王宇平

(信陽農林學院財經學院，河南 信陽 464000)

財務管理專業(yè)自1998年被教育部設置為獨立的本科專業(yè)，經過十幾年各高校的探索與實踐，目前已在學科建設上取得了一定的進展。2015年3月信陽農林學院獲批設立財務管理本科專業(yè)，因而設置明確的專業(yè)定位、科學的人才培養(yǎng)目標和可行的課程體系成為當下之需。

1 應用型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立的基礎

由于財務管理專業(yè)開設時間較晚，起步于會計、金融等相關專業(yè)，目前很多高校的財務管理專業(yè)定位僅僅是基于教育部《普通高等學校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998版、2012版)對財務管理專業(yè)的宏觀介紹提出不同的區(qū)域定位或服務對象定位，甚至毫無特色、難以區(qū)別于會計與金融等專業(yè)。信陽農林學院通過以下幾個途徑為明確財務管理專業(yè)的定位和科學制定人才培養(yǎng)方案夯實基礎。

1.1 對行業(yè)形勢進行分析

財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》(2010-2020)指出會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的“信息會計”拓展至以投融資決策、價值管理等高端管理領域，未來在經濟社會發(fā)展中高層次財務管理人才的基礎性、戰(zhàn)略性、關鍵性作用將更加凸顯。伴隨著中原經濟區(qū)建設上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，河南呈現(xiàn)出以不犧牲農業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調發(fā)展的新局面，形成了對財務管理人才長期、穩(wěn)定增長的需求。但與此同時，我省高層次財務管理人才存量不足、整體水平較低，匱乏的高層次會計人才難以匹配經濟發(fā)展需求。故河南省《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》(2011-2020)從質量上和數(shù)量上明確提出要重點培養(yǎng)高層次會計人才，計劃實現(xiàn)會計人才總量穩(wěn)步增長50%(達到100萬人以上)、涉及財務管理等方面的高級人才總量增長100%以上的目標。因此，培養(yǎng)具有涉農背景的財務管理專業(yè)應用型人才，是信陽農林學院主動服務建設豫南和推進中原經濟區(qū)建設的迫切需要。

1.2 借鑒先進院校的成功做法

對于新設財務管理本科專業(yè)的高校而言，科學制定應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、明確專業(yè)定位必須借鑒處于同一地方區(qū)域先進院校的成功做法。為此我校多次派教師前往河南財經政法大學、河南牧業(yè)經濟管理學院、信陽師范學院等高校，通過現(xiàn)場參觀學習、座談交流等多種方式汲取它們財務管理專業(yè)建設中可借鑒的成功經驗，為財務管理專業(yè)建設提供參考。

1.3 對用人單位進行調研

應用型人才的培養(yǎng)必須圍繞著社會一線的實際需求，為了更加準確定位財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須對所在區(qū)域用人單位、同類院校往屆畢業(yè)生所在單位進行走訪調研，加強了解用人單位對財務管理人才的需求與要求，從微觀上直接獲悉實際工作對財務人才具有的專業(yè)知識、實操能力、綜合素質等方面的要求，為財務管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案制定提供依據。

2 應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立

作為一個新設專業(yè)，必須在建設之初就牢牢契合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《普通高等學校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(2012版)，并立足所在學校的辦學條件與辦學定位，科學制定人才培養(yǎng)方案。應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標綜合考慮了以下因素：

信陽農林學院作為一所立足信陽、面向河南的地方性本科院校，秉承“志向立高遠、學問做精細”的校訓，把培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和實踐精神的高層次技術技能型人才作為學校人才培養(yǎng)的根本目標，并清晰確立了建設以農學為主，工學、理學、管理學等學科協(xié)調發(fā)展的與地方經濟社會發(fā)展相適應的應用型普通本科高校的辦學定位。

《普通高等學校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(2012版)明確提出財務管理專業(yè)的復合型，強調其具有較強的學科交叉性?；谏鐣l(fā)展對財務管理人才需求的變化，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出高等學校應重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模。隨后，國務院于2014年3月提出要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。作為新升本科高校中的新設本科專業(yè)，筆者認為我校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標應在明確復合型人才的基礎上側重于培養(yǎng)學生實際工作能力。

