作文的百變寶箱
——教科書

名師檔案：曹華欽，中學語文高級教師，江西省贛州市第四批、第五批“骨干教師”，贛州市南康區(qū)“十佳教師”，現任教于江西省九江市第一中學。在《同學少年》 《高中生之友》 《中學語文》《讀寫月報》《作文成功之路》 《求學 .高分作文》 《新高考》《閱讀與寫作》等雜志上發(fā)表文章百余篇。在作文教學方面成績斐然，輔導學生在《同學少年》 《瘋狂作文》 《作文與考試》等雜志上發(fā)表習作數十篇。經常參與全市大型考試的命題工作，主持或參與多個省、市級教學研究課題的研究工作。

同學少年 如果請您給同學們推薦一些書來讀，您會推薦什么？

作文與閱讀是分不開的，而閱讀，我建議首先要把教科書吃透。因為教科書不僅為我們提供了一篇篇各自獨立的閱讀文章，也是我們學習寫作取之不竭、用之不盡的百變寶箱。書里精挑細選的經典之作，粗讀可以體會遣詞造句的妙處，感受酣暢淋漓的情感；細讀可以了解創(chuàng)作的背景，領悟作品的主題思想，分析作品的藝術特色，等等。

同學少年是不是可以說，熟練掌握教科書的內容，作文就不愁沒材料？

是的。作文中，材料的選擇是一個非常重要的環(huán)節(jié)。好的材料，能夠大大增強文章的表現力。如，《觸龍說趙太后》 一文中，關于子女教育問題的內容，用做今年全國卷Ⅰ高考作文題的寫作材料，不失為一個好的選擇。再如，《失街亭》 一文中的“揮淚斬馬謖”一節(jié)，可以作為彰顯“情與理”的典型論據。

同學少年除了直接用做作文材料，還有哪些方面可以學習借鑒？

值得學習的方面很多，比如，可以從寫作方法的角度，把一篇文章當做范文進行研究。如，《六國論》 是一篇典型的議論文，采用“總—分—總”的結構構架全文，開門見山提出論點后，以并列結構從兩個方面闡述六國滅亡的緣由：賂秦而力虧，破滅之道也 ；不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。結尾總結全文，提出希望，升華了文章的主旨。

又如，可以把一篇文章當做閱讀理解的材料，進行分析訓練。如，讀沈石溪先生的 《斑羚飛渡》后，可以根據自己對這篇文章的理解，重新擬一個標題。有的同學擬做“用生命做成的橋墩”，有的同學擬做“新生命與舊生命的對接”，也有的同學擬做“生命的彩虹”，還有的同學擬做“傷心崖上的救贖”。這個擬題的過程，是一個深入理解文章的過程，也是思維訓練的過程。這樣的閱讀實踐，對學習寫作有很大的幫助作用。

同學少年聽說您經常會留寫讀后感的練筆作業(yè)？

是的。寫讀后感既是對閱讀理解與感悟能力的訓練，也是一種練筆的好方法。比如，我讓同學們寫關于 《走一步再走一步》 這篇文章的讀后感，有的同學從父親的角度切入，認為父親是一個很睿智的人，善于抓住機會給孩子傳授人生的哲理；還有的同學從孩子的角度切入，總結出“成功是成功之母”的道理，富有新意。

同學少年其實，教科書給予我們的，遠不止這些。

的確如此。教科書還可以成為我們學習刻畫人物、描寫景物、學會捕捉生活細節(jié)的導師。只要我們在學習過程中，做一個有心人、一個善于思考的人，那么教科書就會成為我們寫作中的登山杖，助我們攀上一座又一座作文的高峰。

（責任編輯 張毓春）