段永平 / 銅仁職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院

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MOOC背景下高校計算機教學改革研究

段永平 / 銅仁職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院

【摘 要】隨著高校計算機基礎(chǔ)教學中各類問題的日益突出，教學改革勢在必行；與此同時，M O O C 作為一種新的教育模式開始獲得廣泛關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)盛宴時代，大規(guī)模、開放、在線的 M O O C 已經(jīng)成為影響高等教育發(fā)展尤其是教學方式變革的重要因素。本文分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學中的問題，探討了如何利用 M O O C 與傳統(tǒng)課堂的互補性，將兩者結(jié)合起來，從而實現(xiàn)高校計算機基礎(chǔ)教學的改革。

【關(guān)鍵詞】M O O C；計算機教學；改革

MOOC是互聯(lián)網(wǎng)時代課程教學的一種新模式，即大規(guī)模開放在線課程。MOOC可以集合各個大學的優(yōu)秀在線課程資源以及世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，幫助學生增加知識的獲取途徑，更加自由的獲取世界范圍內(nèi)的課程資源。此外MOOC還可以帶動高校在教學、考核、管理方面的改革，促進高校的扁平化、信息化管理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)的掌握已經(jīng)變成了現(xiàn)代社會的基本要求，因此，大學在大一就開設(shè)了大學計算機基礎(chǔ)課程，成為了各個專業(yè)必須的一門課程。但是，由于計算機課程的枯燥特性，使得大學計算機課程教學遇到了很多的困難。學生對課程提不起興趣，對硬件的學習不重視，對軟件的學習學不會等等問題，使得計算機教學效果非常不好。如今大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程MOOC的興起，給計算機教學改革提供了一個新的思路，因此，利用 MOOC 來解決計算機教學中遇到的難題是很有必要的。

一、計算機教學現(xiàn)狀

（一）教材知識落后于知識發(fā)展

計算機技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，而教材知識內(nèi)容卻長時間得不到更新，這就造成了教材內(nèi)容不能夠緊跟時代發(fā)展，知識點嚴重落后于知識發(fā)展的更新速度。這就造成了學生日常生活中接觸到的計算機知識要比課堂教學中的知識更加先進，使學生課堂學習積極性不高。因此，高校進行了一系列的教學改革，嘗試新的教學方法來縮小教材與現(xiàn)實之間的距離，其中計算機基礎(chǔ)的分層教學和“1+X”的教學模式受到了廣泛的好評。但是，種種創(chuàng)新、教學理念在實際推行的過程中受到學時、師資的限制，沒有得到很好的發(fā)揮，使得計算機教學問題依然沒有得到解決。

（二）師資力量缺乏

高校經(jīng)過了大規(guī)模擴招、擴建之后，各個高校學生數(shù)量突飛猛進、學校規(guī)模不斷擴大。但是與大幅上升的學生相比，學校的師資力量并沒有跟上，學校的實驗樓、教學樓、宿舍樓的建設(shè)嚴重滯后，出現(xiàn)了很多學生把圖書館玻璃擠壞、為了占座就把凳子鎖住、學生上自習找不到空閑教室等問題；在教學中由于教師資源的稀缺，很多高校出現(xiàn)了一個教師同時給幾百個學生授課、幾十個人一起做一個試驗、作業(yè)無法及時批改、一個教師同時擔任多門課教學等情況，這嚴重影響了學生的課堂聽課效果。

（三）計算機知識點多且互相獨立

由于學時的現(xiàn)實，大學中進行計算機教學不能夠深入，只能夠淺嘗輒止。而且計算機技術(shù)課程的內(nèi)容龐雜，各個模塊之間具有很強的獨立性，學生在接受知識的過程很難形成邏輯上的聯(lián)系，只有一些和平時思考相左的數(shù)字內(nèi)容，就會覺得沒有意思。例如，在大一的計算機基礎(chǔ)課程中，就包括了Windows 基本操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機軟件、計算機硬件、Word， Excel，PowerPoint， Access 等內(nèi)容，大量的內(nèi)容使得教師只能夠?qū)Υ蟛糠值闹R面一帶而過。

