韓學興

摘要：初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，教師在學生成長的過程中對其進行文化知識及身體素質的雙重教學，可以讓學生以更好的狀態(tài)面對今后的挑戰(zhàn)，對其今后的發(fā)展將產生積極的推動作用。

關鍵詞：初中體育；快樂課堂

學校是學生學習和成長的場所，教師是學生在學校期間的領導人，教師的引導對學生今后的發(fā)展有深遠的影響。體育作為學生課外活動的課堂，教師教學的時候要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以多樣化的引導方式為學生打造快樂地初中體育課堂，促使其更好的參與到體育鍛煉當中，為學生更好的發(fā)展帶來更好的空間。

一、課前趣味引導，打造輕松課堂模式

課前活動式的引導一直是體育課堂的重要環(huán)節(jié)之一，通過教師的引導既可以調動起學生參與新技能學習的積極性，還可以幫助學生適當?shù)幕顒由眢w，使得學生身體機能得到放松，防止學生因為課上大幅度的運動對自身造成傷害，起到了一舉兩得的效果。但是目前很多教師進行課前引導的過程中一直采用較為死板的活動操，時間久了初中生會產生一定的厭倦心理，不利于體育課程長遠的發(fā)展。良好的課堂氛圍可以幫助學生以更好的狀態(tài)參與到課堂上，因此，體育教師要重視起這一環(huán)節(jié)，運用多樣化的引導促使學生熱情飽滿的參與其中。首先，教師要深入了解學生感興趣的方向，把簡單的課前活動結合學生自身的想法進行引導教學，使得課前的活動更加適合學生，逐漸的增添課堂的趣味性，使得學生更加積極的參與其中。其次，廣場舞是風靡于大街小巷的舞蹈形式，教師可以讓學生去周邊的廣場或者社區(qū)進行學習，課上讓學生一起進行舞動，在學生腦海中搭建起生活體育模型，同時為初中體育課堂的發(fā)展帶來更多的動力。并且教師可以和學生一起創(chuàng)造出舞蹈，因為學生都有自己的偶像，他們在視頻中會了解到許多喜歡的動作，教師把其整合到一起進行課前引導的活動方式，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及凸顯學生主體地位都有積極的影響。另外，教師可以積極的進行學科之間的整合，把慷慨激昂的樂曲穿插于學生跑步的過程當中，讓學生跑步更有節(jié)奏性提升其身體素質的同時更好的拓展初中體育課堂。良好的開端是成功的一半，教師通過自身積極的引導，可以多樣化的組建起優(yōu)質的體育教學氛圍，對于構建快樂體育課堂提升體育教學效率有積極的推動作用。

二、多樣知識教學，提升體育教學效率

1、構建競爭機制獎勵課堂。在以往體育課堂教學過程中，教師對于知識教學重視力度不足，很多體育教師自身認為體育課不重要，這種錯誤的思想使得體育課堂的效率沒有得到提升，直接影響學生的發(fā)展進程。初中生心中都或多或少的存在著競爭的精神，教師要善于利用學生的這種心態(tài)，組織學生互相之間進行競爭，促使其更加積極的參與到體育課堂當中。比如，在快速跑的引導過程中，教師先教會學生規(guī)范的跑步方式及注意事項，讓學生對于簡單的快速跑有一個全新的理解，接著教師組織學生進行小組接力，要求學生既要保證速度又要確保動作的規(guī)范性，使得其在緊張的環(huán)境中更好的激發(fā)學生個人的潛力。然后教師在設置一定的獎勵機制，讓失敗的隊伍表演節(jié)目或者是其他的娛樂形式，幫助學生做到勞逸結合，讓其在快樂的體育課堂中更好的成長。一節(jié)課的時間是有限的，教師不僅要對學生進行教學，還要給予其充足的訓練時間，在競爭性的教學過程中激發(fā)學生對于體育技能的掌握，為其達到體育教學標準做出積極的鋪墊。但是學生之間的競爭很可能會涉及到課前之外，所以教師要做好針對于學生關系的協(xié)調工作，使得他們一直保持高昂的精神狀態(tài)，從而有效的提升初中體育課堂的教學有效性，實現(xiàn)事半功倍的體育課堂。

2、創(chuàng)造初中體育游戲課堂。初中生身體雖然已經(jīng)離開了小學，但是其心智依然存在著許多小學時期的幼稚，加之文化課程高強度的學習，使得學生對于知識的學習存在著一定的抵觸情緒，而體育課堂是在室外進行，對于學生心靈上的放松起到了一定的幫助，為了使得體育教學充滿更多的樂趣，教師可以根據(jù)教學內容的不同設置體育游戲課堂，幫助學生以更加積極的狀態(tài)參與到知識的學習當中，為快樂高效體育課堂的發(fā)展做出鋪墊。比如，在跨越式調高教學的時候，教師在一條直線上分別放置五個不同高度的欄桿，讓學生幾個人一個小組進行合作跳高，在學生不能單獨跨越的時候由幾個人一起以疊羅漢的方式進行跨越，讓學生享受到跨越高欄桿的成就感，并且讓學生分別進行一個小組全部通過才能算成功。以小組合作為基礎實行跨越式的游戲，讓學生在合作及跨越的過程中享受到更多參與體育課堂的樂趣，緩解學生壓力的同時促使其在快樂的環(huán)境中取得更多的收獲。

3、營造選項體育教學模式。每一個初中生在體育項目都有自己的優(yōu)勢和劣勢，而教師整體性的教學使得很多學生不能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，隨著時間的推移一定程度上影響著學生參與體育課堂的熱情。面對這種情況教師可以采用選項式的體育教學模式，為學生帶來更加適合自己的發(fā)展空間。首先，教師要對班級的每一名學生進行以此詳細的調查，認真挖掘學生在體育技能上存在的潛能，結合學生身體素質按興趣方向對學生進行小組的劃分，保證一個小組的學生都具有相同的體育愛好，為其小組內的交流及互相幫助提供良好的空間。接著在實際的教學過程中教師要對學生進行針對性的示范引導教學，即將講解的知識點都會對學生進行示范，學生可以更加透徹的了解知識的重點和注意事項。幫助學生對于學習的知識有一個更好的認知，也有利于加強師生之間的互動，拉近師生之間的距離，間接的提升學生參與新知識的學習的積極性。然后，教師在每節(jié)課依據(jù)教學內容的不同組織學生進行組內的技能比拼，讓學生在熟練掌握新知識的同時感受到更多體育學習的樂趣。選項式教學把相同愛好的學生集中到一起，他們之間會產生更多的語言及情感交流，使得學生可以全身心的參與到體育技能的學習當中，對于初中體育快樂課堂的構建有一定的影響。

結束語：隨著時代的發(fā)展，越來越多的人關注著初中生對于文化知識及身體素質的發(fā)展，體育教師通過輕松的課前引導及多樣化的體育教學，為學生打造快樂的初中體育課堂，有助于緩解學生文化課程的學習壓力，促使其以更好的狀態(tài)參與到新技能的學習當中，在拓展學生日常生活的同時對其今后的發(fā)展產生深遠的影響。

參考文獻

[1] 戴茜.導入體育游戲，如何創(chuàng)建初中體育快樂課堂[J].考試周刊，2015（96）.