孫 萌 石 斌

(西安思源學院商學院，陜西 西安 710038)

改革開放以來，中國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，綜合國力也在不斷提升，同時也促進了高等教育的快速發(fā)展。然而，同時，它也帶來了失業(yè)率的上升，就業(yè)壓力持續(xù)不減，高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。為此，黨的第十七大代表大會提出了“千方百計擴大就業(yè)”，明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的新就業(yè)戰(zhàn)略。今年2015年6月11日，國務(wù)院還發(fā)布了“關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見”。

因此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展也面臨了新的形勢和新的要求。創(chuàng)業(yè)教育開展的目的是為了讓學生具備更好的實踐能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生更好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念。如果學生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)，或者先進行一段時間的工作鍛煉，待條件成熟后就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，這樣不僅解決了自己的就業(yè)問題，也能為社會提供新的就業(yè)崗位，這無疑是一個良好的途徑。要實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)，單靠傳統(tǒng)的理論學習和簡單的就業(yè)指導(dǎo)遠遠不夠，必須要建設(shè)一個較為完善可行的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，讓學生學以致用，在實踐中獲取經(jīng)驗，激發(fā)更好的創(chuàng)業(yè)精神和更完善的思維模式。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的重要性和必要性

近年來，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下，高校不少畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路，成為大學生擇業(yè)的新趨勢。因此，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲日益高漲，我國不少高校紛紛通過不同方式促進創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，并初步取得了一些成果。從高校創(chuàng)業(yè)教育的過程來看，作為創(chuàng)業(yè)教育重要環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)實踐需要相應(yīng)實踐平臺的有力支撐。沒有創(chuàng)業(yè)實踐平臺讓學生了解真實的創(chuàng)業(yè)過程、體驗真實創(chuàng)業(yè)的艱辛，學生對實施創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的難度、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等都缺乏深入的認識，不利于學生真正提升創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的學習，經(jīng)過一定的實踐鍛煉，學生才能真正學以致用，才能得到整體素質(zhì)的提升，才能具備大學生所需要的各項創(chuàng)業(yè)精神和能力。創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以將學校的人才培養(yǎng)目標和具體的崗位需要結(jié)合起來，將課程中的理論化部分與工作任務(wù)結(jié)合起來，使學生能在“做中學”，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)。學生通過實踐訓練，了解并認同了企業(yè)文化，學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到了提高，能盡快適應(yīng)職場環(huán)境，從而為以后順利創(chuàng)業(yè)或就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。做到創(chuàng)業(yè)有門路，就業(yè)有出路。

2 各高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式

2.1 校企聯(lián)合

很多高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先考慮的就是校企聯(lián)合的模式。一是通過產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，與相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)立學生實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。二是通過校辦產(chǎn)業(yè)、科技開發(fā)公司等部門籌集一定的資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構(gòu)，為學生提供實踐的場所，并針對不同的專業(yè)，制定相應(yīng)的實踐培養(yǎng)計劃。

2.2 創(chuàng)業(yè)大賽

近年來，各級政府和高校舉辦了各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，最有影響力的是教育部舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，以及教育部近兩年來舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學生通過參加這一類型的比賽，在每個環(huán)節(jié)接收專家的評審，使自己的創(chuàng)業(yè)計劃得到不斷的完善同時也吸取了比賽中好的想法和經(jīng)驗，實踐的同時也鍛煉和提升了自身的能力。

2.3 學生創(chuàng)業(yè)組織平臺

在部分高校，一些具有共同創(chuàng)業(yè)興趣愛好的學生自發(fā)成立了創(chuàng)業(yè)類學生組織。這也是一種引導(dǎo)學生自我管理的創(chuàng)業(yè)教育平臺。這些學生組織中，成員跨越了專業(yè)和年級，不同成員根據(jù)自己的專業(yè)和特長管理不同的環(huán)節(jié)，互相學習、共同發(fā)展。在這個過程中，學生不僅鍛煉了自己的實踐能力，也在經(jīng)營、溝通、組織等綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面得到了全面的鍛煉。

2.4 實驗室模擬平臺

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，髙校實驗室建設(shè)近年來有了很大的發(fā)展，模擬實踐教學環(huán)境日益改善。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維、提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，很多高校通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或軟件系統(tǒng)搭建創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐平臺。在創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺上，創(chuàng)業(yè)過程可以通過計算機仿真技術(shù)進行模擬，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標及內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的實踐體系。讓學生通過進入網(wǎng)絡(luò)或應(yīng)用軟件，模擬進行注冊、經(jīng)營、決策、管理等一系列流程。

2.5 小微園

近年來，溫州市為推動小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)，出臺了《加快小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)實施方案》，建立小微園。通過在平臺上進行有效對接，大學生可以借助高校的科研設(shè)備和小微園的資金、設(shè)備等資源，開展創(chuàng)業(yè)活動，形成了一種獨具特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。

3 當前高校創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)中出現(xiàn)的問題

雖然各個高校都采取了不同的方式不同的渠道來打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，以提高大學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，使大學生能夠更好地面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，增強就業(yè)水平。但是在建設(shè)的過程中也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 缺乏足夠的重視

