袁 瑛 / 浙江省慈溪職業(yè)高級中學

品味經(jīng)典 感悟人生
——一堂語文綜合實踐活動課的實踐與思考

袁 瑛 / 浙江省慈溪職業(yè)高級中學

語文綜合實踐活動，能給學生提供很大的自由發(fā)揮空間，在一定程度上調(diào)動學生學習積極性，讓他們的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)。本次活動，旨在通過有指導的閱讀，讓學生獲得詩詞積累，提升文化品味，而最終的結(jié)果也證明這是一次行之有效的實踐活動。

綜合實踐；經(jīng)典詩歌；閱讀；信息化

自古以來，中國就是一個詩歌的國度。古往今來，流傳著多少優(yōu)秀詩歌。但傳統(tǒng)語文教學下的詩歌閱讀往往側(cè)重于內(nèi)容、情感的講解分析，而忽略了學生個體對于詩歌的感悟。一味機械的要求背誦、默寫詩歌等學習方式挫傷了學生學習詩歌的興趣，從而錯失主動接觸優(yōu)美詩歌的機會。本次語文綜合實踐活動旨在重新激發(fā)學生主動學習詩歌的興趣，體會詩歌所蘊含的豐富情感和人生意義。通過活動，讓學生進一步認識青春，認識青年應(yīng)背負的責任，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。此外，綜合實踐活動也給學生提供了很大的自由發(fā)揮空間，讓他們的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)。

本次活動目的在于通過有指導的閱讀活動，讓學生獲得詩詞積累，提升文化品味；使學生能夠自主活動，以多種方式交流展示閱讀體會，關(guān)注生活熱愛生活，獲得審美體驗。

一、活動方案

（一） 準備階段：（為期一月）

1. 自由閱讀。

首先確定本次閱讀的范圍：中外詩歌的經(jīng)典之作。主題圍繞青年壯志與責任、理想、青春以及情感。讓學生自由通過多種途徑搜集詩歌，其中有組織學生去學校圖書館和利用網(wǎng)絡(luò)查找閱讀相關(guān)資料。讓學生按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、分類。欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，了解詩人，體會詩人在此詩中的感情。

此項活動時間較長，因為學生平時專門閱讀詩歌的機會非常少，所以特意給足時間，希望學生能多積累，多品讀。中間安排兩次組織性閱讀，一次是組織集體上圖書館查找資料，一次是組織集體到機房進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，保證閱讀的針對性和有效性。

2. 分組探究、交流、準備成果階段。

（1）將學生分成四大組，每組根據(jù)一個主題（青春、理想、壯志、情感任選一）范圍列出經(jīng)典詩篇再集體確定1～2篇相對應(yīng)主題的詩文作為本組重點推薦篇目，說明推薦理由，可以用各種形式進行展示，如詩歌的講解、朗誦、表演、改編、繪畫等。

（2）每組根據(jù)已經(jīng)學過的詩歌，根據(jù)內(nèi)容改編成一個微劇，進行表演。

（3）每個小組結(jié)合老師的意見和組內(nèi)討論，推選出本小組的推薦人。

（4）每個小組在老師的指導下，利用信息化手段，制作背景畫、PPT、音樂等。

（5）每個小組通過“荔枝電臺”這一平臺創(chuàng)建屬于本小組的電臺，把本小組認為值得推薦的詩歌、美文由本組學生錄制上傳，并把電臺推廣，由大家自由收聽、點評。

在這個過程中，分組是比較慎重的。組長的人選由班級集體推出，所推之人需要具備一定的組織協(xié)調(diào)、溝通、領(lǐng)導能力。組員和組長采用雙向選擇，一般要包含好、中、差三個層次和男女兩個層面的學生，因為在學生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解。

各組確定主題后，組長要分配給每個組員明確的任務(wù)，通過承擔互補或互聯(lián)的任務(wù)，使成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。

（二）課堂展示（一節(jié)課）

1.導入：主持人用富有詩意的語言宣布活動開始，介紹前期準備工作和活動程序，營造積極濃郁、詩意盎然的氣氛。播放一組平日學習詩歌的照片，展示前段時間學生們在實踐活動中認真學習的情況。

2.微劇表演：各小組展示自行編排的微劇，并請其他小組成員來競猜劇本所展示的原詩。

四首表演詩作分別為《七步詩》、《靜女》、《琵琶行》、《雨霖鈴 寒蟬凄切》。

該環(huán)節(jié)主要是讓學生加入自己創(chuàng)意，把詩歌背后的故事、展現(xiàn)的場景、蘊含的情感生動再現(xiàn)。既加深了對詩歌的理解，也鍛煉了他們的表演能力。

