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        創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力研究

        2016-12-28 21:20:29秦志超安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院
        大陸橋視野 2016年22期
        關(guān)鍵詞:市場營銷技能院校

        秦志超/安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院

        創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力研究

        秦志超/安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院

        隨著高職市場營銷教學(xué)的發(fā)展,職業(yè)化教育和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要,這反映出了用人單位對于高素質(zhì)、高水平人才需求的變化,同時也是高職院校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的需求。本文以高職院校市場營銷教學(xué)為例,探討了其教學(xué)現(xiàn)狀,并以此給出了提升學(xué)生職業(yè)能力,創(chuàng)新教學(xué)水平的針對性建議,希望對于高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)水平的發(fā)展具有積極的參考價值。

        高職;市場營銷;教學(xué);學(xué)生職業(yè)能力

        一.高職市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)職業(yè)化教育定位不明確

        高職院校市場營銷教學(xué)是以職業(yè)化教育為目標(biāo)的高等教育,同普通高等理論教育有著明顯的區(qū)別,然而一些高職院校對于自身市場營銷教學(xué)目標(biāo)定位不足,沒有突出高職院校的教育教學(xué)特點(diǎn),致使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)了“比上不足、比下有余”的尷尬現(xiàn)象,高職院校的職業(yè)化優(yōu)勢沒有得到有效的發(fā)揮,學(xué)生的職業(yè)能力更無從談起。因此,高職市場營銷定位不明確是引發(fā)后續(xù)教學(xué)過程出現(xiàn)偏差的重要原因,需要引起高度的重視。

        (二)教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式單一

        高職院校畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力低下與其單一化的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式也是有著密切的聯(lián)系,尤其是市場營銷類對于應(yīng)用實(shí)踐技能要求較高的專業(yè)學(xué)科,僅僅通過傳統(tǒng)的傳教式的講授模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生不可能真正體會到市場營銷真實(shí)情況,學(xué)習(xí)的被動性也比較明顯,學(xué)生的職業(yè)能力往往都是由簡單的筆試卷子來反映出來的。這種單一的教授過程與評價模式與現(xiàn)實(shí)客觀的市場營銷情況都是極其不符的,同時學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力也不能得到有效的反饋,同樣不利于教師進(jìn)行后續(xù)課程和教學(xué)過程的改進(jìn)。總之,教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式單一化對于高職市場營銷教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。

        (三)師資隊伍建設(shè)缺失

        教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,其作用不容忽視,當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)教師主要存在兩個方面的問題,首先,具有專業(yè)化營銷經(jīng)驗(yàn)的教師比例嚴(yán)重不足,這與我國教師的進(jìn)出制度有一定的關(guān)系;其次,高職院校市場營銷教師的專業(yè)化水平亟待提高,這主要由于市場營銷專業(yè)隨著市場發(fā)展變化需要進(jìn)行不斷自我充電和學(xué)習(xí),僅靠原有的知識結(jié)構(gòu)是不能滿足教育教學(xué)的發(fā)展的。因此,作為整個教育教學(xué)活動的實(shí)施者,克服教師隊伍建設(shè)中的問題也是創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué),提升學(xué)生職業(yè)能力的重要方面。

        二.創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力研究

        (一)做好高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位,突出其職業(yè)教育特征

        高職院校有別于傳統(tǒng)的高等院校,既需要使學(xué)生掌握必要知識技能,同時也要突出其職業(yè)化的能力培養(yǎng)特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)社會用人需求與高職院校學(xué)生職業(yè)能力的無縫對接。同樣的,對于高職院校所開設(shè)的市場營銷專業(yè)課程也必然需要契合高職院校職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo),這是創(chuàng)新市場營銷教學(xué),提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ),當(dāng)然學(xué)生理論知識水平同樣是職業(yè)能力的重要方面,由此可見,要創(chuàng)新高職院校教學(xué)過程適應(yīng)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求,應(yīng)緊密圍繞在應(yīng)用和實(shí)踐技能這兩個關(guān)鍵點(diǎn)上,并以此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式,使得學(xué)生能夠具有適度理論知識體系同時兼具靈活的應(yīng)用技能,這就是所謂教學(xué)目標(biāo)定位??傊龊闷浣虒W(xué)目標(biāo)定位對于后續(xù)課程體系設(shè)計以及教學(xué)過程具有積極的指導(dǎo)性作用。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)模式,注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升

