張鵬程

家庭作業(yè)向來被視作“課堂教學的延伸和補充”，科學合理地布置家庭作業(yè)，既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，布置合適的家庭作業(yè)對于激發(fā)興趣和指導方法是相當重要的。

一、把“自主”設(shè)計到作業(yè)中

現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡?！白灾鳌睉?yīng)當成為小學生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

1、學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮作業(yè)時，要針對學生的差異，設(shè)計多階梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。如：在教完古詩《小池》時，我布置了以下三道作業(yè)。第一、有感情地背誦古詩《小池》。第二、背誦古詩《小池》，想想古詩的意思，并給它配上一幅美麗的插圖。第三、《小池》寫的是（ ）季的景色，我還知道（ ）首描寫這個季節(jié)的古詩，我不但能背一背，還能寫一寫呢。讓學生自主選擇其中的作業(yè)內(nèi)容來做，分層布置作業(yè)，這樣大大調(diào)動了學生的學習積極性，也拓寬了學生的知識面。

2、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了，”必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。

對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如：在學完課文《小苗與大樹的對話》后，可以布置學生回家采訪采訪自己周圍的同伴，他們的讀書故事，或者也可以是與自己爸爸媽媽的對話，讓他們談?wù)剬ψx書的看法。換一種形式，讓學生在與他人合作的前提下完成家庭作業(yè)，這樣既提高了家庭作業(yè)的針對性，同時還可以提高學生的合作能力，一舉兩得。

二、把“生活”設(shè)計在作業(yè)中。

“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計和社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

1、用生活豐富作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。語文上很多知識很多內(nèi)容源于生活實際，平時我們在設(shè)計教學活動時總是會想到這一點，會設(shè)計貼近學生生活實際的活動，同樣，布置家庭作業(yè)，我們也應(yīng)該考慮到這一點。如：在教完課文《貓》《母雞》，這是學生在生活中很熟悉的，在學完課文之后，讓學生回家觀察觀察，看看平時在生活中他們看到的貓和母雞是怎樣的，是不是也是這樣的，第二天過來與同學交流分享。

2、將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段鞏固、深化學科知識，才能更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。如在教了《一株紫丁香》，我們可以布置學生給老師唱一首《每當我輕輕走過你窗前》。再如在教了詞《清平樂·村居》，讓學生知道詞是可以配樂唱歌，可以讓學生回家自己根據(jù)自己喜歡的曲調(diào)唱唱這首詞，這樣既可以加深對這首詞的記憶，也可以激發(fā)學生的興趣，因為每個孩子都很喜歡音樂，喜歡唱歌，讓學生回家唱首歌，學生會覺得很新奇，很有趣。

3、把“興趣”設(shè)計在作業(yè)中。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。小學語文要講究研究形式多樣，既要有基礎(chǔ)知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。

第一，畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可以讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。又如，在學習了《開國大典》之后，根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容，讓學生試著畫一張開國大典會場示意圖。

第二，做一做。學完課文后將所學知識實踐一下。學習了《兩個鐵球同時著地》，動手做實驗驗證課文所學的，看看兩個不同重要的鐵球是不是同時著地的。

第三，演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學習了課文《晏子使楚》，讓學生自愿組織排演課本劇。在學了《打電話》后，讓學生與同學配合演一演這個相聲。

第四，查一查。在學習《絲綢之路》之前，讓學生查找有關(guān)資料，了解有關(guān)絲綢之路的許多小故事。這樣疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同時也提高了學生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

總之，作業(yè)的布置和設(shè)計安排，既要根據(jù)學生學習內(nèi)容，分清主次，循序漸進，又要避免多而繁雜，降低學生學習興趣，影響學生發(fā)展；既要根據(jù)學生學習能力采用不同的教學措施，還要創(chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學生個性。通過優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生想學、愛學和樂學。只要我們清醒地認識家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業(yè)一定會成為助推孩子健康成長的加速器。