陳中銀 / 南陽理工學(xué)院師范學(xué)院

全科型教師的培養(yǎng)與普通物理教學(xué)的改革及實踐

陳中銀 / 南陽理工學(xué)院師范學(xué)院

小學(xué)教師培養(yǎng)模式由?？菩拖蛉菩娃D(zhuǎn)變，引發(fā)了高等師范院校教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面的改革。全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)是全方位的系統(tǒng)工程，其中普通物理學(xué)的教學(xué)改革同樣勢在必行，值得我們積極探索、研究和實踐。

全科型教師； 普通物理學(xué)； 教學(xué)方法； 改革

全科型的小學(xué)教師培養(yǎng)既符合我國國情，也是我國教育面向未來、面向世界的需要。河南省是農(nóng)業(yè)大省，南陽市又是農(nóng)業(yè)大市且有山區(qū)，由于農(nóng)村人口居住比較分散，加之多年來實行計劃生育，使得現(xiàn)在絕大部分農(nóng)村小學(xué)處于一種人數(shù)少班級多的狀態(tài)，只能實行“小班化”教學(xué)，不可能實現(xiàn)“一課一師”的教學(xué)模式。同時，“小班化”也是目前國際上通行的小學(xué)教學(xué)模式。語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、音樂、體育、圖畫、寫字等多門課程由一個老師教。因此，小學(xué)教育急需多門課程一肩挑的全科型“全才”老師。全科型小學(xué)教師培養(yǎng)正是為適應(yīng)社會的這一發(fā)展應(yīng)運而生的。普通物理課是高等師范院校培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的重要基礎(chǔ)課之一?，F(xiàn)行的課時有限，教師要在較短時間內(nèi)使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)物理知識，又具有一定的實際操作能力，按現(xiàn)行教材的內(nèi)容和要求要達(dá)到這一點是有困難的。因此，全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的普通物理教學(xué)改革勢在必行。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及到教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新以及教學(xué)評價的完善等。我們項目組就全科型小學(xué)教師培養(yǎng)與普通物理課程的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行探討。

1．基礎(chǔ)教育的發(fā)展和變革對培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的普通物理學(xué)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)教育目標(biāo)是以讀、寫、算為基礎(chǔ)的讀書教育，這種教育方式單純強調(diào)對知識的記憶和獲取，它對教師的要求是具有在某一方面的專門學(xué)科知識，知識的結(jié)構(gòu)是線型的單一的。在廣大的農(nóng)村，尤其是山區(qū)，受小學(xué)的辦學(xué)條件、班級人數(shù)等因素的影響，再加上現(xiàn)代科學(xué)呈現(xiàn)既高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢，促使了“全才”教育的興起和發(fā)展?？梢钥隙?，未來小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)絕不可能是單一的而應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型結(jié)構(gòu)。這就要求教師不僅具有多學(xué)科專業(yè)知識，更要求其成為知識結(jié)構(gòu)合理，懂教育、會管理的全才型教育者。因此，大專學(xué)歷層次的全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的普通物理學(xué)教學(xué)，其教學(xué)指導(dǎo)思想、課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式都應(yīng)發(fā)生重大的變革來適應(yīng)時代和社會的發(fā)展。它要求教師以廣泛需要的物理學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，使他們具有一定的基本技能和能力，了解物理與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度，訓(xùn)練他們科學(xué)的方法，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。也就是要把科學(xué)素質(zhì)教育和生活知識教育引入普通物理教學(xué)中，這無疑是一個更高層次上的要求和變革。要使培養(yǎng)出來的小學(xué)教師不僅具有豐厚的學(xué)科知識，還要具備廣泛的社會實踐能力、創(chuàng)新意識和動手操作能力。

2．教材的改革是培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的高等師范院校普通物理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急

2.1 教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的選擇十分重要。目前普通物理學(xué)的教材依然采用專業(yè)本科教材。南陽理工學(xué)院是一所以理工科為主的綜合院校，我們師范學(xué)院使用的教材也是理工科專業(yè)的公修教材，這顯然不太符合全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的需要。隨著高等師范院校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)對象的改變，需要調(diào)整高等師范院校普通物理學(xué)的課程內(nèi)容。首先必須對現(xiàn)有教材內(nèi)容及其編排進(jìn)行必要的調(diào)整，以解決普通物理課教學(xué)時數(shù)縮減而教學(xué)內(nèi)容較多的矛盾。針對未來小學(xué)教師的特點和小學(xué)新“課程改革”特別是小學(xué)課程改革的需要，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實際情況，應(yīng)該編寫具有地方特色的新教材。新教材從培養(yǎng)全體學(xué)生 （未來小學(xué)教師） 的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)新“課程改革”的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等也應(yīng)該有大膽的探索和改革。在教學(xué)內(nèi)容上可以刪去了原教材難度大而實用性不強的純理論性內(nèi)容，偏重物理與材料、物理與能源、物理與環(huán)境、物理與生活、物理與科技等方面的內(nèi)容，增加了一些與社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新知識。同時倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使教材具有時代性、系統(tǒng)性、靈活性和可操作性等特點?？傊虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整的目標(biāo)是既要使學(xué)生掌握一般的基礎(chǔ)物理知識，還要培養(yǎng)他們?yōu)檫m應(yīng)小學(xué)課程教學(xué)而應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2.2 實驗教學(xué)的改革

