黃 玲宋繼超吉蘇爾·吉薩來(lái)提趙曉娟/...新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 .新疆醫(yī)科大學(xué)黨校辦

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淺析新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

黃 玲1宋繼超2吉蘇爾·吉薩來(lái)提3趙曉娟4/1.3.4.新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 2.新疆醫(yī)科大學(xué)黨校辦

【摘 要】隨著各高校擴(kuò)招，新疆少數(shù)民族大學(xué)生逐漸增多，在與漢族學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活過(guò)程中一些不適應(yīng)因素凸顯。文章從提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的目的出發(fā)，闡述提升社會(huì)適應(yīng)性的重要，并對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的阻礙因素進(jìn)行分析，最后從實(shí)際出發(fā)，對(duì)提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性給出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】新疆；少數(shù)民族；大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)性

一、提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的目的

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，新疆少數(shù)民族大學(xué)生是推動(dòng)地區(qū)發(fā)展的重要組成元素，社會(huì)適應(yīng)性教育有利于少數(shù)民族大學(xué)生增強(qiáng)生存本領(lǐng)，找到發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施途徑。

首先從總體來(lái)看，隨著高校擴(kuò)招，新疆少數(shù)民族大學(xué)生開始遍布祖國(guó)各地，原地故土異地求學(xué)，除了學(xué)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)壓力外，語(yǔ)言障礙、人際交往、不同風(fēng)俗習(xí)慣等都有可能成為少數(shù)民族學(xué)生在過(guò)渡期的不適應(yīng)因素，一些校園里甚至出現(xiàn)了意外事故及一些不良行為，可見提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能夠從基礎(chǔ)上改善其求學(xué)狀態(tài)，使之更快的融入校園，為求學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次從行為規(guī)范角度看，強(qiáng)化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，能夠讓少數(shù)民族大學(xué)生明白個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，當(dāng)二者發(fā)生矛盾時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整自己，做到著眼全局，無(wú)論外在環(huán)境如何，都能從實(shí)際出發(fā)，做到個(gè)人利益服從集體利益。

再次從實(shí)踐教育的角度看，加強(qiáng)新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，能夠在一定范圍內(nèi)，找到大部分學(xué)生不適應(yīng)的原因，通過(guò)改善教育教學(xué)方法，促進(jìn)情況的變化，讓更多學(xué)生受益，更好的實(shí)現(xiàn)求學(xué)過(guò)程中從發(fā)展實(shí)踐到豐富成果的過(guò)程。

最后從改變思想的角度看，強(qiáng)化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，有利于新疆少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)有正確的認(rèn)知，了解自己的不足努力改進(jìn)，只有不斷調(diào)節(jié)自身適應(yīng)大學(xué)與社會(huì)，才能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，為未來(lái)就業(yè)鋪路。

二、影響新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性因素分析

新疆少數(shù)民族大學(xué)生在校面對(duì)的文化與環(huán)境與從前有很大不同，盡管他們已經(jīng)通過(guò)基礎(chǔ)測(cè)試，但在學(xué)習(xí)生活交往中難免會(huì)遇到各類問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有三個(gè)方面：

首先影響新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的因素有學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，從學(xué)習(xí)環(huán)境角度看，大部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生是在維語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的，在到了新環(huán)境后，他們與漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境的改變給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，社會(huì)學(xué)讓我們清楚的知道，人在進(jìn)入陌生環(huán)境很容易出現(xiàn)自我封閉現(xiàn)象，這是一種自我保護(hù)，但久而久之很容易讓孤獨(dú)滋生出更深層次的負(fù)面情緒，影響進(jìn)步；從學(xué)習(xí)方法角度看，大學(xué)與高中是完全不同的，老師們不在督促大家，一切靠自身摸索合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一邊要面對(duì)不同的生活環(huán)境，一邊克服語(yǔ)言問(wèn)題安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，困難重重，找到合適的學(xué)習(xí)方法要費(fèi)一番力氣；從考試形式看，大學(xué)考試不僅僅是試卷，還有一些實(shí)際操作，且由于大學(xué)學(xué)習(xí)科目較多，通?？荚囈矔?huì)相對(duì)靈活，新疆少數(shù)民族大學(xué)生面對(duì)這一切會(huì)有個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，試想漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還沒有完全通透就要面對(duì)各種漢語(yǔ)形式的測(cè)試，這對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難?？梢妼W(xué)習(xí)環(huán)境的大改變導(dǎo)致新疆少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性出現(xiàn)障礙。

其次從語(yǔ)言的角度看，人類的語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界、傳遞愛與知識(shí)的重要工具，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們能夠獲取更多的知識(shí)，對(duì)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)前通常使用民族語(yǔ)言——維語(yǔ)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，考入大學(xué)后和漢族學(xué)生一起在漢語(yǔ)言的環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)，這是比較困難的。根據(jù)調(diào)查可知，少數(shù)民族學(xué)生在入校后很長(zhǎng)一段時(shí)間，在課堂上處于聽不懂的狀態(tài)，學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“老師講的太快，聽不明白”。一方面可能由于知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，教師一旦概括性高一些學(xué)生們就會(huì)覺得有壓力，另一方面還要?dú)w結(jié)到語(yǔ)言問(wèn)題，盡管很多少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)言在HSK6級(jí)之上，但面對(duì)專業(yè)課還是不能夠熟練應(yīng)用漢語(yǔ)言。