3. 各小組圍繞四個主題分別進行展示。

第一組展示主題：青春。推薦詩篇：席慕蓉《青春》。并小組合唱《同桌的你》。

有人說“青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀態(tài)?！鼻啻赫宫F(xiàn)的是無盡的希望，是一場永不落幕的大戲。正處在青春年少的學生們，對這一主題特別敏感。所選擇的詩篇和附加的歌曲，切合主題，讓正青春的他們和已過青春的老師，都深有感觸。

第二組展示主題：理想。推薦詩篇：海子《面朝大海春暖花開》，《相信未來》。

青春歲月總是充滿奇跡，有無數(shù)的可能，無數(shù)的希望，年輕人心中大大小小的夢，在生活的每一個角落彌漫芬芳。因為理想，所以成長；因為理想，所以堅持。第二組的同學在《面朝大海 春暖花開》的朗誦聲中展開了該組的展示，重點推薦了食指的《相信未來》，在介紹作者坎坷的一生后，由學生配樂深情朗誦了此詩。

第三組展示主題：青年壯志。推薦詩篇：毛澤東《沁園春 長沙》。并配以書法表演。

該組同學從齊誦《少年中國說》導入，推薦重點詩篇——毛澤東的《沁園春 長沙》。在講解此詩的同時，一名學生進行書法表演。最后，配之以《英雄的黎明》這樣一個雄渾的背景音樂，帶動全班同學加入到朗誦此詩的隊伍中，再現(xiàn)了少年壯志的澎湃激情。該組的展示，讓人充分感受到，二十歲的豪情壯志，有著對自己未來與生命的責任。

第四組展示主題：幸福。推薦詩篇：《你是人間的四月天》。并配以講述此詩背后的故事。

一年中最好的時節(jié)，是四月；一生中最好的年華，是春天。到處都是欣欣向榮的喜悅和幸福，所以該組同學推薦了林徽因的《你是人間的四月天》，講述了詩人“像一個春天的童話般幸福而浪漫”的情感生活。最后，用一組溫暖的畫面，配以音樂，深情朗誦此詩。

4.主持人小結(jié)，最后在主持人帶動下，全班一起誦讀孟郊的《勸學》。

《勸學》的選擇，是教師的建議。希望學生在青年時期能抓緊學習，充實自我，才會有更好的未來。

5.總結(jié)點評

（1）由各個小組對本小組的活動準備過程作一簡短小結(jié)，談?wù)勂渲械母惺芎褪斋@。

（2）由大家自由點評各個小組的表現(xiàn)。

（3）由教師點評本次活動中的亮點與需努力的地方。

（4）最后根據(jù)四小組的現(xiàn)場表現(xiàn)和建立的電臺情況，分別評出最受歡迎電臺，“詩意君”、“詩意組”。

此環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生有反思和回顧的空間，并學會傾聽他人的意見，提升自己的鑒賞能力。

6.作業(yè)布置

二、活動調(diào)控

在活動準備階段中，教師將四大主題告之學生，要求學生在主題范圍內(nèi)由選擇地閱讀詩歌；組織學生去圖書館和機房，查閱、搜集資料；而活動內(nèi)容所涉及的具體篇目選擇、音頻、PPT等資料的準備，盡量由學生自主完成。

活動中，老師退居幕后，主要是解決活動中的突發(fā)問題，激發(fā)學生參與的積極性和自信心，并作為評委，對各小組表現(xiàn)進行客觀評價。

三、活動反思

語文綜合實踐活動旨在幫助學生更好地認識生活、感悟生活、學會生活的能力。本次活動結(jié)合了中國文化中的精粹——詩歌這一形式，讓學生感受美和力量，重溫詩歌的魅力；把詩歌朗誦與音樂、表演、書法等藝術(shù)融合，提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

以小組合作的方式進行學習，在進行詩歌選擇時，以組內(nèi)討論為主，很大程度上加深了他們對一些詩歌的理解，培養(yǎng)了學生自主討論、合作探究的習慣。

活動中，充分利用信息化教學資源進行探究性學習，開發(fā)活動資源，充分利用學校圖書館、文學網(wǎng)站、尤其是詩歌網(wǎng)站等教學資源進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。在開放式學習中，提高了學生運用信息技術(shù)的能力。要求學生創(chuàng)建電臺，則引發(fā)了學生極大的興趣，打造出了風格各異彰顯特性的電臺，并且一直在持續(xù)當中。

有人說，詩歌具有永久的審美生命，是文學的最高形式。我想說，愛詩的人也一定是愛生活的人。希望有更多的人愛詩，愛生活。