張 媛

(錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001)

0 引言

中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，在國(guó)際舞臺(tái)上的地位愈加重要，因此，熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)交流工具的人才受到廣泛的關(guān)注。2002年，教育部宣布啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，有效的推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，于2007年對(duì)該文件進(jìn)行了修訂和完善。修改后的《課程要求》更加注重深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

評(píng)價(jià)體系既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必不可少的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。中國(guó)自古以來(lái)就是考試大國(guó)，從古代的科考制度到現(xiàn)在的各種升學(xué)考試，各行業(yè)、各層次的等級(jí)考試層出不窮，畢業(yè)生如果想要找到一份滿意的工作，通過(guò)的認(rèn)證考試越多，成功的可能性越大。如今，考試已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)人才選拔的最主要途徑?？荚嚬倘荒茉谝欢ǔ潭壬虾饬砍鰧W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，區(qū)分學(xué)生成績(jī)的好壞，但是如果過(guò)于依賴(lài)考試這種單一的評(píng)價(jià)模式，把考試的功能無(wú)限放大，無(wú)論是對(duì)教學(xué)過(guò)程還是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)都是百害而無(wú)一利的。

1 現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的弊端

首先，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式比較單一。

一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式是各個(gè)層次的考試，比如說(shuō)期中考試、期末考試，評(píng)價(jià)在校大學(xué)生英語(yǔ)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)——全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，更高級(jí)別的雅思、托?？荚嚨?。這些考試主要被學(xué)校和國(guó)家用來(lái)量化學(xué)生的英語(yǔ)水平是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校內(nèi)，絕大多數(shù)教師主要依靠這些考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的英語(yǔ)水平，而很少關(guān)注平時(shí)學(xué)生的階段性成績(jī)，因此，在實(shí)踐中造成了教師過(guò)多的依賴(lài)考試這種形成性評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)象。

其次，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)不具有激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。但是如果單一的采取傳統(tǒng)的考試這種評(píng)價(jià)模式只能起到檢驗(yàn)學(xué)生短時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。由于學(xué)習(xí)是個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程，單一的依靠幾次間斷的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)綜合掌握程度顯然不夠科學(xué)，同時(shí)也是不公正的。此外，時(shí)間間隔比較長(zhǎng)的考試模式很難持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，現(xiàn)行的主要評(píng)價(jià)模式很難發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)作用。

2 形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

形成性評(píng)價(jià)主要指的是在教學(xué)活動(dòng)中，從多層次，多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生雙方提供及時(shí)、真是的反饋信息，使得教師可以以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)，使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。因此，要改變傳統(tǒng)的以考試為主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)立完整的評(píng)價(jià)模式。

第一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完整評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的努力和配合。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定總體的評(píng)價(jià)計(jì)劃，然后外語(yǔ)部門(mén)依據(jù)該宏觀的評(píng)價(jià)計(jì)劃制定出適合本年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和課堂評(píng)價(jià)計(jì)劃。教師幫助學(xué)生制定符合自身水平的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生實(shí)施。學(xué)生主動(dòng)按照計(jì)劃，完成既定的任務(wù)。在教師和學(xué)生的共同努力下，依據(jù)確保目標(biāo)計(jì)劃的完成。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的形成性評(píng)價(jià)模式是教師和學(xué)生都參與的合作型評(píng)價(jià)模式。在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師通過(guò)給學(xué)生建立檔案，持續(xù)的監(jiān)督、記錄學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)教學(xué)效果適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以達(dá)到最好的教學(xué)狀態(tài)。同時(shí)，教師定期會(huì)與學(xué)生就學(xué)習(xí)檔案中的教學(xué)反饋結(jié)果進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)全面和正確的了解，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師和學(xué)生的相互溝通和合作評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠了解自己的弱勢(shì)，明確努力方向，而教師通過(guò)得到的學(xué)生反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，共同促進(jìn)，全面提高。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的以考試為主體的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求，形成性評(píng)價(jià)模式以其自身的優(yōu)點(diǎn)得到越來(lái)越多的教師和學(xué)者的認(rèn)可和接受，它能最大程度的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果的控制和調(diào)整，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量有著重要的意義。

[1] 梁愛(ài)民,高虹.多元化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2007(4)：68-71.

[2] 吳秀蘭.形成性評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語(yǔ)界,2008，(3):91-96.