陳海平+吳海霞

摘 要：強化地方高校實踐教學環(huán)節(jié)，構建合理、科學、高效的實踐教學體系是地方高校培養(yǎng)應用型復合式人才所面臨的一項迫在眉睫的任務。實踐教學的合理規(guī)劃及有效落實是保證地方院校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)質量的要求，同時也是推動地方高校影視傳媒專業(yè)能持續(xù)健康發(fā)展的關鍵因素之一。有效利用地方校企合作平臺合作教學育人，找到適合地方院校影視傳媒專業(yè)實踐教學與人才培養(yǎng)目標的最佳契合點，結合四川文理學院影視傳媒專業(yè)實踐教學的實際特點，從實踐教學理念、實踐教學師資隊伍建設、合作基地平臺建設和綜合考評機制四方面對地方院校影視傳媒專業(yè)實踐教學落實情況提出一些可行性建議。

關鍵詞：實踐教學；校企合作；地方高校；影視傳媒專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0182-03

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出：“全面提高高等教育人才培養(yǎng)質量，加強實驗室、校內外實習基地等基本建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制?！盵1]地方院校，受地理位置、經(jīng)濟條件、社會環(huán)境等因素的影響，其發(fā)展可謂是舉步維艱。因此，強化實踐教學，提高人才培養(yǎng)質量，對于地方院校的發(fā)展尤為重要。

高校實踐教學體系主要由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學保障體系四個方面組成[2]。其規(guī)劃、落實情況，直接關系到高校學科能否順利實現(xiàn)預期制定的教育目標、教學內容、教學管理環(huán)節(jié)，是保證高校是否能實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、保障培養(yǎng)人才的質量、實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。筆者結合四川文理學院目前開辦的影視傳媒專業(yè)實踐教學情況進行分析，歸納出地方院校實踐教學常遇到的問題及利用校企合作辦學模式的解決方式，希望能為地方高校影視傳媒專業(yè)的發(fā)展提供一些經(jīng)驗及思路。

一、實踐教學理念——“知行合一”

影視傳媒專業(yè)受其學科的特殊性影響，更強調培養(yǎng)學生的實踐能力。任何學科實踐教學都是以學科既定的發(fā)展理念為核心，其制定的實踐教學指導思想引領著實踐教學的具體施行。因此，在擬定、施行實踐教學大綱的時候必須做到“知行合一”。

（一）“知行合一”，樹立實踐育人觀念，了解行業(yè)發(fā)展前沿，確定人才培養(yǎng)方向

“知行合一”，顧名思義，知是科學知識，行是人的實踐。自古圣賢都認為，只有把“知”和“行”融合一起，才能稱之為上“善”[3]。影視傳媒專業(yè)實踐教學理念的“知行合一”是建立在“知”當今影視傳媒行業(yè)人才之所需，“知”未來行業(yè)發(fā)展趨勢之上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標與方向，使專業(yè)實踐教學能緊緊圍繞既定的人才培養(yǎng)目標制定“行”之有效的實踐教學計劃。圍繞提高學生的實踐應用技能以及創(chuàng)作技能，針對影視傳媒專業(yè)實踐教學中諸多具體環(huán)節(jié)進行巧妙設計，通過實踐類課程的設置以及專業(yè)見習、實習，最終達到學生畢業(yè)時具備較高的設備操作技能以及具體的創(chuàng)作實踐技能。要達到這樣的要求，提高師生對實踐教學的認識，樹立實踐育人觀念是非常重要的。四川文理學院擬定了“學科的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展”掛鉤的指導思想，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展所需，及時調整學科人才培養(yǎng)方案。

