朱淑貞

（正德職業(yè)技術學院，南京 210000）

面向中小企業(yè)的財務管理實務課程改革探索

朱淑貞

（正德職業(yè)技術學院，南京 210000）

在高職教學改革的背景下，財務管理實務課程也面臨著從理論教學、偏重計算的教學向實踐教學轉變。高職院校畢業(yè)的學生主要擇業(yè)單位是中小企業(yè)，因此，本文在分析中小企業(yè)財務活動和財務關系特點的基礎上，對現(xiàn)有的財務管理實務的教學內(nèi)容、教學方法和考核方法進行了改革探索。

中小企業(yè)；財務管理；教學改革

財務管理實務課程一直都是高職高專財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程跟職業(yè)崗位密切相關，其改革更應該遵循從“偏重文化技術和理論知識”轉向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”的培養(yǎng)目標。以下從教學內(nèi)容、教學方法和考核方法3個方面進行闡述。

1　教學內(nèi)容改革

目前，高職高專類的財務管理實務課程的教學內(nèi)容都是基于比較成熟的企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗編寫的，集中在七大板塊的教學。但是高職學生主要的就業(yè)選擇是中小企業(yè)。中小企業(yè)財務活動和大企業(yè)相比有其自身的特點。首先，在籌資方面，中小企業(yè)的資金主要來源于自有資金，因為發(fā)行股票和債券籌資的門檻比較高，所以中小企業(yè)一般不通過發(fā)行股票和債券等方式進行籌資。除了自有資金以外多依賴于企業(yè)之間的商業(yè)信用，以及銀行借款、租賃等。其次，在投資方面，中小企業(yè)的投資主要集中在對內(nèi)投資，而證券投資較少。再次，在營運資金方面，中小企業(yè)在采購時多以貨幣資金核算，銷售時多用賒銷，資金周轉速度緩慢，應收賬款和存貨占相對較大的比重。最后，在收益分配方面，股利分配多是現(xiàn)金股利，資金需求相對迫切，而且股利分配政策變動較大，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性。

企業(yè)財務管理成功的關鍵在于把企業(yè)財務目標落實到具體的工作崗位，將財務目標轉化為崗位工作任務，通過建立崗位標準，提升崗位工作能力，考核評價工作績效，從而提升企業(yè)財務執(zhí)行能力，完成財務目標。所以筆者根據(jù)以上中小企業(yè)特點，將財務管理課程的教學內(nèi)容的板塊按照“崗位依托、項目引領、任務驅動”的工作過程模式，面向高職學生的就業(yè)進行了重新架構。

通過整合，教學內(nèi)容體現(xiàn)了以下幾個特點。

第一，適合中小企業(yè)的實際情況。教學內(nèi)容刪掉了證券投資的內(nèi)容，在進行籌資管理的內(nèi)容講解時也重點講解信用、銀行借款，而略掉股票和債券的籌資。

第二，學生的學習方向感和目標性增強。重構后的內(nèi)容是以崗位劃分來介紹技能的掌握。學生非常清楚在實務中財務管理工作是如何開展的，通過學習需要掌握什么樣的專業(yè)技能。這樣他們學習的方向感和目標性比較強。

第三，適當增加新的內(nèi)容。教學內(nèi)容里加進了現(xiàn)金流量表和納稅籌劃的技巧兩部分內(nèi)容。現(xiàn)金流量風險是企業(yè)現(xiàn)金流出與現(xiàn)金流入在時間上不一致所形成的風險。當企業(yè)的現(xiàn)金流量出現(xiàn)問題，無法滿足日常生產(chǎn)經(jīng)營、投資活動的需要，或無法及時償債時，都可能導致企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營陷入困境，也可能給企業(yè)帶來信用危機。稅務籌劃是根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營、投資等經(jīng)營活動進行事前規(guī)劃，來降低稅負。這在實務工作中也是必不可少的。

2　教學方法改革

教學內(nèi)容改了，如果教學方法不改，那么結果和改革前也不會有太大的區(qū)別。原來的教學主要是教師講授，學生多是被動的接受。根據(jù)“崗位依托、項目引領、任務驅動”的教學模式，將學習情境設計成：問題討論、榜樣示范、角色扮演和案例分析等過程來組織課堂，增加和學生的互動頻率，提高學生的學習積極性。

以應收款項管理學習情景為例。應收賬款管理以前主要讓學生根據(jù)公式計算應收賬款的機會成本，公式偏難，學生學習興趣不高，實務當中也很少有人計算，學習的目的主要就是應付考試，失去了真正學習的目標和意義。改革后把重點放在了應收賬款的日常管理技能上，要學生理解應收賬款的管理程序和管理制度。先由教師花15分鐘的時間講解關于應收賬款管理工作、應收賬款的功能和應收賬款的成本等內(nèi)容。講機會成本時側重于讓學生理解，而不是計算。然后教師再花15分鐘講解關于應收賬款管理的流程，以及涉及的人員及其工作職責。涉及的人員主要有銷售業(yè)務員、客戶、信用審核員、發(fā)貨員、財務結算員及財務經(jīng)理。接下來就是將班級分成小組，每個小組6人，請學生選取角色，根據(jù)角色熟悉自己的工作，這需要花上10分鐘的時間。接下來第二節(jié)課請學生分組模擬簽訂銷售合同、審核合同、發(fā)貨、記賬和催收貨款等情境。其中涉及的合同樣本、發(fā)貨單等單據(jù)要事先預備好。最后，以小組形式討論對應收賬款管理的工作體會。

第三，考試方法改革?？己朔椒ㄖ匾曔^程考核。教學內(nèi)容四大板塊中讓學生重點掌握的內(nèi)容，有貨幣時間價值、簡要現(xiàn)金分析報告、應收賬款管理、資金需要量預測、編制投資方案、財務分析、籌資管理和財務預算編制等8個部分。每一個部分都會讓學生參與進來，形成小組形式的工作報告。8份工作報告都需要打分，最后算出每個小組的平均分，平均分占到總評的70%。另外，出勤占總評的10%，課上的參與程度、參與態(tài)度占總評的20%。

主要參考文獻

［1］杭瑞友.財務管理［M］.北京:化學工業(yè)出版社，2008.

［2］仲春梅.面向中小企業(yè)的財務管理課程實踐教學改革［J］.教育與職業(yè)，2013（2）.

［3］趙秀敏.高職院校財務管理教學改革初探［J］.中國管理信息化，2010（13）.

［4］李紅梅，何玉付，劉海巖.項目驅動法在《財務管理》教學中的運用［J］.職教論壇，2010（29）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.171

G712；F230-4

A

1673-0194（2016）10-0243-01

2016-04-02