王進(jìn)君/河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

對高職院校會計(jì)教學(xué)的思考

王進(jìn)君/河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)必須在充分了解國家財(cái)務(wù)政策、法規(guī)和就業(yè)崗位和行業(yè)大背景的前提下，合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程，要明確課程設(shè)置的基本原則和課程整合的必要性，合理安排課程體系設(shè)置的結(jié)構(gòu)，做好整合教材的配備。

課程設(shè)置；課程整合；整合教材

職業(yè)教育要大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式，積極開展訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，更好地為用人單位服務(wù)。職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也不例外，必須在充分了解國家財(cái)務(wù)政策、法規(guī)和就業(yè)崗位和行業(yè)大背景的前提下，合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程。

一、課程設(shè)置的基本原則

（一）適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求

高職會計(jì)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有一定政治思想覺悟的懂會計(jì)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)審、財(cái)務(wù)管理及稅款繳納征收等方面知識并具有相應(yīng)操作技能的高級會計(jì)應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)這一培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須與之相適應(yīng)，突出應(yīng)用性與針對性。

（二）適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

課程設(shè)置與開發(fā)，必須以廣泛的社會職業(yè)調(diào)查為依據(jù)，突出專業(yè)的服務(wù)職能，把用人單位的需求和該行業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的課程開發(fā)設(shè)置。充分地體現(xiàn)出知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求，在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時候應(yīng)當(dāng)既考慮我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展情況。

（三）適應(yīng)社會崗位的需要

社會崗位對人才的需要是注重專業(yè)知識的實(shí)用性。高職教育恰恰正是為社會各業(yè)提供應(yīng)用性人才的教育。由此看出“實(shí)用”是職業(yè)教育的重要特征，它具有很強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，它不提倡引導(dǎo)學(xué)生過多的探究“為什么”，而是使其懂得“是什么”“怎么做”。突出實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不是以知識的縱向延伸為主線，而是以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，就是想學(xué)會怎么做，如何解決專業(yè)技術(shù)問題，在未來的工作中遇到類似問題如何解決。因此在高職學(xué)生的教學(xué)過程中，不是以知識點(diǎn)的深度和難度為突破口，而是以技能項(xiàng)目的靈活應(yīng)用為中心展開教學(xué)活動的。課程的設(shè)置一定要滿足這一點(diǎn)。

二、課程整合的必要性

縱觀現(xiàn)有各會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，真正按崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的院校并不多見。我們隨意從網(wǎng)絡(luò)上搜索各院校的人才培養(yǎng)方案（或教學(xué)計(jì)劃）就可見一般。但不管是本科教育還是高職教育，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生大部分是就業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)該有過硬的業(yè)務(wù)操作水平，適應(yīng)各不同行業(yè)對會計(jì)工作的要求。特別第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展發(fā)展的今天，我們的會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)看清畢業(yè)生就業(yè)形勢，以此作為會計(jì)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，這是會計(jì)專業(yè)的與時俱進(jìn)。在這樣的背景下，進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的課程整合，是適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)職業(yè)教育較好的辦法之一。課程整合，把學(xué)生們從門數(shù)繁多的理論課中解脫出來，有更多的時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生才受到用人單位的歡迎，大力發(fā)展職業(yè)教育的宗旨才會實(shí)現(xiàn)。

三、課程體系設(shè)置的結(jié)構(gòu)

以能力為本位是高職院校專業(yè)建設(shè)開發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為會計(jì)專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)是 “公共平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為基本素質(zhì)平臺和專業(yè)技能模塊的形式?；舅刭|(zhì)平臺包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，專業(yè)技能模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩個層次構(gòu)成。

（一）公共基礎(chǔ)平臺

公共基礎(chǔ)平臺是根據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展特征要求而設(shè)置，旨在提高學(xué)生的道德素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、努和創(chuàng)新的精神，掌握本行業(yè)相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會人規(guī)格和層次。

公共基礎(chǔ)平臺設(shè)置的教學(xué)課程為，英語，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，思想道德修養(yǎng)，法律基礎(chǔ)，體育，就業(yè)指導(dǎo)等。

（二）專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊是根據(jù)“會計(jì)專業(yè)”學(xué)生教育重技能、重操作的教學(xué)特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生專業(yè)問題的處理能力而設(shè)置。該平臺應(yīng)包含會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