再次從思維方式的角度看，新疆少數(shù)民族學(xué)生更適應(yīng)以維語(yǔ)為主的教學(xué)環(huán)境，維語(yǔ)的語(yǔ)言思維方式與漢語(yǔ)的思維方式是有差異的。目前新疆大部分地區(qū)已經(jīng)開始的雙語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生們還是以使用維語(yǔ)為主，很多教師在課堂也很難完全使用漢語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏链髮W(xué)后仍無(wú)法用漢語(yǔ)言思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)過(guò)渡是需要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)檎Z(yǔ)言思維有穩(wěn)定性，長(zhǎng)期的熏陶注定無(wú)法短期轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果都不是很理想。

最后從文化適應(yīng)角度看，新疆少數(shù)民族大學(xué)生走出故鄉(xiāng)，來(lái)到風(fēng)俗習(xí)慣完全不同的地區(qū)，從生活到學(xué)習(xí)都有顯性的文化沖突。很多情況下，少數(shù)民族大學(xué)生在與漢族同學(xué)交往過(guò)程中，都會(huì)不自覺的拿出自身的習(xí)慣處理問(wèn)題，甚至對(duì)漢語(yǔ)言的曲解會(huì)影響正常的關(guān)系發(fā)展，這也是造成與漢族同學(xué)疏遠(yuǎn)的原因，文化適應(yīng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)有明顯的影響，一旦文化交流受阻，影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)更大影響學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)真完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

三、強(qiáng)化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的策略

（一）強(qiáng)化教育基本原則有利于提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

關(guān)注所有學(xué)生身心健康是大學(xué)教育向前推進(jìn)的前提，也是必須堅(jiān)持的原則，對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)诟鱾€(gè)方面都有較長(zhǎng)的過(guò)渡期，因此學(xué)校要投入更多的額關(guān)注，本著一切為學(xué)生的原則培養(yǎng)教育所有在校大學(xué)生。我們的教育觀要遵循以人為本原則，尊重個(gè)體差異化，對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生，更要不斷研究探索教育方法，為其創(chuàng)造條件，使之更快適應(yīng)校園文化生活。在教育之出，我們要強(qiáng)化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生認(rèn)同中華民族，認(rèn)同中華文化，認(rèn)同社會(huì)主義，認(rèn)同我們的祖國(guó)，這是教育的基礎(chǔ)。通過(guò)民族關(guān)系的講解，讓學(xué)生們深刻的了解祖國(guó)、了解中華民族，從維護(hù)民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的角度提升自尊與自豪感，進(jìn)而調(diào)整自己快速融入校園。再者我們也要尊重民族文化差異，在學(xué)生走進(jìn)校園后，提供各方面的幫助，尊重少數(shù)民族學(xué)生的行為習(xí)慣，滴灌式引導(dǎo)教育，達(dá)到水到渠成的效果。

（二）強(qiáng)化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提高其社會(huì)適應(yīng)性

新疆少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)校園后，需要一些社會(huì)力量的幫助與支持，比如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這就要求我們的學(xué)生都參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如申請(qǐng)成為志愿者，定期參加社會(huì)活動(dòng)，再如通過(guò)學(xué)校組織的展覽、比賽等活動(dòng)，不斷的深入了解自身作為社會(huì)一份子的重要性，很多時(shí)候新疆少數(shù)民族學(xué)生更喜歡與本民族的同學(xué)交流，多參與社會(huì)活動(dòng)，有利于開闊眼界，加強(qiáng)與社會(huì)的交往，不斷提升社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)有利于學(xué)生走出小圈子融入大集體，正能量更足，有利于迅速提升適應(yīng)性。

（三）關(guān)注與幫助有利于新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性

關(guān)注新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生不僅體現(xiàn)在生活上，在學(xué)習(xí)方面對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要做重點(diǎn)培養(yǎng)，提拔其擔(dān)任班級(jí)干部，這樣更能調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生積極性，更多的少數(shù)民族學(xué)生愿意走進(jìn)大集體，了解平等溝通的重要性，培養(yǎng)互相幫助的和諧關(guān)系。值得一提的是，目前高校都有獎(jiǎng)助學(xué)金制度，這為新疆少數(shù)民族大學(xué)生解決了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。物質(zhì)上的幫助是有限的，精神上的幫助尤其重要，不少高校都設(shè)有心理咨詢中心，這有利于少數(shù)民族學(xué)生及時(shí)解決心理疑問(wèn)，提高適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿曼古·木沙.社會(huì)轉(zhuǎn)型期新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想狀況調(diào)查與對(duì)策分析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013.11.

[2]王貞貞.新疆少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.02.

課題項(xiàng)目：

新疆醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 “宗教因素對(duì)新疆高校思想政治教育影響研究 ”課題編號(hào)：2015xydsk35。