崔禎浩 席瑋彤 / 沈陽(yáng)體育學(xué)院

大學(xué)生思想政治教育時(shí)代性因素及應(yīng)對(duì)策略研究

崔禎浩 席瑋彤 / 沈陽(yáng)體育學(xué)院

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變遷引發(fā)思想政治教育系統(tǒng)的調(diào)整,進(jìn)而也影響了思想政治教育的生態(tài)平衡。隨著改革的不斷深入,社會(huì)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的裂變和沖突,使得大學(xué)生的思想政治教育工作顯得疲弱乏力。在新時(shí)期,正確認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧的大學(xué)生思想政治教育，做好新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作,建設(shè)和諧校園,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。本文通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生顯著特點(diǎn)，針對(duì)目前大學(xué)生的現(xiàn)狀, 提出了大學(xué)生思想政治教育的影響因素。并且倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，重視健康心態(tài)的培養(yǎng)。

大學(xué)生；思想政治教育；影響因素；培養(yǎng)

一、當(dāng)代大學(xué)生的幾個(gè)顯著特點(diǎn)及成因

（一）大學(xué)生成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著我國(guó)的改革開放不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的發(fā)展，父母在“90后”的教育上投入的精力和財(cái)力都在變大，不少很多90后都有一技之長(zhǎng)，再加上接觸新事物較多，所以在很多場(chǎng)合都表現(xiàn)出自信、個(gè)性張揚(yáng)的一面。

（二）自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責(zé)任感。90后的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的青少年時(shí)代生活條件多數(shù)不好，生怕他們吃苦受罪，所以對(duì)“90后”的他們疼愛有加，按著自己的意愿去做事的習(xí)慣。這就造成他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感、缺乏為人服務(wù)的意識(shí)。沒有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，缺少政治追求。

（三）沒有耐性，有強(qiáng)烈的反叛心里，追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神。90后大學(xué)生是在祖輩和父母的疼愛與呵護(hù)下長(zhǎng)大的，可以說(shuō)吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養(yǎng)成“90后”消費(fèi)觀念超前，欲望更強(qiáng)。一些學(xué)生對(duì)很多問題不能夠用社會(huì)化的思維來(lái)看待。

二、影響大學(xué)生思想政治教育的因素

（一）思政教育觀念存在偏差

高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)凸顯社會(huì)需要和社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生的個(gè)人需要和個(gè)人價(jià)值。教育目的僅限于維持社會(huì)和諧穩(wěn)定，或是為國(guó)家培養(yǎng)政治合格的接班人，未充分考慮大學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和個(gè)體價(jià)值。這種標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性，易造成思政教育觀念偏差，不利于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

（二）思政教育內(nèi)容和方法缺乏針對(duì)性

高校思想政治教育內(nèi)容和方法缺乏針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容方面，存在“兩課”課程體系不完善，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。同時(shí)，教師教學(xué)僅以課本內(nèi)容為主，忽視通過(guò)調(diào)查研究掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未將理論與實(shí)際相聯(lián)系。教學(xué)方法方面，教學(xué)方式和方法簡(jiǎn)單且針對(duì)性不強(qiáng)，仍存在形式主義和表面化現(xiàn)象。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步成為校園文化活動(dòng)的重要載體，成為思想傳播的主要陣地。但由于網(wǎng)絡(luò)的開放、自由、交互等特點(diǎn)，導(dǎo)致其對(duì)大學(xué)生的影響處于失檢和失控狀態(tài)，不利于提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。

（四）相關(guān)教育機(jī)制不健全

大學(xué)生思想政治教育屬于系統(tǒng)性工程。然而，很多高校一直以來(lái)忽視教育機(jī)制建設(shè)，缺乏總體規(guī)劃，反饋和評(píng)估機(jī)制不健全，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作的決策機(jī)構(gòu)難以準(zhǔn)確、完整地收集信息，造成大學(xué)生思想政治教育工作的剛性約束不強(qiáng)、教育內(nèi)容不符合實(shí)際情況，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，重視健康心態(tài)培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)校園是大學(xué)生成長(zhǎng)的具體環(huán)境,校園文化蘊(yùn)涵著師生員工共同的價(jià)值觀念、大學(xué)的精神、校風(fēng)、教風(fēng)、行為準(zhǔn)則等等,這些都對(duì)學(xué)生價(jià)值觀起著潛移默化的作用。高校要充分利用社會(huì)教育資源,增強(qiáng)教育者與受教育者心理環(huán)境的有效互動(dòng),營(yíng)造一個(gè)教書育人、服務(wù)育人、管理育人和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、互動(dòng)對(duì)話的生態(tài)教育環(huán)境。

（二）開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)

開展基本國(guó)策和形勢(shì)政策教育。形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要途徑,通過(guò)設(shè)立形勢(shì)資料報(bào)告庫(kù),定期在校園里組織形勢(shì)報(bào)告會(huì),讓在校學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式,深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)教育、實(shí)踐育人與理論育人的有機(jī)統(tǒng)一和良性互動(dòng)。

（三）完善大學(xué)教育的育人機(jī)制

新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、目標(biāo)都發(fā)生了重大變化。教育內(nèi)容注入了鮮活的思想、知識(shí)，在進(jìn)行政治教育的同時(shí)，加強(qiáng)民主法制教育、形勢(shì)與政策教育、人文素質(zhì)教育、集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育、誠(chéng)信教育以及社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育。與此同時(shí)，還充實(shí)了指導(dǎo)大學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展、人格健全完善、崇尚科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及擇業(yè)就業(yè)等方面的內(nèi)容，才能使思想政治教育具有時(shí)代性，也才能使思想政治教育的內(nèi)容為大學(xué)生所接受，達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）推動(dòng)大學(xué)生人格的全面培養(yǎng)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出，人格發(fā)展要經(jīng)歷以人的依賴關(guān)系的“依賴人格”，以物的依賴關(guān)系的“獨(dú)立人格”，個(gè)性全面發(fā)展的“自由人格”三個(gè)階段。教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。教育最根本的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是立身之本，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)只是服務(wù)社會(huì)的手段。以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以現(xiàn)代人的視野塑造全面發(fā)展的人格，把學(xué)生培養(yǎng)成有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?，是?dāng)代高校思想政治教育的重要使命。

當(dāng)今是一個(gè)飛速變化和發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的思想信念和價(jià)值取向都呈現(xiàn)出科學(xué)化、復(fù)雜化特點(diǎn)，要求思想政治教育必須隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展不斷增加科學(xué)含量，我們應(yīng)努力倡導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育方法的科學(xué)性，從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

[1]計(jì)衛(wèi)舸.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（11）102-104.

[2]王嘉，田媛.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同力模型構(gòu)建[J].探索，2012（4）125-131.

[3]林春生.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知認(rèn)同影響因素探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（3）62-65.

[4]朱志明，陳 虹，朱百里.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度調(diào)查及對(duì)策[J].中國(guó)青年研究，2010（4）75-78.

[5]孔國(guó)慶.分層次推進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同論析[J].思想政治教育研究，2011，(10).

[6]郭維平.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同程度與接受心理研究[J].思想教育研究，2011（1）72-76.

席瑋彤，（1994-），沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院學(xué)生。

崔禎浩（1982-），男，黑龍江大慶，碩士，沈陽(yáng)體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康干預(yù)、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育；