◎ 張恒艷

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技工院校技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀調(diào)查

◎ 張恒艷

通過(guò)調(diào)查和分析技工院校技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，以便為促進(jìn)技能競(jìng)賽效果，采取有針對(duì)性的措施提供一定的科學(xué)依據(jù)。

技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度改革與創(chuàng)新，其目的是加強(qiáng)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)為了積極響應(yīng)職業(yè)教育政策，要求技能競(jìng)賽涉及各個(gè)技工院校，希望通過(guò)技能競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，我們對(duì)濟(jì)寧地區(qū)某些技工院校的教師及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷及專題訪談，進(jìn)而探討技工院校技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀，以便為更有效地開展技能競(jìng)賽提供科學(xué)依據(jù)。

研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象。通過(guò)分層整群抽樣的方法，抽取濟(jì)寧地區(qū)某所技工院校的130名教師及300名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷及訪談專題調(diào)查。130名教師中男性43名，女性87名；年齡為28～49歲，平均年齡為（39.5±5.21）歲；300名學(xué)生中男生179名，女生121名；年齡為18～23歲，平均年齡為20±3.33歲。

方法。根據(jù)本次調(diào)查研究的目的，結(jié)合目前技工院校技能競(jìng)賽現(xiàn)狀，自行設(shè)計(jì)了《技工院校技能競(jìng)賽現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）及（學(xué)生問(wèn)卷）》，教師問(wèn)卷內(nèi)容包括一般情況、技能競(jìng)賽相關(guān)常識(shí)的認(rèn)知情況、 參加技能競(jìng)賽的意愿、教學(xué)工作與技能競(jìng)賽、希望和要求四部分共18個(gè)項(xiàng)目；學(xué)生問(wèn)卷包括一般情況、技能競(jìng)賽相關(guān)常識(shí)的認(rèn)知情況、參加技能競(jìng)賽的意愿、學(xué)習(xí)與技能、希望和要求四部分共18個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷調(diào)查，采用無(wú)記名的形式，當(dāng)場(chǎng)答卷并當(dāng)場(chǎng)回收，本次調(diào)查教師問(wèn)卷共發(fā)放130份，收回130份，有效應(yīng)答率為100%；學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放300份，收回300份，有效應(yīng)答率為100%。

結(jié)果與分析

對(duì)技能競(jìng)賽的認(rèn)知。在本次調(diào)查中，91.5%的教師和84.2%的學(xué)生表示“對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽了解”或“非常了解”，幾乎所有被調(diào)查的教師及學(xué)生都認(rèn)為“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)技能競(jìng)賽很重視”或“較重視”。對(duì)于“你認(rèn)為技工院校開展技能競(jìng)賽是否重要？”這個(gè)問(wèn)題，69.5%的學(xué)生和78.3%的教師都選擇了“很重要”，這說(shuō)明在各級(jí)相關(guān)部門對(duì)技能競(jìng)賽相關(guān)事宜大力宣傳，關(guān)注程度不斷加強(qiáng)的情況下，技工院校的師生對(duì)技能競(jìng)賽的認(rèn)知程度比較好。但當(dāng)被問(wèn)及“技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的作用”時(shí)，卻只有24.3%的學(xué)生認(rèn)可技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，這表明技工院校學(xué)生較為注重自身實(shí)踐能力的提升，學(xué)生對(duì)技能競(jìng)賽效果的期望與真正的現(xiàn)實(shí)效果之間仍然存在一定的差距。在對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)“技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系”方面的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有 56.9%的教師認(rèn)為技能競(jìng)賽不是為競(jìng)賽而競(jìng)賽，而是要服務(wù)于常規(guī)教學(xué)， 27.5%的教師認(rèn)為常規(guī)教學(xué)為要為技能競(jìng)賽而服務(wù)，但也有15.6%的教師認(rèn)為兩者相對(duì)獨(dú)立彼此之間沒什么關(guān)系。說(shuō)明教師對(duì)處理“技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題時(shí)”仍存在偏差等問(wèn)題。

