盧小萱

(長江職業(yè)學院,湖北 武漢430074)

隨著網絡信息化的發(fā)展,對于大學生思想政治的教育,不僅改變了高校長久以來保持的傳統(tǒng)教學方面,而且還有效的推動了有關大學生思想政治教育的改革,對其教學的格局的調整以及教育理念的重建。本文對高校所采用了主體性思想政治教育模式的必然性進行了分析,并根據目前在大學生思想政治教育過程中所呈現(xiàn)的問題,提出其相應的解決策略。

1 主體性思想政治教育的四個維度

1.1 主體性思想政治教育目標：全面與個性

通過高校期間對學生的主體性思想政治教育,其教學的目標就是能促進學生的全面發(fā)展,因此,在進行主體性思想政治教育過程中,是以大學生的全面發(fā)展為目標,同時雙注重大學生的個性化發(fā)展。這樣才能夠適應當代日益變化的社會需求,并通過對學生潛能的開發(fā),提高大學生的創(chuàng)新能力從而促進大學生的全面發(fā)展。

1.2 主體性思想政治教育倫理：平等與尊重

平等與尊重是主體性思想政治教育的倫理,師生、學生與學生之間的應當保持平等的關系,在學習過程中相互尊重、集體協(xié)作、共同進步,從而提高思想政治教育的有效次。另外,師生之間還要尊重自身,無論是教育者還是受教育者,都需要保持一種穩(wěn)定、健康的心態(tài)。

1.3 主體性思想政治教育方法：實踐與交往

在傳統(tǒng)的思想政治教學過程中,學生往往處于了一種被動的地位,從而導致了學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。主體性思想政治教育中提倡通過實踐方法進行教育,既強調出了主體思想政治教育的實踐教學方法,同時又積極的提倡大學生參與到社會的實踐活動中來,并有效的提高大學生的道德素養(yǎng)。

1.4 主體性思想政治教育價值：個人與社會

主體性思想政治教育通過有效的調動起人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性,來充分的培養(yǎng)人的主體性,并以社會發(fā)展的要求與人的自身需要為出發(fā)點,通過發(fā)揮出思想政治教育的主體性,來實現(xiàn)個人價值的統(tǒng)一。

2 大學生主體性思想政治教育模式的重要性

在開展大學生主體性思想政治教育的過程中,師生之間是一種互為主客體的關系,學生作為教育者的主體,而老師則為客體,從這一層面上有效的體現(xiàn)出大學生在思想政治教育中的主體性,同時,老師是思政教育的主體,學生為客體。由于長期的傳統(tǒng)思想政治教育理念已然無法適應當代社會發(fā)展的教育南非求,因此在大學生的思想政治教育中采用主體性的教育模式,有著非常重要的意義。

2.1 堅持科學發(fā)展觀的本質要求

在馬克思主義的理論精華中為高校的思想政治教育過程中堅持主體性的教育提供了很好的哲學理理論依據。隨著網絡信息化的不斷發(fā)展,日常生活中的多種眾多的思想觀念與文化,對大學生的思想產生了嚴重的影響,因此,對對大學生的思想政治教育面臨著嚴峻的考驗。因此,高校在開展大學生主體性思想政治教學過程中,應當根據當前時代發(fā)展的需求,對大學生的思想進行正確的引導,并對教學模式與內容進行改進與創(chuàng)新,從而適應當代大學生的思想發(fā)展需求,促進大學生的全面發(fā)展,最終落實科學發(fā)展觀的本質要求。

2.2 轉變傳統(tǒng)教育模式的內在要求

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中,老師占據著主體的地位,從而導致了在思想政治的教學過程中,無法具有針對性的開展思想政治教育,容易形成主客體的脫節(jié),因此,為改變傳統(tǒng)的思想政治教學模式,要在思想政治教學過程中體現(xiàn)出學生的主體性,把以人為本作為教學理念,堅持以學生為主體,有效的發(fā)揮好主體教育的優(yōu)勢,提高大學生思想政治教育的有效性。另外,還要結合當代大學生的品德形成的規(guī)律,制定出相應的思想政治教學目標,最終提升思想政治教育的效率。

2.3 提高大學生思想政治教育的實效性

高校在開展大學生主體性的思想政治教育實踐時,要制定出科學、合理、有效的教學目標,并與思想政治教育理論實踐相結合,不斷提高大學生的思想政治教育的質量,與此同時,在堅持主體性思想政治教育的模式下,師生之間建立起平等尊重的關系,通過相互的尊重、激勵有效的提高主體性思想政治教育的實效性。

2.4 高校思想政治教育價值的有效實踐

在傳統(tǒng)的思想政治教育,對思想政治的社會價值給予了過多的重視,而忽略了個人的價值,從而很難提高大學生的思想政治教育。因此,在主體性的思想政治教育模式,強調出了以大學生為主體的教學,并注重促進大學生的全面發(fā)展,尊重學生的人格與個性化發(fā)展,并通過老師的正確引導,樹立起正確的道德理念。

