李笑巖 曲洪林　金昌洙 袁文丹 孫旭紅 都鵬超 柴　勇 / 濱州醫(yī)學(xué)院

《醫(yī)學(xué)概論》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)

李笑巖 曲洪林金昌洙 袁文丹 孫旭紅 都鵬超 柴勇 / 濱州醫(yī)學(xué)院

為提高醫(yī)學(xué)教育的水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需求，我校積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的建設(shè)和完善。本文以《醫(yī)學(xué)概論》課程為例，從課程管理、教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)版塊講述醫(yī)學(xué)概論教研室課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)情況。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)；醫(yī)學(xué)概論；建設(shè)

自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平”“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”以來，我國(guó)眾多醫(yī)學(xué)院校都推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，深入開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的水平[1-4]。我校根據(jù)招收的各個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)這些專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了醫(yī)學(xué)綜合課程，以便這些學(xué)生能夠掌握一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，為他們以后能在醫(yī)學(xué)院校、衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、防疫機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、司法機(jī)關(guān)等部門從事管理、教學(xué)或者研究工作等打下基礎(chǔ)。為此，于2009年成立了醫(yī)學(xué)概論教研室。教研室成立之初，承擔(dān)的是《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》課程的教學(xué)工作，而《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程的內(nèi)容由附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生來負(fù)責(zé)教授。至2013年，這兩門課程合并為一門課程，即現(xiàn)在我們教授的《醫(yī)學(xué)概論》。本教研室自成立以來，積極響應(yīng)學(xué)校的大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)的政策，先后在我校教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站上對(duì)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》和《醫(yī)學(xué)概論》兩門課程進(jìn)行了構(gòu)建，并不斷的優(yōu)化和完善。目前，在我校教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上既有《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》，也有《醫(yī)學(xué)概論》，現(xiàn)主要以《醫(yī)學(xué)概論》為例講述本教研室課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)情況。

我校使用的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)具體到每門課程，主要包括了課程管理、教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)三大版塊。

一、課程管理

該部分包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息和課程通知幾個(gè)方面。

在課程介紹一欄中，我們根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，歸納總結(jié)出了較統(tǒng)一的主要教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容，再加上課程類型、學(xué)時(shí)和學(xué)分、教學(xué)方式以及教材和參考書目等，讓學(xué)生在一接觸這門課程的時(shí)候能夠?qū)Α夺t(yī)學(xué)概論》有一個(gè)初步的大致的了解，做到心中有數(shù)。

同時(shí)，我們針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、勞動(dòng)與社會(huì)保障、法學(xué)、公共事業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、英語(yǔ)及衛(wèi)生信息化等每一個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)都制定了相應(yīng)的符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱。鑒于我們醫(yī)學(xué)概論課程除了有144學(xué)時(shí)的理論授課以外，還有60學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，我們又把教學(xué)大綱分為了《醫(yī)學(xué)概論》教學(xué)大綱和《醫(yī)學(xué)概論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。通過從網(wǎng)站上瀏覽《醫(yī)學(xué)概論》教學(xué)大綱，可以使同學(xué)們掌握即將要學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容的具體到每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是需要記憶的，哪些是需要理解的，這些知識(shí)又可以應(yīng)用到哪些方面。而《醫(yī)學(xué)概論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱則把每一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和目的要求進(jìn)行了明確的概括，以幫助同學(xué)們更好的進(jìn)行操作實(shí)踐。

另外，在教學(xué)日歷一欄中，我們把整個(gè)學(xué)期的授課安排（理論課和實(shí)驗(yàn)課都包括）、每一章節(jié)所用學(xué)時(shí)和授課教師等一一列出，使學(xué)生輕松掌握《醫(yī)學(xué)概論》課程一個(gè)學(xué)期的授課進(jìn)度，并據(jù)此安排好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們每位授課教師都在教師信息一欄里認(rèn)真填寫了個(gè)人教學(xué)和科研情況等，方便學(xué)生有針對(duì)性地選擇教師答疑或討論科研問題。而和課程教學(xué)有關(guān)的一些通知我們都發(fā)布在課程通知一欄中，使學(xué)生能及時(shí)獲知理論授課教室及實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)和時(shí)間等教學(xué)信息。