參與技能競(jìng)賽的意愿。關(guān)于參加技能競(jìng)賽的意愿方面，學(xué)生問(wèn)卷中，只有27.5%的同學(xué)認(rèn)為“對(duì)技能競(jìng)賽感興趣而且愿意或很愿意參與技能競(jìng)賽活動(dòng)”，58.8%的同學(xué)選擇了“對(duì)技能競(jìng)賽有興趣但不愿意參與”， 還有13.7%的學(xué)生表示“對(duì)技能競(jìng)賽不感興趣也不愿意參與”，這說(shuō)明學(xué)生有參與技能競(jìng)賽的興趣，但技調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面做得還不夠。當(dāng)問(wèn)及“是否羨慕參加競(jìng)賽的同學(xué)？”時(shí)，58.3%沒有參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)表示對(duì)參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)很羨慕，60.5%的學(xué)生羨慕參加競(jìng)賽同學(xué)的原因是可以提高技術(shù)技能，優(yōu)先推薦優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位；但有45.6%的學(xué)生之所以羨慕是因?yàn)椤皡⒓蛹寄芨?jìng)賽會(huì)帶來(lái)很多個(gè)人利益”， 這說(shuō)明學(xué)生以參加技能大賽為榮，但一定程度上也說(shuō)明學(xué)生技能競(jìng)賽的功利化傾向比較明顯。

在教師問(wèn)卷中，72.6%的認(rèn)為參與技能競(jìng)賽是形式所趨，其中，也只有30.2%的老師認(rèn)為“對(duì)技能競(jìng)賽感興趣而且愿意或很愿意參與技能競(jìng)賽活動(dòng)”，還有約三分之一的老師表示“對(duì)技能競(jìng)賽不感興趣也不愿意參與”，之所以不愿意參與的原因，有63.5%的老師認(rèn)為壓力大，因?yàn)榧寄芨?jìng)賽涉及的知識(shí)廣泛，綜合強(qiáng)，特別是年齡較大的老師害怕參加技能競(jìng)賽。此外不愿參與的原因方面，也有73.2%的老師認(rèn)為目前學(xué)校的技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制尚不完善，所以無(wú)法激發(fā)參賽人員積極性。

技能競(jìng)賽的投入及合作情況。在教師問(wèn)卷中，有關(guān)技能競(jìng)賽投入方面，對(duì)于“目前實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)備能不能滿足技能競(jìng)賽訓(xùn)練的需要”這個(gè)問(wèn)題，58.7%的教師認(rèn)為 “目前實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)備基本能滿足技能競(jìng)賽的需要”， 41.3%的教師認(rèn)為“目前實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)備不能滿足技能競(jìng)賽的需要''。 選擇“能滿足技能競(jìng)賽的需要”選項(xiàng)的教師大多數(shù)都是技工院校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，而一些較弱專業(yè)的教師則更多地表示“根本滿足不了本專業(yè)的技能競(jìng)賽訓(xùn)練的需要”。在購(gòu)買技能競(jìng)賽相關(guān)設(shè)備方面，33.3%的教師回答“因技能競(jìng)賽購(gòu)買了相關(guān)設(shè)備”。人力、物力投方面，有63.7%的教師選擇“投入較少”。當(dāng)談及與企業(yè)合作情況時(shí)，有70.2%的教師認(rèn)為“技能競(jìng)賽和企業(yè)之間有些許聯(lián)系，但聯(lián)系一點(diǎn)也不密切”，換言之，技能競(jìng)賽和企業(yè)之間的聯(lián)系只是形式上的聯(lián)系，所以大多數(shù)的校企合作都存在偏形式化及合作層次不深入等問(wèn)題。

對(duì)策措施

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果所所反映的問(wèn)題，技工院校應(yīng)采取以下幾方面的對(duì)策措施。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)技能競(jìng)賽價(jià)值。

建立完善的技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。建議各技工院?？梢圆扇≡诟?jìng)賽中取得成績(jī)的學(xué)生給予表彰，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及就業(yè)方面優(yōu)先推薦，對(duì)于教師可以通過(guò)與工資、獎(jiǎng)金、職稱等掛鉤，采取一些必要的激勵(lì)措施。

積極探索技能競(jìng)賽新模式。比如可以構(gòu)建校企合作競(jìng)賽模式，或是引入商業(yè)化運(yùn)作競(jìng)賽模式。

總之，隨著職業(yè)技能競(jìng)賽在各高職院校的不斷深入開展，濟(jì)寧地區(qū)技工院校師生對(duì)技能競(jìng)賽的相關(guān)情況認(rèn)知程度較好，但也存在不少問(wèn)題， 應(yīng)該有針對(duì)性的采取措施，來(lái)推進(jìn)技工院校技能競(jìng)賽良性發(fā)展。

（濟(jì)寧市技師學(xué)院）