔ)，不過實際的綜合素質(zhì)水平卻相對比較低，所以，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在工作當中無法很好地適應(yīng)財經(jīng)以及管理范疇的職業(yè)需求，也無法滿足當前現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

1.3 教學(xué)過程和工作崗位沒有非常緊密的聯(lián)系

盡管目前很多的高校在財務(wù)管理專業(yè)當中都已經(jīng)設(shè)置了有針對性的人才培養(yǎng)目標，不過大部分情況下其實踐性教學(xué)內(nèi)容都太過標準模式化，嚴重缺乏對特定崗位的系統(tǒng)性訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)之后無法正確地認知財務(wù)管理的工作崗位職責。當前我們的現(xiàn)代社會背景下，想要完成工作必須要分工合作，除了要完成本分的工作之外，畢業(yè)生還必須充分地理解其相關(guān)崗位以及其他的組織和個人之間所具備的協(xié)作關(guān)系，只有這樣才可以很好地與社會環(huán)境相適應(yīng)，并且充分地顯示出個人的存在價值。

2 “VBSE”平臺對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)起到的作用

所謂“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境的實踐性訓(xùn)練平臺指的是在現(xiàn)代化的制造業(yè)以及服務(wù)業(yè)基礎(chǔ)上展開全面的虛擬化經(jīng)營以及管理，讓學(xué)生們能夠通過在虛擬社會組織當中進行不同職位工作的模擬性實踐來訓(xùn)練其作為財務(wù)經(jīng)營以及管理人員需要的綜合性能力以及決策能力等，并且通過它來體會在復(fù)雜的市場營銷環(huán)境當中進行企業(yè)經(jīng)營的感受，以此來掌握學(xué)習(xí)、思考的能力，并且借此來培養(yǎng)其全局觀念以及綜合性的職業(yè)素質(zhì)。

這一實訓(xùn)平臺能夠面向會計學(xué)領(lǐng)域以及市場營銷專業(yè)等很多專業(yè)的全部學(xué)生，能夠適應(yīng)多專業(yè)。借助對現(xiàn)實的商業(yè)社會環(huán)境進行模擬，還原出其中的典型性單位以及各級部門，再現(xiàn)這些崗位上的業(yè)務(wù)處理工作，學(xué)生可以選擇適合自己的工作崗位，體驗在不同的社會崗位上進行基本業(yè)務(wù)的處理方式，建立起有針對性的崗位業(yè)務(wù)決策，保證學(xué)生們能夠充分地了解不同的崗位責任以及組織目標二者之間形成的聯(lián)系；借助還原的現(xiàn)實環(huán)境當中進行的活動決策，能夠讓學(xué)生們充分以按照企業(yè)的資金流、信息流以及物流等不同流動過程以及變化全面地認識企業(yè)經(jīng)營管理的活動過程，強化全局觀念等；同時還可以讓學(xué)生充分地模擬在企業(yè)內(nèi)部不同的部門之間以及和企業(yè)整體利益相關(guān)的人員和管理單位之間性進行的業(yè)務(wù)操作。在這一過程當中學(xué)生借助綜合性的實訓(xùn)平臺進行反復(fù)性的練習(xí)，可以非常理想地提升其行為方式以及行為能力的整體水平，進而達到充分體驗崗位職責的要求，完成勝任崗位工作的基礎(chǔ)目標。

在這一平臺當中，學(xué)生們可以展開和現(xiàn)實環(huán)境幾乎完全相同的崗位工作，在過程中將理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實情況進行結(jié)合，了解現(xiàn)代化商業(yè)社會的內(nèi)部組織以及不同崗位之間不同的工作責任以及不同的特征，提升學(xué)生對于財務(wù)管理的綜合性能力水平。借助該平臺實現(xiàn)的實踐性教學(xué)模式，能夠在很大程度上提升學(xué)生對于工作崗位的熟悉程度，全面提升其專業(yè)技能，能夠在畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)工作崗位，促進學(xué)生們加強團隊意識以及創(chuàng)新的能力。

3 構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”平臺

綜合財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向以及目標，結(jié)合虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺所具備的各項功能，再加上不同的主觀、客觀因素，我們可以從這樣的幾個方面進行其教學(xué)體系的構(gòu)建。