（二）尋找定位，制定適合學科發(fā)展、科學合理的實踐教學大綱

地方院校在開辦影視傳媒專業(yè)的招生初期，需找好自身定位，擬定發(fā)展方向。以四川文理學院為例，目前影視傳媒專業(yè)設有播音與主持藝術、廣播電視編導、影視藝術與技術、廣播電視學等課程?，F(xiàn)開設的課程體系相對較為完備，但創(chuàng)辦伊始，專業(yè)課程的實踐教學大綱就曾出現(xiàn)實踐課程設置欠佳、實踐教學目標不夠準確、實踐教學內容有待完善等不足。影視傳媒專業(yè)想要穩(wěn)步發(fā)展，一要明確辦學定位，二要結合學校地緣環(huán)境，特別是基于地方校企合作平臺以及學校自身現(xiàn)有教學資源等因素確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、綜合考慮實踐課程的設計，制定相關落實制度，以滿足專業(yè)實踐教學的基本要求。在制定出較為成熟的實踐教學大綱之后，把具體的實踐教學環(huán)節(jié)貫徹落實到每學期的教學進度之中，例如科學、合理地安排實踐課程時間、各個實踐教學的地點、環(huán)節(jié)及實踐訓練要求和預期應達到的效果、校企合作平臺的利用及考核、校外實踐經(jīng)費預算等，并務必使每次實踐都有翔實記錄，以便后期進行經(jīng)驗總結。

（三）宏觀調控，加強學校在人才、教學、管理等制度層面的宏觀把控

學校管理層面應對各學科建設進行宏觀把控，制定與各學科實踐課程內容相對應的、合理的管理辦法和舉措。一是學校組織業(yè)內相關專業(yè)的專家形成教學檢查團隊，采取定期與不定期相結合的方式，對日常教學實踐活動進行檢查、監(jiān)督和指導，以保障相關專業(yè)實踐教學能順利、有效進行；二是認真開展每學期實踐教學大練兵活動，組織師生共同參與其中，不僅使師生之間教學相長，同時也能有效促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)；三是指導并支持提供學科專業(yè)發(fā)展所需要的必要硬件設施基礎性建設，以確保實踐教學能適應行業(yè)發(fā)展需求，確保學校培養(yǎng)的學生素質與行業(yè)所需要人才要求有較高“匹配度”。

（四）注重實踐，強化校內實踐教學保障系統(tǒng)建設，合理配置現(xiàn)有教學資源

完備的硬件環(huán)境是影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障。培養(yǎng)素質全面的復合型傳媒人才，需要一個較好的實驗、實訓場地。在規(guī)劃建設校內傳媒教學實驗中心時，要以“科學論證、合理規(guī)劃、立足實際、適度前瞻、方便使用、便于管理”為原則，既要有能基本滿足影視傳媒專業(yè)教學的基礎性實驗室，同時也需要具備能適應行業(yè)需求的高端實驗室，為教學提供必要的硬件保障。四川文理學院傳媒技藝教學實驗中心遵循以上原則，目前已建有文傳演播廳、語音實驗室、文案策劃制作室、剪輯實驗室、電視攝像實訓室等基礎實驗室，基本滿足了日常實踐教學。另外，學校規(guī)劃建設傳媒技藝實踐中心下屬的部分待建實驗室將在未來幾年逐步建設完成，與此同時，擬利用校企共建的方式進行逐步完善，這樣不僅可以增強實驗室的實用性，同時在共建實驗室投入使用后，將進一步保障傳媒學科實踐教學建設，保障人才培養(yǎng)質量。

二、師資隊伍建設——“內外兼修”

雄厚的實踐教學師資隊伍是確保地方院校影視傳媒專業(yè)發(fā)展的又一關鍵因素。想要在實踐教學中取得成績，不僅要有優(yōu)秀的學生，同時更需要優(yōu)秀的教師隊伍，影視傳媒專業(yè)實踐課程教學不僅要求教師具備深厚的專業(yè)理論知識，更需要具備扎實的專業(yè)基本功。

（一）調結構，加快推進“雙師型”教師人才的培養(yǎng)

