疏 玲，吳 愿

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

?

安徽省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的實(shí)證研究

疏 玲，吳 愿

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

基于柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)測(cè)算安徽省2002—2014年高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，與同期普通本科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)就業(yè)人口中受高職教育年限大于受本科教育年限，但對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率卻小于本科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，安徽省高等職業(yè)教育需要繼續(xù)提升對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)水平。

高等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；貢獻(xiàn)率；實(shí)證研究

一 關(guān)于安徽省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)簡(jiǎn)述

張開洪(2008)[1]針對(duì)我國中部六省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率進(jìn)行比較研究，結(jié)果顯示1996—2006年間，安徽省高等教育對(duì)GDP年均增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為1.155%。張根文，黃志斌(2010)[2]對(duì)2000—2007年間安徽省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率進(jìn)行了測(cè)算，結(jié)果為1.56%，并計(jì)算了全國同期平均水平是2.78%。楊天平，劉召鑫(2014)[3]對(duì)中國高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率進(jìn)行了分析比較，結(jié)果說明2001—2011年間，我國教育貢獻(xiàn)率為14.83%，高等教育的貢獻(xiàn)率為3.62%，其中，安徽省教育貢獻(xiàn)率為11.45%，高等教育貢獻(xiàn)率為2.01%。黃群群，朱小龍(2014)[4]通過構(gòu)造VAR模型、脈沖響應(yīng)函數(shù)等模型，研究安徽省高職教育與安徽經(jīng)濟(jì)的量化關(guān)系，結(jié)果表明安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以推動(dòng)同期安徽高職教育發(fā)展，且具有持久的推進(jìn)作用；而安徽高職教育的發(fā)展在當(dāng)期并不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，且安徽高職教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用存在滯后性。王邦權(quán)，張?zhí)炱?2015)[5]基于中部五省2001—2011年高等職業(yè)教育的實(shí)證數(shù)據(jù)，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果解釋了安徽省教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上構(gòu)成10.60%的貢獻(xiàn)，而高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形成了0.96%的貢獻(xiàn)度，山西、河南、湖北、湖南高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率則分別為1.00%、0.68%、1.23%、1.73%，安徽省處于中部六省中的較低水平。

通過以上文獻(xiàn)回顧可以總結(jié)出，安徽省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率總體上是持續(xù)提升的，但仍處于較低水平；已有的研究結(jié)果還說明，安徽省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率較低；專門對(duì)安徽省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的測(cè)算還存在研究上的不足。本文將借助柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，并利用2002-2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)安徽省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率進(jìn)行實(shí)證研究，通過對(duì)實(shí)證結(jié)果分析，揭示存在的問題，并提出建議。

二 高等職業(yè)教育對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的模型選取

1.柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型。

柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)是以美國數(shù)學(xué)家柯布(C.W.Cobb)和經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·道格拉斯(Paul H·Douglas)的名字共同命名的，是二者在一同研究資本和勞動(dòng)投入與產(chǎn)出的關(guān)系條件下提出的生產(chǎn)函數(shù)，引入了技術(shù)資源的要素，是對(duì)生產(chǎn)一般形式作出的改進(jìn)。其基本模型如下：Y=AKαLβ(1)，該模型Y代表產(chǎn)出量，A表示綜合技術(shù)水平，K表示資本投入量，L表示勞動(dòng)投入量，α和β分別是指資本和勞動(dòng)的產(chǎn)出彈性系數(shù)，α>0,β>0,且α+β=1。

2.柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型在高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率估算中的運(yùn)用。