基本知識的課程應(yīng)該包括珠算技術(shù)，基礎(chǔ)會計(jì)，基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與應(yīng)用，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等。

會計(jì)專業(yè)基本技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢，適應(yīng)市場對人才的需求為目標(biāo)。力爭崗位目標(biāo)化，技能培訓(xùn)對象化。其基本技能應(yīng)具備會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)監(jiān)審能力、稅收代理能力、專業(yè)拓展能力等。

會計(jì)核算能力的課程為：中級財(cái)務(wù)會計(jì)，會計(jì)電算化，成本會計(jì)、行業(yè)會計(jì)學(xué)，會計(jì)手工模擬操作等；

財(cái)務(wù)管理能力的課程為：企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析，成本管理實(shí)務(wù)，資產(chǎn)評估等；

財(cái)務(wù)監(jiān)審能力的課程為：審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)，會計(jì)制度設(shè)計(jì)等；

稅收代理能力的課程為：稅收相關(guān)法律，稅收代理實(shí)務(wù)等。

專業(yè)拓展能力的課程為：市場營銷學(xué)，證券投資學(xué)，網(wǎng)絡(luò)金融，商貿(mào)談判，社交禮儀、公共關(guān)系學(xué)等。

上述技能模塊是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的要求和綜合素質(zhì)教育而設(shè)置的，在傳統(tǒng)會計(jì)課程的前提下，進(jìn)行了有效的整合，符合了“會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)”的宗旨，反映了人才培養(yǎng)的知識綜合性、專業(yè)交融性和實(shí)踐性及個性發(fā)展要求的結(jié)合。

四、課程整合與整合教材的配備

（一）課程整合

課程整合就是把一些相關(guān)課程的重疊內(nèi)容進(jìn)行合并，重新按現(xiàn)崗位的要求，進(jìn)行編排組合的過程。其作用就是減少理論授課時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)留有充分的教學(xué)時間。其整合的課程有：

1.行業(yè)會計(jì)學(xué)：包括銀行會計(jì)、物流企業(yè)會計(jì)、建筑行業(yè)企業(yè)會計(jì)、旅游企業(yè)會計(jì)、涉外會計(jì)、預(yù)算會計(jì)等；

2.企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析實(shí)務(wù)：包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報表分析、管理會計(jì)等；

3.審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)：包括審計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)實(shí)務(wù)等。

4.稅收相關(guān)法律：稅收征管法、經(jīng)濟(jì)法、刑法等。

（二）整合教材的配備

良好的課程體系的設(shè)置，體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)崗位的需要；適應(yīng)崗位能力的需要體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生出色完成財(cái)務(wù)各崗位的工作。這要有一個良好的支撐----教材。目前的教材細(xì)化的多，各門類之間有過多的重疊，如《財(cái)務(wù)管理》教材與《財(cái)務(wù)報表分析》教材，在財(cái)務(wù)指標(biāo)的內(nèi)容方面有過多的重疊；《物流企業(yè)會計(jì)》與《旅游企業(yè)會計(jì)》等在各會計(jì)要素相關(guān)會計(jì)處理方面有過多的重疊。這樣的教材現(xiàn)狀，不能適應(yīng)上述課程體系設(shè)置的要求。為此，保留原有適用的教材基礎(chǔ)上，把一些現(xiàn)有教材整合，是最好的解決途徑。

整合后的教材要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的崗位要求。減少了教學(xué)內(nèi)容的重疊，突出了強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。如《行業(yè)會計(jì)學(xué)》，讓學(xué)生感受各行業(yè)會計(jì)核算的差別，又能更好了解各行業(yè)會計(jì)核算的內(nèi)涵所在，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高。積極為學(xué)生上崗的“零距離”提供了一個效的途徑。所以相關(guān)專業(yè)出版社及相關(guān)專業(yè)人士，應(yīng)在這方面有所創(chuàng)新，也是為職業(yè)教育做出的又一貢獻(xiàn)！

[1] 賈麗鳳，劉冀徽，張燾．課程整合對高職院校會計(jì)教學(xué)的意義[J] ．繼續(xù)教育研究， 2009．8．

[2] 葉敬忠，潘璐．高職院校會計(jì)教學(xué)課程整合的有關(guān)問題 [J] ．中國教育學(xué)刊，2008．2．

[4] 李曉平．會計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐與探索[J] ． 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008．3．