“雙師型”教師，是指具有雙重職稱，既有高校內的相應職稱，又需要具備國家承認的非在聘系列的任職資格證書。影視傳媒專業(yè)的特性決定了專業(yè)老師必須是既能傳授相應專業(yè)的課程理論又能實踐示范指導操作的“雙師型”人才。影視傳媒專業(yè)所培養(yǎng)的學子，未來工作將處在傳媒節(jié)目制作的整條“流水線”上，制作水平的高低直接影響節(jié)目整體質量。因此，影視傳媒專業(yè)教師必須緊密關注行業(yè)最新動態(tài)，處在行業(yè)最前沿，這就需要教師經(jīng)常深入到企事業(yè)一線及時“充電” “技不離口、曲不離手”。通常用以下幾種辦法保持自身不脫離行業(yè)實際，保持自身的專業(yè)“活性”。一是通過與廣播電視臺、影視廣告公司、配音公司、企劃單位和傳媒相關公司等合作，安排專業(yè)教師假期頂崗實習，保證自身專業(yè)不“退伍”；二是制定計劃，安排實踐教學指導教師參加各類廣電總局等部門組織的職業(yè)技能鑒定、考評和認定培訓班的學習，如考取《播音員主持人資格證》《編輯記者資格證》等；三是鼓勵實踐課程指導教師繼續(xù)深造，如報考相關專業(yè)在職博士研究生，開拓教師視野，加深理論學習，邊學習邊研究邊實踐；四是鼓勵專業(yè)教師組成團隊積極申報主持或參與專業(yè)應用型課題的研究，對研究出的成果在日常教學中進行推廣和宣傳，爭得較好的辦學聲譽。

（二）強內在，提升專業(yè)實踐指導教師的準入要求

隨著全國“藝考熱”的持續(xù)，每年報考影視傳媒專業(yè)的學生有增無減，這也使得能勝任高校影視傳媒專業(yè)教學的教師炙手可熱。地方高校為使教學順利開展，保障人才培養(yǎng)的質量，普遍的做法是通過邀請地方業(yè)內具有較高聲譽的專家、學者、資深媒體人擔任實踐課程的兼職、客座教師，使相對封閉的高校教育變得開放，能與行業(yè)接軌、與時代接軌，把沉悶的課堂教學優(yōu)化為豐富多彩的社會、事件現(xiàn)場；同時，對于專職教師更是設立了準入門檻及考評機制。高校影視傳媒專業(yè)專任教師最基本的條件是：有傳媒一線工作經(jīng)驗；有影視傳媒專業(yè)的學習經(jīng)歷。為保障教學質量，通過行業(yè)專家考評、學生評價等方式對專業(yè)教師教學效果進行綜合考評，與教師崗位和教師薪金掛鉤，以此激勵教師的教學積極性，提升教學水平，保障培養(yǎng)目標能順利達成。

（三）引“外援”，吸引地方優(yōu)秀傳媒精英加入實踐教師隊伍

地方院校因其地理位置，影視傳媒師資相對匱乏。以四川文理學院為例，學校針對師資匱乏這一情況，確立以培養(yǎng)地方傳媒所需人才為導向，通過與地方電視臺、傳媒機構簽訂合作育人協(xié)議，聘請地方優(yōu)秀傳媒精英到學院擔任專業(yè)實踐指導教師，不僅填補了實訓教師的不足，更增強了學生的專業(yè)實踐能力。四川文理學院自開辦影視傳媒專業(yè)以來，從地方傳媒行業(yè)內聘請了多位知名專家學者。國家高級朗誦師、國家級普通話水平測試員、北財影視傳媒學院客座副教授楊柳；中國電視藝術家協(xié)會會員、四川省藝術家協(xié)會播音主持指導委員會會員、達州廣播電視臺總編室副主任兼播音辦主任劉云；中國攝影家協(xié)會會員、四川省攝影家協(xié)會理事、成都市天府新區(qū)攝影家協(xié)會副主席萬雁鳴等一大批地方優(yōu)秀傳媒精英加入到學院影視傳媒專業(yè)的實踐教學團隊中，他們的實踐經(jīng)驗豐富，教學方法靈活，更加注重培養(yǎng)學生的實用性。

三、基地平臺建設——“軟硬兼施”