3.1進行財務(wù)管理專業(yè)的綜合性實踐需要進行的主要內(nèi)容

立足財務(wù)管理專業(yè)當中的人才成長規(guī)律基礎(chǔ)上，按照“簡單→復(fù)雜”、“低級→高級”這樣的順序進行財務(wù)專業(yè)的實踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以此來培養(yǎng)學(xué)生們對于財務(wù)管理的專業(yè)技能，并將其作為培訓(xùn)的核心，同時結(jié)合相關(guān)的其他專業(yè)實踐性教學(xué)的內(nèi)容以及要求，把與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)綜合性實踐內(nèi)容分成以下幾種類型，即“管理企業(yè)仿真環(huán)境”、“管理供應(yīng)鏈全景環(huán)境”、“還原商業(yè)社會環(huán)境”三個不同的階段來完成內(nèi)容不同的實訓(xùn)任務(wù)。借助這三個階段的綜合性實踐以及對于企業(yè)整體利益相關(guān)人員的業(yè)務(wù)進行模擬和實踐操作，可以實現(xiàn)企業(yè)作為整個財務(wù)管理工作的核心的教學(xué)過程，非常直觀地提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)能力。

3.2進行財務(wù)管理專業(yè)的跨專業(yè)綜合性實踐系統(tǒng)的構(gòu)建

想要進行跨專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)就要將綜合性實踐教學(xué)的內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，而這些實踐性內(nèi)容需要通過實踐性的教學(xué)系統(tǒng)完成，依據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行財務(wù)管理專業(yè)的跨專業(yè)綜合性實踐教學(xué)模式需要包括這樣的幾個子系統(tǒng)。

一是在企業(yè)內(nèi)部進行經(jīng)營管理的系統(tǒng)：借助這一系統(tǒng)，能夠很好地為學(xué)生們提供出對企業(yè)進行管理的操作訓(xùn)練，在該系統(tǒng)當中需要設(shè)置這樣的幾個部門，即企業(yè)管理、市場營銷、計劃生產(chǎn)、倉儲、市場采購、人力管理、財會七部分；還有對應(yīng)的18個工作崗位，即總經(jīng)理、總助、各個部門經(jīng)理、管理人員、會計人員等等。除此之外，還需要展開長達15個月的訓(xùn)練教學(xué)。在該系統(tǒng)當中，將財會管理作為工作的核心，主要的任務(wù)是對財務(wù)部以及財務(wù)部的經(jīng)理、會計等進行模擬，以此來讓學(xué)生們能夠充分地對未來工作崗位以及各部門之間的聯(lián)系有一個全面的認識和了解，以此來完成在學(xué)生工作之前的工作能力培訓(xùn)。

二是外部經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)：這一系統(tǒng)能夠很好地模擬出企業(yè)的運營和整個外部社會形成的業(yè)務(wù)聯(lián)系，借助調(diào)查企業(yè)利益的相關(guān)人員，可以在該系統(tǒng)當中設(shè)置這樣的幾個部門，即政務(wù)、銀行、供應(yīng)廠商、客戶以及綜合性服務(wù)部門；同時設(shè)置10個工作崗位，即工商監(jiān)督、征收稅收、社會保障、銀行柜員、供應(yīng)廠商代表人、客戶代表人、廣告公司工作人員、人才流動管理人員、管理會展中心人員以及認證人員。除此之外，還需要展開長達15個月的訓(xùn)練教學(xué)。

三是管理教學(xué)模式系統(tǒng)：這一系統(tǒng)將設(shè)計并制造企業(yè)的工作業(yè)務(wù)作為背景，把學(xué)生作為主體對象，實施教學(xué)、實踐一體化的教學(xué)方式。借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)情境模擬等多種不同的教學(xué)模式。

3.3 設(shè)計實踐教學(xué)方案

為了能夠更好地提升財務(wù)管理專業(yè)的綜合性實際訓(xùn)練的效果，在進行授課的過程當中，必須要制定出教學(xué)大綱以及電子教材(可以使用PPT等)，除此之外還有教案和學(xué)生的學(xué)習(xí)指南等。安排課程需要按照一系列的知識點來組成，其知識點能夠?qū)崿F(xiàn)獨立講授的單元，通常將10分鐘作為一個單元。不同的科學(xué)類知識點能夠擁有其對應(yīng)電子教材以及幻燈片軟件；不同的手藝類知識點都會配備對應(yīng)的操作指南。借助教師的授課來直接地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際效果。通過控制課堂表能夠讓老師對整個教學(xué)的過程實現(xiàn)精細化的控制以及系統(tǒng)的管理。

[1] 周媛.財經(jīng)院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境(VBSE)開展實踐教學(xué)模式的探討[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014，(02).

[2] 卞艷艷，劉洋，雷娜.高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——基于VBSE虛擬商業(yè)社會實訓(xùn)平臺[J].交通職業(yè)教育，2015，(03).