劉丹丹

大學生就業(yè)是社會普遍關(guān)注的熱點問題，能否實現(xiàn)學生較好的就業(yè)，越來越成為黨和政府普遍關(guān)注的社會問題。近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校擴招與“藝考”逐步升溫，使本已嚴峻的藝術(shù)生就業(yè)市場更加白日化。本文以藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困難的影響因素為著眼點，探尋如何以市場需求為導(dǎo)向，提高學生專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，創(chuàng)新藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)工作模式。

社會文明的進步，促使高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，教育的變革引發(fā)畢業(yè)生數(shù)量的井噴，就業(yè)競爭日趨白日化?！八嚳肌睙岬牟粩嗌郎?，使藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題尤為突出。藝術(shù)類畢業(yè)生對社會文化的繁榮和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，但在現(xiàn)實就業(yè)市場中卻屢遭碰壁，如何使藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)中緊跟國家政策，在社會競爭中處于有利地位，增強其就業(yè)核心競爭力是本文探討的重點。

藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困難的影響因素

1.政府調(diào)控

政府在就業(yè)機制上對藝術(shù)類畢業(yè)生有較大的影響作用。政府宏觀調(diào)控的不利直接影響藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)，近年來，科學技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，機械智能逐步代替人工制造，致使大量的工作崗位減少，加之“藝考”熱影響下的畢業(yè)生數(shù)量激增，使市場需求與學校供給比例嚴重失調(diào)，大量畢業(yè)生無法正常就業(yè)。其次，政府就業(yè)機制還不完善，政府在企業(yè)與學校之間的信息架構(gòu)存在延緩，不能直接、快速、全面的傳達給學生，企業(yè)與學生之間的信息不對稱，藝術(shù)生就業(yè)渠道較少。再次，許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)政府設(shè)置政策性壁壘和體制障礙限制畢業(yè)生就業(yè)與落戶，如很多企業(yè)以戶籍來卡人，對學生的就業(yè)有較大的限制作用。

2.學校課程體制

學校是學生學習成長的重要場所，學校目標定位與課程設(shè)置是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要原因。近年來經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，市場對畢業(yè)生的要求在不斷變化，不僅涉及學科專業(yè)的更新，對專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面也提出更高要求，但與之相矛盾的卻是高校教育模式革新相對滯后，專業(yè)課程設(shè)置與市場脫節(jié)，學生知識結(jié)構(gòu)單一，不能滿足企業(yè)需求，以致出現(xiàn)學生找不到工作，企業(yè)又找不到人的尷尬局面。

3.學生自身因素

畢業(yè)生自身素質(zhì)與用人單位要求之間的矛盾突出，社會需要基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高的畢業(yè)生，高校畢業(yè)生卻在實踐能力與專業(yè)素質(zhì)上存在較大差距。其次，就業(yè)觀念淡薄，職業(yè)緊迫感、危機感較弱。藝術(shù)類畢業(yè)生大多家庭情況較好，生活上沒有太大壓力，對職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，時常報有走一步算一步的心態(tài)。

解決藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困難的對策

1.政府加強宏觀調(diào)控，提供更多就業(yè)崗位

政府根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，對市場需求、招生規(guī)模，專業(yè)設(shè)置等進行宏觀調(diào)控，維護就業(yè)環(huán)境。首先，“政府發(fā)揮調(diào)控作用及時掌握市場人才需求，調(diào)整招生專業(yè)與招生規(guī)?！?。防止出現(xiàn)供需矛盾。其次，嚴格控制招生數(shù)量，對“藝考熱”進行合理降溫，著重進行精英培養(yǎng)，且對就業(yè)好的專業(yè)加以扶持，對就業(yè)差的專業(yè)減少招生人數(shù)。再次，政府要加強與用人單位的緊密聯(lián)系，利用各種渠道收集市場需求信息，并廣泛的公布與畢業(yè)生；促進學生高質(zhì)量就業(yè)；建立用人單位與畢業(yè)生之間的基本信息數(shù)據(jù)庫，拓展藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)市場的寬度，增加就業(yè)崗位。最后，政府要為畢業(yè)生搭建更多的就業(yè)平臺，控制畢業(yè)生的合理分布，打破區(qū)域限制，鼓勵藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的人才流動。

2.學校設(shè)置科學課程體系，確保就業(yè)質(zhì)量

學校是培養(yǎng)學生的集聚地，專業(yè)是方向，課程是核心。學校在專業(yè)與課程設(shè)置上應(yīng)以“市場”為導(dǎo)向，多與社會、企業(yè)對接，緊跟市場需求，及時調(diào)整教學計劃和方案，加快課程改革步伐。其次，加強師資隊伍建設(shè)。教師是學習道路上的引導(dǎo)者，其教學水平的高低直接影響著教學成果的好壞，“高校應(yīng)該為更多的教師提供出國進修或?qū)W習交流的機會，提升專業(yè)素養(yǎng)”。再次，“在師資隊伍的建設(shè)上，要充分考慮到設(shè)計專業(yè)在“設(shè)計-產(chǎn)品-商品”的特點，形成有專業(yè)學術(shù)帶頭人、專業(yè)教師、設(shè)計公司或與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)負責人及設(shè)計師互為補充的師資結(jié)構(gòu)”。最后，轉(zhuǎn)變課程教學模式，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，引入“工作室制”“項目制”等，教師牽頭，學生以助手身份參與到實踐項目中，使學生與社會、企業(yè)無縫對接。

3.轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

目前相當部分藝術(shù)類畢業(yè)生是典型的“三無”人員，無目標、無動力、無規(guī)劃，且就業(yè)觀念存在較大誤區(qū)，如態(tài)度不積極，聽之任之；蜂擁于大城市，基層、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)不考慮；等待父母安排工作等。事實證明，只有轉(zhuǎn)變就業(yè)“觀念”，才能解決“就業(yè)難”的問題。觀念是一個長久的意識過程，不是一朝一夕、一次會議、一次談話就能解決的。解決畢業(yè)生就業(yè)觀念落后的問題就應(yīng)將就業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，明確各個階段的奮斗目標，使他們能夠達到四個階段的轉(zhuǎn)換：一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業(yè)；三年級提升職業(yè)素養(yǎng)；四年級初步完成職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，從而，轉(zhuǎn)變藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)目標和規(guī)劃。其次，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是自身綜合素質(zhì)，畢業(yè)生只有不斷提升自己核心競爭力才能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。具體方法為，在明確職業(yè)生涯規(guī)劃后，再日常的學習中多與企業(yè)、社會對接，多參與實踐項目，在實踐中成長，在項目中提升專業(yè)素質(zhì)與能力；加深理論修養(yǎng)，掌握熟練的操作技能，增強其核心競爭力。

結(jié)束語

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的深化，大學生就業(yè)已經(jīng)成為一個重要的民生問題，直接關(guān)系到國家建設(shè)發(fā)展和社會安定。高校藝術(shù)類畢業(yè)就業(yè)難問題更引起社會的廣泛關(guān)注，如何更好的解決這一問題，已成為擺在每一個藝術(shù)教育工作者面前義不容辭的責任。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟的、社會的，也有高校及大學生自身的原因，提高藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)需各方面通力合作。首先，應(yīng)充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控能力，增加就業(yè)機會；其次，學校應(yīng)依據(jù)市場需求變化，不斷調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；再次，充分激發(fā)學生的主觀能動性，增強就業(yè)市場的核心競爭力?？傊?，各方面應(yīng)共同協(xié)作，促使藝術(shù)類畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)性人才。

（作者單位：安陽工學院藝術(shù)設(shè)計學院）