王　偉 / 長(zhǎng)沙師范學(xué)院招生就業(yè)處

新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式的創(chuàng)新

王偉 / 長(zhǎng)沙師范學(xué)院招生就業(yè)處

在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的當(dāng)今社會(huì)中，如何讓大學(xué)生在就業(yè)中擺脫迷茫，尋求到合適的崗位，是高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的重點(diǎn)。新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)提出了較高的要求，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式在單一的形式中，難以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。基于此，在本文的研究中，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為核心，提出大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育新模式。

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)；教育模式；創(chuàng)新；探討

前言：

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，提升我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，是社會(huì)和高校共同關(guān)注的問(wèn)題。新時(shí)期，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和教育模式的創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，高校中的職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不夠，缺乏系統(tǒng)且科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)教育。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，迫切的需要開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育模式，完善大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

1.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.1高校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)重視程度較低

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在著很多問(wèn)題，其中最為主要的問(wèn)題就是在高校教育中的定位問(wèn)題。高校中的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)只是因?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)，暫行性較強(qiáng)。而良好的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生思想上的啟發(fā)和引導(dǎo)，具有一定的教育意義。該種對(duì)學(xué)生的思想教育需要在一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷地向?qū)W生灌輸就業(yè)理念。然后在很多高校中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，僅在大四教學(xué)中開(kāi)設(shè)課程，并且該部分的課程屬于選修課程，在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)上意義不大。同時(shí)高校在大一新生中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)化、科學(xué)化的模式下，高校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量較差，對(duì)高校學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響［1］。

1.2職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足

對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，并非是單一的對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行解讀與教學(xué)，而是從學(xué)生就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)行為等多個(gè)角度開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。開(kāi)展這樣的教學(xué)模式，就需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員。目前高校職業(yè)指導(dǎo)人員比較少，教師在就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生的了解比較少，難以發(fā)揮出課程優(yōu)勢(shì)。為了提升新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育水平，需要在高校中建立一支以教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生干部為指導(dǎo)的組織，從而在該組織中建立健全科學(xué)、系統(tǒng)、有效的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)制度。

1.3大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式傳統(tǒng)

在高校中進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，其教育模式比較傳統(tǒng)，難以應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)際求職與創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。大學(xué)生在求職以及創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，其中心理上的壓力以及心理障礙最為明顯，傳統(tǒng)的高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不能關(guān)注到大學(xué)生心理指導(dǎo)問(wèn)題。創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方式，需要從對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)開(kāi)始，拓寬職業(yè)指導(dǎo)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)大學(xué)生的決策意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力［2］。

2.新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式的創(chuàng)新對(duì)策

2.1提升高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育工作的重視程度

促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)，養(yǎng)成大學(xué)生職業(yè)意識(shí)，需要從高校職業(yè)教育引導(dǎo)方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)教育。首先高校需要高度重視職業(yè)引導(dǎo)教育，將與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育相關(guān)的課程引入到大一至大三基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。其次，職業(yè)指導(dǎo)需要通過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)灌輸，在大四階段為即將就業(yè)的學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐。以實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生職業(yè)能力。最后，高校將大學(xué)生指導(dǎo)教育課程與企業(yè)相互銜接，在高校與企業(yè)之間建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中提供良好的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育工作需要與信息技術(shù)相互結(jié)合，以微課的形式、新媒體公眾號(hào)形式，為高校大學(xué)生提供最新的職業(yè)指導(dǎo)信息，開(kāi)通學(xué)生與教師溝通和公共溝通群。教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且通過(guò)學(xué)生之間的相互溝通捕捉到學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題［3］。

2.2制定科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)指導(dǎo)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育的創(chuàng)新，制定以職業(yè)規(guī)劃三步曲。第一，教師向?qū)W生介紹用人單位對(duì)于求職大學(xué)生的招聘需求；大學(xué)生需要從個(gè)人素質(zhì)能力角度出發(fā)，分析用人單位為什么要招聘員工，并且希望招聘來(lái)的員工能夠幫助企業(yè)達(dá)到的目標(biāo)。調(diào)整大學(xué)生心態(tài)，不能抱著試試看的心態(tài)，最后損失慘重的是企業(yè)。第二，對(duì)企業(yè)階段性發(fā)展需求進(jìn)行分析。企業(yè)在不同的發(fā)展階段，其用人需求不同，因此大學(xué)生需要了解企業(yè)的階段性發(fā)展需求，并且通過(guò)個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)升職。第三，了解企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求。企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)樹(shù)立是保障企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的了解，能夠企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為依托，制定發(fā)展戰(zhàn)略，使得自己個(gè)人的勞動(dòng)符合企業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展［4］。

2.3大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)教育

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是重點(diǎn)。在社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)中，大學(xué)生容易產(chǎn)生心理危機(jī)，對(duì)于學(xué)進(jìn)行就業(yè)壓力疏導(dǎo)需要從以下幾方面入手：第一，學(xué)生的現(xiàn)狀心理咨詢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，向?qū)W生提供在就業(yè)時(shí)面臨的心理困擾咨詢，切實(shí)為學(xué)生環(huán)節(jié)心理上的壓力；第二，心理教育資源提供。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)心理輔導(dǎo)，需要需要高校具有較強(qiáng)的心理教育資源，從學(xué)生思想以及心理方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)可以在校園中開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)專欄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)行學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在線預(yù)約心理輔導(dǎo)教師，然后與教師進(jìn)行在線溝通，避免學(xué)生與教師面對(duì)面接觸時(shí)產(chǎn)生心理障礙；第三，心理輔導(dǎo)教師需要具有專業(yè)的素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中所面臨的所有問(wèn)題，幫助學(xué)生提升自信心［5］。

3.結(jié)論

綜上，在本文中對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在著很多問(wèn)題，其中最為主要的問(wèn)題就是在高校教育中的定位問(wèn)題。高校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)重視程度較低，職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足，以及大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式傳統(tǒng)。新時(shí)期教育體制不斷改革，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新需要提升高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育工作的重視程度、制定科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、并對(duì)大學(xué)生職業(yè)進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。

［1］商光美.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式創(chuàng)新研究［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：115-118.

［2］孔夏萌.高校職業(yè)生涯教育課程研究［D］.西南大學(xué)，2013.

［3］高翠欣.新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育研究［D］.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2014.

［4］謝坤.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值觀教育探究［D］.廣西師范大學(xué)，2014.

［5］傅瑜弘.職業(yè)準(zhǔn)備期大學(xué)生職業(yè)自我效能的作用機(jī)制及對(duì)職業(yè)發(fā)展影響的研究［D］.吉林大學(xué)，2015.