二、MOOC背景下高校計算機教學改革

（一）有利于學生自主學習以及知識的更新

MOOC平臺內(nèi)容的豐富性和信息的存儲性有助于學生自主的安排學習時間和進度，對于自身已經(jīng)理解的知識可以一帶而過，對于未知的新知識可以認真學習，還可以對知識難點進行反復(fù)學習，強化對知識的理解?？偠灾?，每個學生可以更加自由的利用時間針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)去安排學習、這樣也就緩解了由于學生之間能力差異的存在而在成績上所形成的差距。

MOOC 模式是一種在線模式，其包含了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，最新、最前沿的科技知識更新速度非?？?，學生可以在浩瀚的知識海洋去尋找那最新、最感興趣的知識，利用網(wǎng)絡(luò)的信息速度來彌補教材的不足，有助于提高學生對計算機技術(shù)這門課的興趣，這也正是傳統(tǒng)教學模式所無法達到的，因此，MOOC模式在計算機教學中肯定會大有發(fā)展。

（二）有利于平衡師資配置

導(dǎo)致教學質(zhì)量差的很大一部分原因就是教學資源不足，這其中包括兩點：第一，教師負擔過重。高校教師資源的稀缺，導(dǎo)致一個教師要同時進行課堂教學、帶學生實習、帶學生實訓、帶學生實驗等，這使得教師過于繁忙，無法靜下心來研究教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。第二，硬件設(shè)施不健全，很多高校盲目擴招，學生人數(shù)大量增加，硬件設(shè)施卻嚴重落后，學生上課有的都找不到空余座位，自習都得去占座、網(wǎng)絡(luò)信息平臺落后，這些都對學生學習專業(yè)知識造成了嚴重的影響。

所以，將MOOC模式引入到計算機教學，有利于平衡師資配置，有利于從根本上去解決計算機教學中存在的問題。首先MOOC模式的引入有利于解放教師，使老師不再天天奔波于各個教室，無心對教學內(nèi)容創(chuàng)新；有利于精簡教學管理中的繁瑣流程，增強學生與老師的自由性，發(fā)揮自身的興趣特點，引導(dǎo)形成特色教學，提高學生學習興趣；有利于信息平臺的建立，MOOC模式豐富資源的特點有利于教學平臺的建立，更加便捷的引導(dǎo)教師和學生利用生活中的點滴時間去學習，提高教學質(zhì)量和增加對學科興趣；有助于緩解學校硬件的緊張情況，MOOC模式可以減輕教師的工作量，可以使學校教室、圖書館、自習室、網(wǎng)絡(luò)信息平臺都整合在MOOC中，大大減輕了學校硬件方面的投資。

（三）有利于整合計算機教學中模塊化知識點

在計算機技術(shù)的教學中會有很多分散的知識點，不利于學生邏輯上的關(guān)聯(lián)，在 MOOC 學習模式中，知識點都是以各個小單元來講解的，每個單元都是一個獨立的知識點，這也符合計算機知識的模塊分散化的特點，學生可以利用課余時間來進行模塊化的學習來加強知識點的理解，豐富計算機知識面，拓展學生的視野。

綜合以上幾點來看，MOOC模式對計算機教學有著非常好的促進作用，但是我們在實際中要切記生搬硬套。第一，MOOC模式主要依靠學生的自主學習，如果學校把MOOC模式當成主要的計算機教學模式就會使得自主能力不強的學生無法獲取相應(yīng)的知識。第二，資源的限制。MOOC模式下學習需要電腦，而有的學生是不具備電腦的，這就影響了這一部分學生知識的學習。還有計算機機房資源的限制，很多學生需要在MOOC平臺學習又不具備個人電腦，而學校機房有限，這之間的矛盾也是學校要急需解決的。

三、結(jié)論

MOOC模式給高校教育改革提供了一個良好的方式，我們可以將MOOC 模式與傳統(tǒng)的集中式課堂教學模式結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。新的教學模式有利于學生自主學習以及知識的更新、有利于平衡師資配置、有利于整合計算機教學中模塊化知識點，但是也存在一些問題，希望能夠平衡優(yōu)點與缺點，為計算機教學開辟一條新的路徑。

參考文獻：

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