綜合信陽農林學院發(fā)展定位、社會需求和《普通高等學校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(2012版)等指導性文件，我校應用型財務管理專業(yè)將培養(yǎng)具有管理、經濟、金融、法律、財務、會計、信息技術等基本理論和基本技能，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識與實踐精神，能在企事業(yè)單位、中介機構等領域從事會計事務、財務管理活動的應用型高級專門人才確定為培養(yǎng)目標。

3 應用型本科財務管理專業(yè)課程體系的構建

清晰的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標是基礎，而在此指導下構建的課程體系是應用型財務管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體過程，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心內容。科學合理的應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系應包括以下幾個平臺。

3.1 公共課程平臺

公共課程平臺體系由公共基礎課和公共選修課構成。從培養(yǎng)學生素質的不同方面來看公共課程體系涵蓋兩大類：一類公共課程的開設致力于幫助學生樹立正確的政治修養(yǎng)、法制觀念、思想道德及具備良好的心理與身體素質，例如馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍事理論、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、體育；另一類公共課程則致力于培養(yǎng)學生思維與學習能力、提升基本專業(yè)技能和拓寬知識面，例如高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學英語、計算機基礎及應用以及體現(xiàn)學院特色、涉及多學科的公共選修課。

3.2 專業(yè)必修課程平臺

在專業(yè)課程平臺體系中有專業(yè)基礎課和專業(yè)課。專業(yè)基礎課往往是同一學科中相近專業(yè)學生都必須掌握的基礎知識與理論，是后續(xù)專業(yè)學習的基礎和構建個體專業(yè)知識體系的基礎框架。應用型財務管理專業(yè)的專業(yè)基礎課應囊括管理、經濟、金融、法律、財務、會計等相關多學科，主要課程包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學、統(tǒng)計學、經濟法概論、初級財務管理、會計學基礎、市場營銷學等。專業(yè)基礎課往往在教學中起著承上啟下的作用，直接關系著專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，應兼顧地區(qū)及市場需求變化及時調整。專業(yè)課是在專業(yè)基礎課的框架下進一步充實學生的知識體系，使學生系統(tǒng)掌握財務管理專業(yè)知識，同時也是區(qū)別于會計、金融等專業(yè)，凸顯財務管理專業(yè)特色、強化自身優(yōu)勢的關鍵環(huán)節(jié)。主要開設有中級財務會計、稅法、成本管理會計、中級財務管理、高級財務管理、會計電算化、審計學、戰(zhàn)略與風險管理等。

在專業(yè)必修課程設置中，筆者認為應當注意以下兩個問題：

一是作為地方性本科院校，畢業(yè)生初次就業(yè)的去向多為中小型企業(yè)，這些企業(yè)有個重要特點就是往往沒有分別設立財務部門與會計部門，故財務管理專業(yè)學生就業(yè)時第一個崗位往往是出納或會計核算；即使日后從事財務管理崗位，在日常工作中也往往要同時完成會計業(yè)務。在實際工作中，良好的財務管理工作必然建立在高質量會計信息的基礎上，會計工作對財務管理的制約性和依附性使得應用型財務管理本科人才應是在一定會計核算能力的基礎上培養(yǎng)財務管理能力。因而具備扎實的會計知識、熟練的核算技能成為財務管理專業(yè)就業(yè)時的敲門磚和基礎，故在課程設置上應保障會計學基礎、中級財務會計等會計核算課程的學時。

二是科學的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃必須做到課程設置的緊密銜接和課程內容的充實恰當。在財務管理專業(yè)教學實踐中，像管理會計、成本會計、財務管理等部分課程內容的銜接常常存在一定的問題：要么課程內容重復較多浪費了寶貴的課堂教學時間，要么教師彼此以為某些知識點對方已講授，漏缺部分知識點。在應用型財務管理專業(yè)課程的設置時，可通過提前組織教師編寫授課大綱、定期和不定期地組織任課教師進行課程研討，做好課程之間的銜接并合理規(guī)避重復問題，最大程度發(fā)揮人才培養(yǎng)計劃的效能。特別需要注意，應用型財務管理專業(yè)核心課程中初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理這三門課是遵循由淺入深的教學規(guī)律設置的，三者的內容必須既有銜接又不應有過多重復，應遵循“由一般到具體，由基本到特殊”的原則劃分彼此的內容：初級財務管理應主要介紹企業(yè)財務管理活動的基礎知識、基本觀念和基本技能；中級財務管理應重點講授公司理財?shù)木唧w方法；高級財務管理則主要通過專題的形式分析特殊情況下(如企業(yè)并購財務管理、風險投資管理、重組與清算等)的財務管理活動。