二、教學(xué)資源

《醫(yī)學(xué)概論》課程是把醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程及臨床課程中的核心知識(shí)進(jìn)行了融合和精簡(jiǎn)優(yōu)化后，分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)等人體的九大系統(tǒng)進(jìn)行講授的，授課時(shí)也是分教師分系統(tǒng)的，所以在建設(shè)教學(xué)資源這部分版塊時(shí)，我們是把每位授課教師負(fù)責(zé)的那部分的所有多媒體課件和教案收集在一起，按《醫(yī)學(xué)概論》教材上的章節(jié)順序一一上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上，同學(xué)們可以很方便的瀏覽和下載，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容。同時(shí)，我們還根據(jù)每章節(jié)的講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇的錄制了部分授課視頻上傳至教學(xué)資源版塊，使學(xué)生可以在課堂授課時(shí)間之外方便的聽取教師在課堂上的講授，尤其是課堂上有沒聽懂的部分，借助網(wǎng)絡(luò)可以反復(fù)的聽講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解程度。

另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上還有課程共享聯(lián)盟和資源中心，這些共享的網(wǎng)絡(luò)資源開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，給同學(xué)們的自學(xué)帶來了很大的便利。

三、教學(xué)活動(dòng)

這一版塊包括了答疑討論、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試、課程問卷和個(gè)人資源等環(huán)節(jié)。

答疑討論一欄是采用BBS（Bulletin Board System，電子布告欄系統(tǒng)）的模式，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)概論》課程中不理解的問題采用留言的形式進(jìn)行提交，然后教師再就此問題進(jìn)行解答。這一欄目的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、而且必須是持續(xù)的過程，需要授課教師付出極大的心血，但它是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難、加強(qiáng)師生互動(dòng)的一種很有效的方式，所以必須堅(jiān)持。在課程作業(yè)一欄里，我們跟隨著課堂授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一些課后思考題，以此引導(dǎo)學(xué)生查找資料、相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研思維。同時(shí)，我們不斷地完善試題試卷庫(kù)里的試題（與期末考試試卷題型一致，包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題）及在線測(cè)試?yán)锩娴臏y(cè)試題，以方便學(xué)生鞏固課堂學(xué)過的知識(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。為進(jìn)一步了解《醫(yī)學(xué)概論》課程的教學(xué)效果，我們?cè)谡n程問卷欄目中設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷表，通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，幫助我們提高教學(xué)水平。此外，我們?cè)趥€(gè)人資源一欄中上傳了與《醫(yī)學(xué)概論》相關(guān)的多部電子版教材和一些網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠獲取《醫(yī)學(xué)概論》教材以外的一些相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的過程中，我們教師也收獲頗多。一方面促進(jìn)了教研室老師們相互之間的交流、溝通與協(xié)作，并且在相互交流中拓寬了視野，激發(fā)了教學(xué)靈感，提升了教學(xué)水平[5]；另一方面還促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，使授課老師能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)思路和方法，使教學(xué)效果得到了提高[6]。但在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的過程中我們同樣也認(rèn)識(shí)到了一些不足之處，需要我們進(jìn)一步的進(jìn)行完善，從而為提高我校的醫(yī)學(xué)教育水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 蔡建平,黃素芬.Blackboard平臺(tái)應(yīng)用初探[J].計(jì)算機(jī)教育.2007,(5):59-60.

[2] 梁昌鏞.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013,(23):144,146.

[3] 邵毅平.關(guān)于“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)研究[J].科技信息.2011,(35): 422-423.

[4] 耿學(xué)慧,丁穗娟.廣西醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展.2013,(12):180-182.

[5] 周宏,李欣,王芳,等.中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.2016,14(1):32-34.

[6] 趙洪濤,,滕艷杰,朱雁飛.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在病理生理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2015,(4):46,58.