◎朱家玉

大學與中學英語教學的銜接問題初探

◎朱家玉

本文在多方面的分析和教學實踐的基礎上，分析了中學英語教學和大學英語教學銜接上存在的問題。針對學習內容、師生關系和教學理論、性質、目標上的不同，提出了一系列的教學措施。大學英語教師應注重教材銜接上的把控，承擔更多的引導責任，激發(fā)學生的學習興趣，做好大學與中學英語課程教學的銜接。

大學英語教學需要與中學英語教學進行有效銜接，以保證學生的接受能力和教師的教學效果。但是大學和中學之間的英語教學銜接上存在很大的困難。教育部也強調要建立大中小學校英語教學“一條龍”體系，提出“把部分學習任務提前到中學階段實施是切實可行的”。而現(xiàn)在多數(shù)大學把四、六級與學位評定掛鉤， 大學學生對英語學習的重視程度僅限于考試通過，并未提升到知識能力運用的高度，大學英語教學質量更令人擔憂。另外，由于學生都是從全國各地來到學校的，各地的中學教學英語教材和課程都存在差異，這也就需要大學教師以更多的精力投入到防止教學脫節(jié)的工作上去。從英語詞匯量、聽說能力和語法教學等方面都要狠抓，防止教學脫節(jié)的現(xiàn)象產生。

大學英語教學和中學英語教學銜接上存在的問題

首先，中學和大學英語教學內容可以存在重復和交叉，以便于銜接教學，讓學生更好的理解和掌握課程。但是重復和交叉的程度與內容如何界定，需要考慮普遍的教學現(xiàn)狀以及廣大農村中學在英語學習上缺乏應有的關注度等情況。只有將這兩項情況綜合考慮清楚，建立合理的教育教學目標和課程，才能既保證普通學生可以提高英語的水平，又讓一些基礎差的學生在較短的時間內適應大學英語課程的教學方式。

其次，中學學生同教師的關系、與大學學生和教師之間關系存在差異，也阻礙了教學的銜接。中學學生屬于當?shù)貙W生，很少有主動學習的意識，教師對中學學生需要承擔更多的教學責任；而大學學生年齡稍大，思想與行為日趨成熟，強調學習的自主性，很多學生剛入大學還無法適應角色的轉變。復雜的生源也給大學英語教學帶來了挑戰(zhàn)，例如各地區(qū)方言不同與學生溝通是個難點。

如何做好大學和中學英語教學的有效銜接

教師要承擔更多的引導責任。鑒于中學和大學在英語教學上的差異，學生剛接觸大學英語課程會存在一定的不適應情況，需進行相應的適應性引導式教學課程。例如，先為學生介紹大學英語講課的方式，教授一些易于掌握的學習方法，授課中注重培養(yǎng)大學生自主學習的能力，充分的分析好大學英語教學的特點。教師要從最基礎的課程開始，且要幫助學生掌握一定的自主學習方法，培養(yǎng)學生科學的記憶單詞和語法，克服英語學習的困難，形成綜合能力和可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

注重激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采用靈活的教學方式，以鼓勵和表揚學生為主，積極引導學生進行英語學習的活動。同時根據生源地中學教學教材內容與授課方式的不同，教師要采用不同的手段矯正學生的不足之處。

改革大學英語教學模式。英語教學主要是向個性化和自主化的方式發(fā)展，注重趣味性和實用性的結合，發(fā)揮學生和教師的雙重積極性。針對不同層次的學生可以靈活的教學，開展一些社會實踐教學活動，根據大學中學的教育實際，主要都是采用大班授課，可以適當?shù)牟捎靡欢ǖ男“噍o導模式，這樣可以培養(yǎng)英語的應用能力，幫助學生克服學習障礙，有效銜接教學。

改善大學英語的教學評價體系?？荚囀墙虒W成果檢驗的傳統(tǒng)方法，但是并不是唯一的方式，學校需要強調學習和測試的一體性，考慮好建立對教學內容的合理評價體系，提升學生的成就感和提高學習興趣。同時對于學生英語能力要有一部分靈活測試，隨堂隨測，這樣可以對學生英語學習的全過程進行有效監(jiān)控，但是無論什么方式，一定要注重準確和公正的方式，以確保教學評價體系的完整性。

教材編制注重教學內容的選擇。目前中學的課程標準是《普通高中英語課程標準》，大學的課程標注是《大學英語課程教學要求》，這兩者需要進行一定的調整確保銜接性，統(tǒng)一規(guī)劃大學和中學的英語教材，大學英語需要以中學英語為基礎，盡量在保證一定程度內容重復交叉的基礎上有所拓展，開辟新的方向，注重教學的銜接性和循序漸進性。

強化聽說能力的訓練。目前由于中學教育方式和教育成果評價模式的限制，學生在聽說能力上普遍偏弱，得當?shù)拇髮W英語教學可以很好的彌補中學教學的局限。在日常的大學英語授課中，教師需要鼓勵學生進行更多的聽說訓練，采用一些新穎的教學手段營造聽說環(huán)境，比如小組學習、辯論賽、英語學習報紙、模擬聯(lián)合國等，提升學生的語言學習能力、人文素養(yǎng)和心理素質。

大學和中學合作辦學搞科研。目前一些學校已經有很好的教學先例，對高校聯(lián)合合作的新模式進行了成功的探索，可以讓高校和中學的教師進行交流，不斷的探討新的教學模式，注重中學和大學英語教學的銜接。大學教師需要熟悉中學的教材和教學方法，可以通過實際聽講中學課程，互相交流學生特點，了解教材和課程的重點，找準在詞匯、語法和語言能力的銜接點。做好“教、學、研”的一條龍結合方式，進行一定的聯(lián)合成功模式的探索，各級高等學校需要更需要抓住與中學學校合作研究的機會，聯(lián)合搞研究，爭取解決好大學和中學英語教學的銜接問題。

大學英語教學應該注重采用多媒體網絡教學，打破傳統(tǒng)教學模式和教學思想，改變師生關系，以學生為主題和中心，讓學生對英語學習產生興趣。針對不同能力和不同層次的學生，做到因材施教，提升學生具體問題具體分析的能力。同時要讓學生學會努力學習和自主學習，增強大學教師在英語教學中的作用，在強化書面教學的同時，更要注重英語聽說能力的訓練，提升學生的閱讀量。這樣才能做好大學與中學英語教學的銜接，提升大學英語教學質量。

（作者單位：畢節(jié)職業(yè)技術學院）