張鵬程

家庭作業(yè)向來被視作“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，科學(xué)合理地布置家庭作業(yè)，既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，布置合適的家庭作業(yè)對(duì)于激發(fā)興趣和指導(dǎo)方法是相當(dāng)重要的。

一、把“自主”設(shè)計(jì)到作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

1、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多階梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。如：在教完古詩(shī)《小池》時(shí)，我布置了以下三道作業(yè)。第一、有感情地背誦古詩(shī)《小池》。第二、背誦古詩(shī)《小池》，想想古詩(shī)的意思，并給它配上一幅美麗的插圖。第三、《小池》寫的是（ ）季的景色，我還知道（ ）首描寫這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，我不但能背一背，還能寫一寫呢。讓學(xué)生自主選擇其中的作業(yè)內(nèi)容來做，分層布置作業(yè)，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，”必然加重后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。

對(duì)于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如：在學(xué)完課文《小苗與大樹的對(duì)話》后，可以布置學(xué)生回家采訪采訪自己周圍的同伴，他們的讀書故事，或者也可以是與自己爸爸媽媽的對(duì)話，讓他們談?wù)剬?duì)讀書的看法。換一種形式，讓學(xué)生在與他人合作的前提下完成家庭作業(yè)，這樣既提高了家庭作業(yè)的針對(duì)性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的合作能力，一舉兩得。

二、把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

1、用生活豐富作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。語文上很多知識(shí)很多內(nèi)容源于生活實(shí)際，平時(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是會(huì)想到這一點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，同樣，布置家庭作業(yè)，我們也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。如：在教完課文《貓》《母雞》，這是學(xué)生在生活中很熟悉的，在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生回家觀察觀察，看看平時(shí)在生活中他們看到的貓和母雞是怎樣的，是不是也是這樣的，第二天過來與同學(xué)交流分享。

2、將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，才能更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如在教了《一株紫丁香》，我們可以布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》。再如在教了詞《清平樂·村居》，讓學(xué)生知道詞是可以配樂唱歌，可以讓學(xué)生回家自己根據(jù)自己喜歡的曲調(diào)唱唱這首詞，這樣既可以加深對(duì)這首詞的記憶，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)槊總€(gè)孩子都很喜歡音樂，喜歡唱歌，讓學(xué)生回家唱首歌，學(xué)生會(huì)覺得很新奇，很有趣。

3、把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。小學(xué)語文要講究研究形式多樣，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

第一，畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。又如，在學(xué)習(xí)了《開國(guó)大典》之后，根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容，讓學(xué)生試著畫一張開國(guó)大典會(huì)場(chǎng)示意圖。

第二，做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐一下。學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的，看看兩個(gè)不同重要的鐵球是不是同時(shí)著地的。

第三，演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)習(xí)了課文《晏子使楚》，讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。在學(xué)了《打電話》后，讓學(xué)生與同學(xué)配合演一演這個(gè)相聲。

第四，查一查。在學(xué)習(xí)《絲綢之路》之前，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解有關(guān)絲綢之路的許多小故事。這樣疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

總之，作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進(jìn)，又要避免多而繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。只要我們清醒地認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信語文家庭作業(yè)一定會(huì)成為助推孩子健康成長(zhǎng)的加速器。