從創(chuàng)業(yè)教育開展的情況來看，我國高校重創(chuàng)業(yè)知識灌輸輕創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。目前我國大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致實踐平臺的建設(shè)在規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量方面都無法滿足需要，能參與實踐的學生比例較小，實踐時間較短，或者只能針對某一門課程建立實訓平臺，從而使學生得不到充分的鍛煉。另外，部分高校沒有根據(jù)學生需要制定完備具體的實踐指導(dǎo)計劃，完全由各個指導(dǎo)老師各自隨意決定指導(dǎo)內(nèi)容，缺乏一個完善的實踐指導(dǎo)體系。

3.2 師資力量匱乏

目前國內(nèi)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師嚴重缺乏，大多是沒有工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗的教師，更嚴重缺乏既有較高的理論水平，又有企業(yè)管理經(jīng)驗，尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。另一方面，當前多數(shù)學校沒有為教師開通和提供社會實踐學習的機會，教師的實踐指導(dǎo)能力不能得到提升，長期停留在原有水平而沒有與不斷發(fā)展的社會接軌，導(dǎo)致學生在學校所得到的指導(dǎo)和鍛煉與企業(yè)實際脫節(jié)，無法很快適應(yīng)崗位工作或遲遲不能進入創(chuàng)業(yè)階段。

3.3 投入不足

從現(xiàn)有實踐平臺建設(shè)的情況來看，投入不足導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的形式單一、覆蓋面有限。雖然越來越多的高校開始建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺，但大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)的投入?yún)s非常有限，投入不足導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的數(shù)量有限，無法輻射到較多學生。同時，由于投入經(jīng)費過少，高校難以建立起形式多樣、規(guī)模較大的實踐平臺。據(jù)了解，雖然我國一些高校建立起了創(chuàng)業(yè)實踐基地或者為學生提供創(chuàng)業(yè)工作室，但是總體上看經(jīng)費缺乏導(dǎo)致實踐平臺建設(shè)滯后的現(xiàn)象在我國高校普遍存在。

3.4 模式單一

大多數(shù)高校在建立實踐平臺時，模式比較單一。比如，只為學生提供模擬實驗室而沒有校外實訓基地，或者沒有提供相應(yīng)的場地和政策來促進學生自主管理的創(chuàng)業(yè)組織的建立和發(fā)展。許多學校的創(chuàng)業(yè)活動都局限于少數(shù)的學生參與，并以比賽為主要目的，不符合廣大普通學生的實際創(chuàng)業(yè)教育。學生對科技創(chuàng)新的研究很難實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。學校很少為教師和學生提供創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐渠道，并沒有建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

4 促進高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的策略

創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)的實質(zhì)是建立和創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)實踐的支撐平臺，使學生在學習創(chuàng)業(yè)知識的同時及時考察知識，加深對創(chuàng)業(yè)過程的認識，真正提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。為了促進高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的發(fā)展高校應(yīng)從以下幾個方面著手，促進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)。

4.1 提高對創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的重視度

面對就業(yè)的難題和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新形勢，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程和進行簡單的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)遠遠不能滿足大學生的需求，高校必須提高對創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的重視，積極推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)。結(jié)合專業(yè)發(fā)展和社會需求制定完善的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)計劃，在創(chuàng)業(yè)教育體系中設(shè)置更合理完備的實踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)作為一項日常工作加以推動，從而提升高校內(nèi)部各部門和一線教師對創(chuàng)業(yè)教育的認知度，使創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)在各方督促下更好地實現(xiàn)。

4.2 多渠道培養(yǎng)師資

高校應(yīng)加強對創(chuàng)業(yè)型教師的引進和培養(yǎng)，創(chuàng)造機會，鼓勵教師參與科技園區(qū)商務(wù)咨詢研究活動，提高他們的管理經(jīng)驗。同時，要利用國內(nèi)外許多精英的實踐經(jīng)驗，從園區(qū)科技企業(yè)和其他相關(guān)企業(yè)和政府聘請了一些實用的管理經(jīng)驗和管理理論培訓的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家作為兼職教師，合作教學的創(chuàng)業(yè)課程，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。另一方面，可以增加對本校教師的投入，鼓勵其拓展渠道積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

4.3 增強對創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的投入力度

高?？梢宰曰I資金或利用中央財政支持地方高校發(fā)展資金、中央與地方共建實驗室項目、重點學科專項資金等,建立相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)園、模擬創(chuàng)業(yè)實驗室、購置計算機設(shè)備和相關(guān)創(chuàng)業(yè)模擬軟件，同時擴大原有實驗室規(guī)模，增加學生參與度。也可與相關(guān)企業(yè)合作，資源整合，建立更廣泛的校企合作基地，為學生提供更為廣闊的實踐平臺。

4.4 創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式多樣化

要推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的科學構(gòu)建，滿足不同專業(yè)和年級的大學生的多方需求，必須建立多樣化的實踐平臺。除了督促和指導(dǎo)部分學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，還要為更多的學生提供校外基地實訓、以微型企業(yè)為定位的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、促進創(chuàng)業(yè)組織建設(shè)等多方面的實踐機會和政策導(dǎo)向。從而使大學生的創(chuàng)業(yè)需求能夠得到多方位的滿足，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也為學生的未來創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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