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗對于完成高等師范院校普通物理課程任務(wù)具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，還是進(jìn)行思想政治教育和品德教育，都離不開物理學(xué)實驗。因此，應(yīng)十分重視實驗教學(xué)。我們南陽理工學(xué)院師范學(xué)院在實驗教學(xué)時，從物理學(xué)教學(xué)總體效果考慮，一方面將學(xué)生實驗與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫，另一方面將部分演示實驗改為邊講邊做。從而使教材中的物理學(xué)基本概念和原理、物理學(xué)計算與物理實驗成為有機的不可分割的整體。學(xué)院還進(jìn)行了有別于傳統(tǒng)順式實驗?zāi)Ｊ降哪媸綄嶒災(zāi)Ｊ浇虒W(xué)改革，在這種逆式模式實驗課中，教師只提出實驗?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康慕Y(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方案的過程中，學(xué)生要考慮實驗原理、所用儀器、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄、實驗的合理性諸因素，積極開動腦筋最終設(shè)計出能達(dá)到實驗?zāi)康牡母鞣N實驗方案。這樣學(xué)生在設(shè)計實驗方案完成實驗的同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在學(xué)校條件許可的前提下，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整原有實驗室的使用格局，引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)實驗教學(xué)。

3．教學(xué)方式的改革是培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的高等師范院校普通物理學(xué)教學(xué)改革的必由之路

3.1 在教材編寫過程中體現(xiàn)教學(xué)方法的改革

在教學(xué)時，教師采用什么樣的教學(xué)方法與教材內(nèi)容以及編寫方式有很大關(guān)系。這是因為教材在編寫時，其內(nèi)容的組織和表達(dá)等，必將自覺或不自覺地滲透編寫者的思維方式和教學(xué)意圖，也必將在一定程度上影響教師在教學(xué)時所采用的教學(xué)方法。因此，一師在編寫教材時認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，相互討論、總結(jié)教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的行之有效的好經(jīng)驗和好方法，并在教材中予以適當(dāng)體現(xiàn)，為推動廣大教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)造了有利條件。

3.2 倡導(dǎo)主體參與教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以交際為目的，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將得到大大提高。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，參與學(xué)習(xí)更加注意學(xué)生的活動，注意滿足學(xué)生的心理需要，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)會”，變?yōu)椤皶W(xué)”。

3.3 潛移默化滲透師資技能

小學(xué)教師的培養(yǎng)在從專科型向全科型的轉(zhuǎn)變過程中，擁有綜合素質(zhì)高的教師是轉(zhuǎn)型的重要的前提條件。高校教師肩負(fù)著既傳授知識又培養(yǎng)技能的雙重任務(wù)，應(yīng)該有意識地使自己的教學(xué)活動成為對學(xué)生進(jìn)行師資訓(xùn)練的示范過程，用教師本人的板書、板畫、儀態(tài)，對化學(xué)理論準(zhǔn)確無誤的講述，嫻熟、科學(xué)、規(guī)范的實驗操作技能，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和課堂氣氛的技巧等加以示范，使學(xué)生受到直觀、具體、潛移默化的師資技能的陶冶，從而達(dá)到教學(xué)過程與示范過程和訓(xùn)練過程的統(tǒng)一。

4．教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的高等師范院校普通物理學(xué)教學(xué)改革成功的保障

采用良好的教學(xué)方法，施之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成功與實踐的重要一環(huán)。所以，應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，將多媒體應(yīng)用于理論教學(xué)和實驗教學(xué)。這不但能減輕教師的工作強度，改善授課環(huán)境；還能使教學(xué)直觀、簡單、明了并且效果明顯。一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段，聲、像、圖、文并茂，可以大幅度地提高教學(xué)效率，節(jié)省學(xué)時；另一方面，當(dāng)今，CAI教學(xué)手段在中小學(xué)普及。作為中小學(xué)教師搖籃的高等師范院校，對自己的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)而且必須進(jìn)行 CAI 課件應(yīng)用和基本的制作能力的培養(yǎng)和教育，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)教育。

[1]盧琦.基于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)改革研究與實踐《當(dāng)代教育論壇》2008.11.

[2]孫新 胡少明.小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)全科型教師探討《教育評論》2014.7.

[3]高有才.全科型培養(yǎng)視角下小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的研究《教育探索》2013.12.

項目課題：

2016河南省教育廳教師教育課程改革研究重點項目《全科教師的培養(yǎng)與初等教育理科教學(xué)的改革》項目號：2016-JSJYZD-074。