翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，提出基于翻轉(zhuǎn)課堂的。導(dǎo)學(xué)研互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并設(shè)計構(gòu)建出本土化的基于翻轉(zhuǎn)課堂的。導(dǎo)學(xué)研”教學(xué)模型，對導(dǎo)學(xué)研互動”教學(xué)模式的成效研究，以期在一定程度上給我國教學(xué)改革提供一些參考價值。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“導(dǎo)-學(xué)-研互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“導(dǎo)-學(xué)-研互動”教學(xué)模式，是以翻轉(zhuǎn)課堂的理念為指導(dǎo)，在課前設(shè)計和課堂活動中，通過多元的網(wǎng)絡(luò)開放平臺、教師制作的教學(xué)視頻和多樣的互動方式，使“教師導(dǎo)學(xué)”“學(xué)生自學(xué)”“師生研討”相結(jié)合，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的有效互動的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式通過自然親切的教學(xué)方式使嚴(yán)肅的專業(yè)課程變得鮮活起來，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和信息社會發(fā)展能力。

翻轉(zhuǎn)課堂理念指導(dǎo)下的“導(dǎo)-學(xué)-研互動”實施過程設(shè)計

1.課前學(xué)習(xí)設(shè)計

（1）教師問題引導(dǎo)，“導(dǎo)”學(xué)作用充分發(fā)揮

學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)：教師依據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計劃，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)計劃、參考資料，合理進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)時安排，將課程的知識點給到學(xué)生，把已經(jīng)錄制好的教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，帶著問題有的放矢觀看教學(xué)視頻。

學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：教師做好對學(xué)生學(xué)好該專業(yè)所需要學(xué)習(xí)技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，提供與課程相關(guān)優(yōu)秀的國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)開放資源給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)：在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教師依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，對不同班級學(xué)生的差異性多版本地進(jìn)行針對性錄制教學(xué)視頻。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主動性和積極性

自主設(shè)計：學(xué)生針對自身發(fā)展和需求狀況，參考教師設(shè)計的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方案，合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這點對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生好像有點教條和八股，其實是不可或缺和關(guān)鍵的。

主動學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的時間，可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，可以不斷重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，可以博覽群書，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并通過各種方式進(jìn)行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問題，將不懂的知識甄別出來。

自我調(diào)控：學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段中，適時進(jìn)行自我監(jiān)控、自評自測，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略，提高自我糾正、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間主動“研”討，解決問題的能力

多樣化學(xué)習(xí)形式：在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要完成教師布置的針對性課前練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。

2.課堂活動設(shè)計模塊

（1）師生深入“研”討，積極參加國內(nèi)外設(shè)計競賽

自控式深度研究：教師收集學(xué)生難以自主解決的問題，與學(xué)生在課堂上討論、互動，以個別化自主學(xué)習(xí)為主，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)、小組集體討論、小組之間競賽等多樣化的學(xué)習(xí)形式積極解決這些問題。

國內(nèi)外設(shè)計競賽：以培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透藝術(shù)美學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還積極鼓勵指導(dǎo)學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動。

（2）校企合作“研”發(fā)新產(chǎn)品、實現(xiàn)專利成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校與企業(yè)項目研發(fā)：校企合作是企業(yè)、人才和技術(shù)的深度整合過程——經(jīng)過與高校聯(lián)合組建的實習(xí)基地項目和科研立項，企業(yè)和校方聯(lián)合申報重點科研項目，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)和科研實踐的場所，學(xué)校向企業(yè)推薦最精銳的人才，也是相互優(yōu)勢資源的互補(bǔ)。

學(xué)生專利轉(zhuǎn)化為商品：學(xué)校把專利申請引入課堂，鼓勵學(xué)生把富有創(chuàng)意、有定市場開發(fā)前景的作品申請專利，將設(shè)計產(chǎn)品轉(zhuǎn)換為專利，再將專利轉(zhuǎn)換為應(yīng)用成果。

總結(jié)

筆者在對基于翻轉(zhuǎn)課堂的“導(dǎo)-學(xué)-研互動”教學(xué)模式進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，新型教學(xué)模式的建構(gòu)訓(xùn)練了學(xué)生的視覺感受力、空間意想創(chuàng)造力、動手能力及設(shè)計能力，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力；新型教學(xué)模式增加了師生互動的時間，使學(xué)生可以自控式地深度學(xué)習(xí)，滿足其學(xué)習(xí)需求，獲得個性化的教育體驗；新的教學(xué)模式通過形式多樣的巡練，喚起學(xué)生的情感介入，培養(yǎng)學(xué)生將自己的設(shè)計思想創(chuàng)造性地表達(dá)出來的能力。

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：何娟（1979-），女，碩士研究生、講師，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計。

[基金項目]：本文為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)-學(xué)-研互動教學(xué)模式應(yīng)用研究——以視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)為例》，項目編號2014A3-15，課題負(fù)責(zé)人何娟。