        教學(xué)模式的創(chuàng)新對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著積極的作用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主,學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較低,這市場營銷類對于實(shí)踐技能具有較高要求的專業(yè)教學(xué)的開展是極其不利的,因此,應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的有效提升??梢越梃b當(dāng)前流行的校企合作教學(xué)模式,在學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)以后,提升實(shí)踐課程比重,通過真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐過程,使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到未來工作的實(shí)際情況,并對照自身的差距進(jìn)行有針對性的提升;除此之外,采用校企合作的模式也有利于用人單位進(jìn)行人才的選拔,滿足用人單位的崗位需求,由此可見這種培養(yǎng)模式是一種雙贏的培養(yǎng)過程,可以進(jìn)行借鑒。創(chuàng)新教學(xué)模式不局限于簡單的校企合作,還可以以多種多樣的社會實(shí)踐、市場體驗(yàn)等形式豐富教學(xué)模式,用真實(shí)客觀的現(xiàn)實(shí)條件鍛煉學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用水平,并將之轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的職業(yè)能力。

        (三)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),為提升學(xué)生職業(yè)能力奠定堅實(shí)師資基礎(chǔ)

        教師隊伍的建設(shè)也是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要方面,首先,對于市場營銷類教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn),使其能夠掌握具有前沿和深度知識技能,而不是僅僅停留在幾本教材的理解上,通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的營銷案例不斷的拓寬自身教育視野,提升自身教育教學(xué)水平;其次,可以聘請專業(yè)的市場營銷工作人員進(jìn)行兼職教育,這類人員理論水平或許有所欠缺,但是其豐富的職場經(jīng)歷和營銷技能往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程難以實(shí)現(xiàn)的,通過專業(yè)的市場營銷人員的講述,能夠以其真實(shí)的成長經(jīng)歷加深學(xué)生對于學(xué)科認(rèn)識,并且有針對性的進(jìn)行自我充電和提升,使學(xué)生能夠更加向著“職業(yè)化”方向靠近。除此之外,可以將教師進(jìn)行輪崗實(shí)踐,互相聽課等形式,發(fā)展自身教育過程中存在的一些問題,進(jìn)而積極的進(jìn)行改正,以滿足學(xué)生職業(yè)能力對于師資隊伍建設(shè)的要求。

        (四)采取多元化的教學(xué)評價機(jī)制,注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的合理性評價

        傳統(tǒng)的紙質(zhì)類型考試形式往往側(cè)重于學(xué)生對于理論知識的掌握能力,而對于學(xué)生真實(shí)的營銷應(yīng)用水平和職業(yè)能力評價不足。因此,要切實(shí)反應(yīng)學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用水平,除了傳統(tǒng)的應(yīng)試形式以外,還應(yīng)不斷豐富評價方式,例如以模擬營銷過程、營銷案例綜合分析、綜合性營銷案例的設(shè)計等多元化的評價方式進(jìn)行學(xué)生綜合性評價。除此之外,還可以將學(xué)生日常教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)、營銷團(tuán)隊意識、團(tuán)隊協(xié)作能力都融入到具體的考評內(nèi)容之中,使得市場營銷多元化的考核模式能夠更加準(zhǔn)確和直觀的反應(yīng)出學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)提供重要的參考依據(jù)。

        另外,對于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如信息化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用、多媒體影音視頻的運(yùn)用都對于營銷課程的高效學(xué)習(xí)有著積極的幫助,本文在此就不一一的進(jìn)行介紹了。

        綜上所述,要創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué),提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)首先應(yīng)做好高職市場營銷教學(xué)定位,使后續(xù)的教學(xué)和評價過程有明確的指導(dǎo)依據(jù);其次,應(yīng)從教學(xué)模式的創(chuàng)新和師資隊伍的建設(shè)等方面進(jìn)行加強(qiáng),針對市場營銷類教學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特征,采取校企合作等模式進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng),同時通過教師隊伍水平的不斷提升或者聘請專業(yè)的營銷人員進(jìn)行師資隊伍的擴(kuò)充為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定堅實(shí)的師資基礎(chǔ);最后則是教學(xué)評價的創(chuàng)新,改變過去唯分?jǐn)?shù)論的單一化評價過程,通過多元化考核、日常性考核真正反映出學(xué)生真實(shí)的職業(yè)水平。

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