高等教育校企合作對高校、企業(yè)、國家和社會都有著重要的意義和作用，因此，近年來我國各大高校也積極開展了對高等教育校企合作模式的探索[4]。而在探索過程中，四川文理學院致力于借鑒國內外校企合作模式成功經(jīng)驗，特別是影視傳媒專業(yè)正在搭建的實踐教學基地平臺。

（一）達成共識

實踐教學基地平臺建設是實現(xiàn)實踐教學與行業(yè)接軌的重要環(huán)節(jié)，因實踐基地平臺不僅可以為學生提供一線工作的真實環(huán)境與行業(yè)標準，而且也為學校學科發(fā)展提供行業(yè)前沿一手信息，以便為調整學科人才培養(yǎng)方向提供科學依據(jù)。四川文理學院影視傳媒專業(yè)現(xiàn)已與相關影視傳媒公司、廣播電視臺以及政府相關部門達成共識，簽訂實踐教學基地、合作育人協(xié)議16個，其中文化與傳媒學院12個，文學與新聞學院4個。

（二）建立制度

為強化影視傳媒人才的培養(yǎng)，在高校與實踐教育基地單位之間達成共識的基礎上，制定切實可行的協(xié)同育人制度。例如：2011年中國傳媒大學播音主持藝術學院與中央電視臺新聞中心新聞播音部達成合作協(xié)議，建立實踐教學基地，在此期間，中央電視臺由播音員成立實踐導師組，播音學院組織教師成立教學導師組，雙方形成“雙導師”制，對學生的新聞播音業(yè)務進行輔導；2010年西昌學院文化傳媒與教育科學學院與涼山文廣傳媒、德昌縣文化廣播電視局達成合作協(xié)議，為廣播電視編導與播音主持專業(yè)學生提供見習、實習崗位。四川文理學院自2009年以來與多家地方企業(yè)、部門、電視媒體公司簽訂合作協(xié)議，搭建實踐教學平臺，形成了學院主抓基礎理論與專業(yè)基礎訓練，實踐基地重視實務操作與運營的合作育人制度，使學生既有專業(yè)基礎理論知識又有實際動手操作的能力，真正做到“內外兼修”。

（三）資源互享

影視傳媒專業(yè)搭建的實踐教學基地平臺按照場地性質來分，一般可分校內、校外兩類。利用校企合作平臺，在校內可建立以訓練專業(yè)基礎技能為目的的教學實踐場地，配合學校廣播站、通訊社、校園新聞中心以及網(wǎng)絡直播平臺等資源共同構建校內實踐教學平臺結構，為學生在校期間提供盡可能多的實踐場所與契機；校外以企事業(yè)合作單位的“硬件”為訓練平臺，如電臺、電視臺、傳媒公司等資源，彌補學校實踐教學的不足。

建立相對穩(wěn)定的校外實習基地，形成校企協(xié)同育人模式，建立雙向管理運行機制，為創(chuàng)新實踐教學的實踐方式提供良好的支撐。除此以外，在建設實踐教學基地方面可采用不同做法：一是可以設立固定的合作模式。四川文理學院與達州電視臺、萬源電視臺、渠縣電視臺等成立合作平臺，定期指派學生頂崗實習。二是可以建立流動形式。與企業(yè)、傳媒公司、文化部門建立長期性的合作關系，培訓人員可逐年遞增，優(yōu)化各類資源、構成不同類型、不同層面的實踐教學平臺。同時，高校利用自身獨特優(yōu)勢服務于企事業(yè)單位，如企事業(yè)單位的新進員工培訓、管理人員高校進修、職工能力提升、組建校企“智囊團”等。其目的就是為影視傳媒藝術專業(yè)學生創(chuàng)造更多、更廣闊的鍛煉空間，同時，也為提升學校專業(yè)教學質量、擴大影響力打下堅實基礎。

四、考評機制——“虛實結合”