3 目前大學生主體性思想政治教育的缺陷

3.1 教育者思想觀念滯后

在很多高校的思想政治教育工作過程中,在把學生作為教育對象的同時,卻忽略了對教育者自身綜合素質能力的提高,并認為思想政治教育只是簡單的教育人、規(guī)范人,對于學生自身的發(fā)展沒有起到正確的建設性與引導性的作用,往往對學生自身的個性化潛能的開發(fā)有所忽略,在一定程度上體現(xiàn)出了高校思想政治教育過程中都沒有針對性,只是有著簡單的表面工作。

3.2 網絡負面影響

互聯(lián)網的今天,為學生的思想政治教育提供了新的教育方式,但由于網絡信息內容的開放性與隱秘性,從而使得很多的大學生陷入網絡后無法自拔,因而對現(xiàn)實生活有著眾多的不協(xié)調,嚴重的阻礙了大學生的心理健康發(fā)展,除此之外,網絡信息的暴力、迷信等內容的影響,使得大學生的人生觀、價值觀迷失,嚴重的影響到了大學生的健康全面成長。

3.3 錯誤的價值取向

在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中,一般都是采用了強制統(tǒng)一的管理,即要求學生尊重思想政治課本中的內容,但卻嚴重的忽略了大學生主體性在思想政治教育中的體現(xiàn),從而也談不上對學生的獨立自主意識的培養(yǎng),導致了大學生在思想政治教育過程中只能夠被動的接受課堂內容,在大學生思想政治的學習過程中不能夠體現(xiàn)自己的主觀意識與獨立思考的能力,使得大學生在思想政治教育過程中失去了原本存在的教育價值。

3.4 灌輸式教育方法

以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)思想政治教育模式,很難讓大學生真正的了解思想政治的內涵,因而漸漸的導致了大學生對思想政治教育失去了興趣,同時,很多高校對大學生的思想政治的教育往往過于了形式化,沒有注意到學生對知識與思想的探索,因而在大學生主體性思想政治的教學過程中,由塑造學生人格的教學目標變成了學生對知識、思想的直接接受,這種灌輸式的教育方法直接造成了學生之間差異性。

4 促進大學生主體性思想政治教育實踐的方法

4.1 改變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念

傳統(tǒng)思想政治教育觀念中,教學過程中通常都是以老師為主體、學生為客體,學生只能被動的接受知識的現(xiàn)象。在主體性的思想政治教育過程中,把學生作為自主、獨立的一個主體,并在具體的教學過程中,根據不同學生對思想政治內在的需求,老師進行不同程度的引導,并把對學生的主體意識與自主能力的培養(yǎng)作為教學目標,有效的促進了當代大學生在高校期間的全面發(fā)展,通過對傳統(tǒng)思想政治教育觀念的改變,與學生的實際情況相結合,有助于對學生進行針對性的思想政治教育,從而提高思想政治的課堂教學效率。

4.2 有效的體現(xiàn)學生的主導地位

在對當代大學生進行主體性思想政治教育過程中,學生有著思想政治教育的主體與教學的參與者的兩重身份,因此,在大學生的主體性思想政治教育過程中,要重點體現(xiàn)出大學生的主導地位,促進大學生在思想政治教育中的主體作用,從而有效的思想政治教育的效果。除此之外,還應當為學生發(fā)揮潛能創(chuàng)造好條件,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,通過構建一些民主、平等的交流環(huán)境,來激發(fā)學生的積極性,從而在實踐中完成自我教育、自我管理,培養(yǎng)學生成為具有高度責任感的社會主體。

4.3 營造良好的教學課堂氛圍

當代大學生主體思想政治教育理念,是以提高大學生的綜合素質為前提,并在教學過程中體現(xiàn)出大學生的主體性,從而有效的確保高校的思政教學質量,因此,對于思想政治教育中的老師,可以采用考核的招聘制度,選聘一些經驗豐富而且知識能力不錯的老師,從根本上來提升大學生思想政治教育的教學效果。除此之外,還要根據當代大學生的思想需求,建立相應的師資隊伍,有效的為大學生營造好良好的思想政治課堂教學氛圍,并通過激發(fā)大學生對思想政治的參與的積極性,提高大學生在思想政治教育中的主體性。

4.4 引導學生深入社會實踐,提高學生的參與積極性

在具體的大學生主體性的思想政治教育教學過程中,定期組織集體性的活動,有助于培養(yǎng)學生的團隊意識與集體理念,因此,高校應當組織一些豐富多彩的集體性活動,從而讓學生通過社會福中活動,進行不斷的探索,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。除此之外,還可以開展一些優(yōu)秀學風班級的評選活動,從而讓學生能夠更加貼近社會,營造出良好的學習氛圍,通過學校的各種資源,有效的為學生的思想政治教育提供豐富的教學內容,從而提高大學生的思想政治教育質量,促進學生的健康發(fā)展。

大學生作為我國社會改革發(fā)展的重要參與者,而思想政治教育工作是高校的基礎性工作,面對新的形勢,開展大學生主體性的思想政治教育是時代發(fā)展的要求。因此,高校應當采取主體性的思想政治教育模式,有效的落實科學觀展觀的本質與要求,改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式,通過突出學生的主導地位,正確的引導學生參與社會實踐,從而提升大學生主體性的思想政治教育的有效性。

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