張俊茹

對于每一個處于教學初級階段的小學生來說，寫作文時經(jīng)常感到無話可說、無話可寫，語句表達不清，往往是長篇大論卻不知所云。下面，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對如何提升小學生的寫作能力提出一些建議。

一、提高學生閱讀能力，打好寫作基礎

閱讀和寫作是密不可分的一個整體，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀能力高低的檢驗。學生如果擁有較強的閱讀能力，寫作文時就不乏優(yōu)秀的語言和素材。杜甫在古詩中曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡粝朐趯懽魑臅r能夠行云流水，那么作者就要有一定的知識儲備。對于小學生而言，閱讀是一個積累的過程，學生通過閱讀可以博覽群書、開闊視野、豐富知識儲備、提升綜合素質(zhì)。小學生閱讀的過程也可以說是一個學習摹仿的過程，他們在不知道怎么寫作文的情況下，可以通過閱讀來了解其他人的寫作方式，為自己的創(chuàng)作提供思路。

提高閱讀能力首先需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在學生有了閱讀興趣后，便開始引導學生學會在閱讀中思考，可以嘗試漸漸地引導他們?nèi)ニ伎紡乃x的文章里學到了什么、想到了什么，對自己有何啟發(fā)。這樣反復練習，不僅學生的語言精練了許多，而且在寫作文的過程中開始加入更多的感情因素，漸漸在文章中展示了每個學生精彩的內(nèi)心世界。

二、著重提高學生觀察能力

學生在日常生活中都會遇到各種人和事，每個人或每件事都會引發(fā)他們的思考。就像許多孩子每天都會面對美麗的大自然，但是卻不能由衷地感受它的美，或者雖然感覺到了卻無法落實到自己的作文里。大自然所孕育出來的千姿百態(tài)的動植物都是學生寫作的靈感來源，可是，學生往往只看到了大自然，卻無法認真地去觀察它，因此也就造成了無話可說、無話可寫的境況。

如果學生沒有對生活進行認真觀察，不可能了解事物的具體特征，寫出來的文章也就千篇一律。不論是寫人還是記事，如果自己沒有特殊的角度和特別的素材，那寫出來的文章就是一個空殼子，枯燥乏味。

三、喚醒學生寫作靈感

在語文教學過程中，老師的積極引導能夠喚醒學生的寫作靈感。在學生的心中，老師是崇高、偉大的，老師無所不知、無所不能。一位優(yōu)秀的教師不僅專業(yè)知識儲備豐富，還能將自己的知識更多地傳授給學生。

我們都知道學生"親其師"方能"信其道"，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有了學習熱情。若要積極地引導學生，老師和學生之間首先要建立起一架親近的橋梁。因此，我們每一位教育工作者都要首先利用自己的情感因素，順利地架起這座橋。

首先，不要歧視學生，對所有的學生都保持一種積極的態(tài)度；其次，不體罰學生，對于接受知識慢的學生進行細心指導，要相信只要有耐心，所有的困難都會克服；最后，要始終堅持不把自己的私人情緒帶入課堂，讓學生永遠都能看到教師的笑臉，進而擁有積極樂觀的心態(tài)。在搭建起彼此信任橋梁之后，可以開始進一步引導學生跟著自己的想法走，告訴他們寫作文不要受固定模式的限制，要如實地寫出自己的所見、所聞、所想。

每次語文課上，筆者都努力保護好每個學生熱情和沖動，他們都是孩子，跟我們成年人看到的世界完全不一樣，因此要善于傾聽、觀察他們的不同，鼓勵他們將獨特的思維更廣闊地發(fā)散出去，允許標新立異，培養(yǎng)他們的想象力。學生的世界是豐富多彩的，寫作文的時候，希望他們用獨特的視野和想象力去創(chuàng)作，鼓勵他們?nèi)ッ枥L未來世界和多彩生活的偉大藍圖。只要張開思想的翅膀，任思維馳騁，學生的作文就會常常出新，內(nèi)容也會變得豐富多彩起來。

其次，教師的引導還體現(xiàn)在對學生潛力的挖掘和引導上。很多時候，學生不知道哪些內(nèi)容可以用來作為寫文章的素材。如何解決這一問題？教師可以通過多讀多看孩子以前寫過的文章，摸清孩子的文章寫不好的原因是什么，比如語言太匱乏、內(nèi)容太空洞或者話題有偏差。如果語言太匱乏，那么教師的引導應該體現(xiàn)在通過閱讀更好的小學生的作文的樣板，讓學生摘抄出相應的詞匯和句型用作積累。這是一個逐步積累慢慢進步的過程。每次學生多用了一個好詞好句都要加以引導和鼓勵，這樣學生就會有成就感，進步就會更明顯，以后他會自覺地有意識地把更多、更好的詞匯和句法用到自己的作文中來；如果學生的文章內(nèi)容太空白，就要在與學生的溝通中進行滲透，讓學生知道真正吸引人、感人至深的是文章當中的細節(jié)。那么如何積累細節(jié)呢？最好的辦法就是通過大量的列舉實例，讓學生對細節(jié)的信息有一定的初步認識，這種實例一定要與學生的生活直接相關，這樣的話學生能夠結(jié)合自己的生活實例加以聯(lián)想和思索，更有可能引導并激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如果所舉出來的實例和學生的體檢沒有直接相關，那么學生可能一下自己就不感興趣，就不想在自己本來就陌生的方面加以思考了。這種引導很關鍵，在引導學生看別人的好的實例之后，最好的辦法是讓學生寫填空的作文。也就是說，在已經(jīng)寫好的實例的段落加以設置，把有些地方設置成需要填的空，這樣比直接寫更為簡單，更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時還能降低難度。在做了填空練習之后，再逐步地引導學生自己根據(jù)剛剛練習過的熟悉的話題進行訓練，給學生充足的時間讓他們進行思考，然后再反復地幫助學生推敲修改，提高學生擴充形象生動的內(nèi)容的能力。

再次，對學生的引導還體現(xiàn)在讓學生每天記日記上。小學生文筆稚嫩，缺乏生活閱歷，更缺乏寫作的素材和內(nèi)容。那么，如何去積累寫作的素材和內(nèi)容呢？最好的引導辦法就是讓學生自己寫日記。每天經(jīng)歷了什么事情，哪件事情讓自己印象最為深刻。這件事情是什么，發(fā)生在什么時候，都有誰參與，大家都說了什么，做了什么，每個人有什么動作和想法。如果能按照這樣的結(jié)構(gòu)來陳述每天亮點的故事，那么學生就逐步地積累了最為珍貴的寫作素材，也會更加有能力完成大一點話題的文章的寫作。

總之，作文是學生綜合素養(yǎng)的反映，從小養(yǎng)成好的作文習慣對每一位學生來說都有著至關重要的作用。對于語文教學來說，作文部分是重點也是難點。但是我相信，只要每一位教師勤于指導、勇于探索新的教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高觀察能力，敢于接受學生的發(fā)散思維，那么，每一位學生的寫作能力都將會有所提升。