為確保實踐教學質量，使學生通過實踐教學具備播音員、主持人、欄目編導、節(jié)目攝像、外景記者、節(jié)目制作與包裝等相應職業(yè)和崗位所需要的職業(yè)技能，我們需要對所實施的實踐教學體系進行綜合考核評價。這個考核機制既能真實檢驗出學生掌握職業(yè)崗位能力的程度，也能將其作為衡量實踐教學質量高低的評判依據(jù)。影視傳媒人才專業(yè)能力的展示絕大多數(shù)都是圍繞“自身的技術”來進行的。所以，高校影視傳媒專業(yè)實踐教學的考評機制應以學生為主體，校內考評重“實用性”、校外考評重“實際性”。

（一）考評指導思想的科學性

影視傳媒專業(yè)所培養(yǎng)的學生在大眾傳媒中的地位與作用非常重要，既是先進文化的傳播者、引領者，又是中國“軟實力”——文化影響力的重要載體，為了檢驗所培養(yǎng)的學生是否能達到新時期國家與媒體需要的專業(yè)人才標準，高校對學生的考評指導思想應該具有科學性，既要注重考察學生們的“生存”技能本領，同時也不能忽視考核他們的人文素養(yǎng)。

（二）校內考評要求的實用性

一是建立校內實用化考核制度。地方高校實踐教學考試內容應以考查學生掌握技能的實際情況為主。例如播音與主持藝術專業(yè)，其實踐教學考核側重于考查學生的語言功力，包括語言的基本功、語言與思維的同步性、語言組織、表達能力。由于每位老師的審美觀念不盡相同，考核觀察視角也不一樣，使考核不能形成統(tǒng)一標準，帶有一定的主觀色彩。采用集體考核制度，讓專業(yè)教師出席打分，博采眾家之所長，考核相對客觀、公正，更適用于影視傳媒專業(yè)的實踐考試。

二是完善師生綜合點評制度。實踐課程的考評分為兩類，一類是平時成績，一類是課程期末成績。在平時考評過程中，不僅需要讓學生熟練掌握技能，同時還需要讓學生知曉相關理倫。在日常的分組訓練過程中，老師和同學們一同參與評價，這樣可以促使參與評價的學生知曉其理，并可使同學們積極思考解決問題的辦法和途徑，在評價別人的過程中，參與評價的同學也可自省，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短，相互監(jiān)督、形成共同進步的學習氛圍。

（三）校外檢測標準的市場化

學生在校企合作平臺實習考評需引用市場化競爭機制，用以考核學生行業(yè)生存能力。每當學生完成實習時，校企雙方應對學生實習期間各方面進行綜合“考評”。評價應由校企合作方出具，根據(jù)學生在實習期內的技能展示、成果展示等方面綜合評定，高校也應以此評定給予學生相應的評價，四川文理學院影視傳媒專業(yè)校外實踐考評標準就與“市場”掛鉤，由實踐教學基地考評出具，學生以此拿到相應的學分。不僅僅調動了學生的主動性，克服了敷衍應付思想，也能使學校及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并在學生在校期間給予幫助指正。

五、結語

雖說由于各地方院校實際情況各不相同，但其實踐教學理念、實踐教學師資隊伍、實踐教學基地平臺建設、實踐教學考評機制這四方面貫穿始終。本文只結合了筆者所在學校依靠校企合作平臺協(xié)同育人方面進行了一定分析，更深入的研究還有待下一步進行，如互聯(lián)網(wǎng)時代下校企合作育人方式探索、影視傳媒專業(yè)畢業(yè)生反饋調查等。另外，實踐教學還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢對人才的需要做及時調整，才能真正為實踐教學的具體落實起到指引作用，才能全面提升地方院校傳媒影視專業(yè)辦學質量。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].[2016-03-21]http：//www.chsi.com.cn/jyzx/201007/20100730/112529685-3.html.

[2]顧力平.高職院校實踐教學體系構建研究[J].中國高教研究，2000 （11）.

[3]楊東伶，王淑慧，杜宏艷.試論新媒體環(huán)境下影視傳媒專業(yè)實踐教學體系完善[J].西部廣播電視，2014（22）.

[4]劉莎.我國高等教育校企合作模式探索[J].世界職業(yè)技術教育，2014（5）.