3.3 專業(yè)選修課程平臺

專業(yè)選修課程包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)限選課是考慮到學生不同的學習興趣和就業(yè)需要，在學生經歷了大一、大二兩年的學習對所學專業(yè)有所了解后，在大三開始將分方向進行后續(xù)學習。例如對于那些希望畢業(yè)后去企業(yè)從事財務管理工作的學生可以選擇財務信息管理方向，系統(tǒng)學習會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、ERP管理與應用、信息安全技術等課程。雖然在公共基礎課程中，學生已經學習了計算機基礎，掌握了基本辦公軟件的操作，但是伴隨著信息技術在財務管理領域應用的發(fā)展，通過學習通用財務軟件使用、維護、基本程序設計培養(yǎng)出具備計算機財務管理應用能力的學生將在人才市場上具有一定的優(yōu)勢。而有志于考取專業(yè)碩士繼續(xù)深造的學生則可以選擇拓展方向，修習高等數(shù)學、管理學原理、專業(yè)英語、財務管理學等課程鞏固提高專業(yè)知識為后續(xù)學習打好基礎。專業(yè)任選課則是供學生自主選擇的專業(yè)課程，有助于優(yōu)化學生知識結構、拓寬知識廣度、增強競爭力。證券投資分析、金融企業(yè)會計、內部控制與風險防范、財務分析、財務模型與Excel應用、財務案例、ERP沙盤實訓、高級會計學等課程可以納入應用型財務管理專業(yè)的專業(yè)任選課。

3.4 專業(yè)實踐課程平臺

應用型財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重提升學生實踐能力，因此必須在整個培養(yǎng)方案中重視實踐教學環(huán)節(jié)的設置。在信陽農林學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中通過課時比例規(guī)定(實踐教學環(huán)節(jié)課時比例不低于30%)嚴格保證實踐教學環(huán)節(jié)的課時量。

專業(yè)實踐課程不僅涵蓋集中性的實踐教學，還包括專業(yè)課程課堂教學中的實驗課程和實驗課時。實驗課程是指會計電算化、管理系統(tǒng)中計算機的應用、財務模型與Excel應用、ERP件的應用等相關課程；實驗課時則存在于眾多專業(yè)課程，例如通過案例教學等以形式進行課堂實驗教學。集中性實踐教學主要包括在校內的模擬實驗室進行會計基本技能實訓、會計綜合實訓和財務管理模擬實訓這些實訓環(huán)節(jié)和在校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習。實訓課程分別開設在第二、四、六學期，通過多層次、循序漸進的系列實訓方案，提高學生的實際操作能力。畢業(yè)實習則通過搭建穩(wěn)定的校外實習基地、建設校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學生在企業(yè)中進行實際操作和鍛煉，檢驗自己理論知識學習的效果，同時提高應變能力、社交能力和解決問題的能力。

4 應用型本科財務管理專業(yè)教師素質與能力的提升

應用型財務管理專業(yè)的對教師的素質和能力提出了較高的要求：一方面財務管理專業(yè)的復合型要求教師不僅要具備扎實的財務和管理知識，還需要具備教育學、教育心理學技能，掌握經濟、統(tǒng)計、金融等多學科知識；另一方面應用型的定位對教師的工作經驗、實踐能力也提出了較高要求。除了引進高素質教師、聘請具備實際工作經驗的高級人才，筆者認為新設財務管理本科專業(yè)必須注重提升現(xiàn)有目教師的素質和能力，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的教師隊伍以滿足本科教學需要。信陽農林學院通過派出多位骨干教師前往省內外高?，F(xiàn)場觀摩學習、參加教育教學研討會議、組建注冊會計師考試小組、在愛課程網等學習經驗、到企業(yè)和事務所掛職鍛煉等多種途徑，力圖打造一支高質量的教師隊伍，以保證應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施。

[1] 揭志鋒.應用型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].哈爾濱金融學院學報，2015，(5).

[2] 張娜依.本科財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2013，(23).

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