由人力資本理論可知，通過教育能夠有效改善勞動(dòng)力質(zhì)量狀況，間接提高勞動(dòng)力的投入量，教育成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不可或缺的因素。因此，后來的學(xué)者將教育因素轉(zhuǎn)嫁到柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)中，用初始勞動(dòng)力投入量L0與教育投入E的乘積替代(1)式中的L?？虏肌栏窭股a(chǎn)函數(shù)則變?yōu)椋篩=AKα(L0E)β(2)，對(duì)此生產(chǎn)函數(shù)取對(duì)數(shù)并求導(dǎo)后，可得：y=a+αk+βl0+βe(3)，其中y表示經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)率，α表示技術(shù)進(jìn)步率，α和β分別表示資本產(chǎn)出彈性系數(shù)與勞動(dòng)產(chǎn)出彈性系數(shù)，k代表資本投入量的年均增長(zhǎng)率，l0為初始勞動(dòng)力增長(zhǎng)率，e是教育投入的年均增長(zhǎng)率。對(duì)此，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的表達(dá)式表現(xiàn)為：Re=βe/y(4)，本文在依據(jù)我國小學(xué)、初中、高中、高職、本科和研究生六種教育類型的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算由高職教育發(fā)展所帶動(dòng)的教育發(fā)展在總的教育發(fā)展中所占百分比p，由此，可計(jì)算得出高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。公式可表達(dá)為：Re.g.=pβe/y(5)。

此外，需要說明的是，根據(jù)國際和國內(nèi)研究實(shí)際，大多都將勞動(dòng)產(chǎn)出彈性系數(shù)確定為0.7，本文同樣按照慣例采用此數(shù)據(jù)作為勞動(dòng)產(chǎn)出彈性系數(shù)。

三 安徽省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的測(cè)算過程

1.分別計(jì)算2002年和2014年安徽省就業(yè)人員的人均受教育年限。

通過查閱相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，得到安徽省就業(yè)人口中不同教育程度的人口構(gòu)成比例(見表1)，通過計(jì)算得出2002年安徽省人均受教育年限：人均受小學(xué)教育年限：(32.1+44.4+7.0+2.1+0.8+0.1)*6/100=5.190；人均受初中教育年限：(44.4+7.0+2.1+0.8+0.1)*3/100=1.632；人均受普通高中教育年限：(7.0+2.1+0.8+0.1)*3/100=0.3；人均受?？平逃晗蓿?.1*3/100=0.063；人均受本科教育年限：(0.8+0.1)*4/100=0.036；人均受研究生教育年限：0.1*3/100=0.003。采用同樣方法，可計(jì)算得出2014年安徽省小學(xué)、初中、高中、?？?、本科、研究生的人均受教育年限分別為5.706、2.232、0.681、0.204、0.192、0.012。

表1 2002年和2014年安徽省受教育程度人口構(gòu)成百分比

2.確定勞動(dòng)力的勞動(dòng)簡(jiǎn)化指數(shù)。

一般意義上講，勞動(dòng)者受教育程度的不同會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響，如受過高等教育的勞動(dòng)者質(zhì)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅受過初等教育的勞動(dòng)者，所以需要把社會(huì)復(fù)雜勞動(dòng)力換算成初始勞動(dòng)力。同時(shí)，不同勞動(dòng)力質(zhì)量差別會(huì)體現(xiàn)在不同收入水平上，因此可將勞動(dòng)力收入差別作為確定勞動(dòng)力簡(jiǎn)化指數(shù)的根據(jù)。應(yīng)該說，這類研究中關(guān)于安徽的數(shù)據(jù)還不足，故本文采用岳昌君對(duì)我國2004年不同收入群體受教育程度的研究結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，得出我國受小學(xué)、初中、高中、專科、本科、研究生教育的勞動(dòng)力的勞動(dòng)簡(jiǎn)化指數(shù)分別為1、1.17、1.40、1.98、2.63、4.33。[6]

3.確定人均教育綜合指數(shù)和教育綜合指數(shù)增長(zhǎng)率。

勞動(dòng)簡(jiǎn)化指數(shù)能夠在相當(dāng)程度的水平上呈現(xiàn)各級(jí)各類教育的質(zhì)量差別，據(jù)此可將勞動(dòng)簡(jiǎn)化指數(shù)當(dāng)作各級(jí)各類教育的權(quán)重，然后依次加權(quán)求和，最后可得2002年人均教育綜合指數(shù)：

5.1 90 *1+1.632*1.17+0.3*1.4+0.063*1.98+0.036*2.63+0.003*4.33=7.75185

2014年人均教育綜合指數(shù)：

5.7 06 *1+2.232*1.17+0.681*1.4+0.204*1.98+0.192*2.63+0.012*4.33=10.23168

人均教育綜合指數(shù)的年均增長(zhǎng)率e1=(E2014/E2002)1/12-1=(10.23168/7.75185)1/12-1=2.34%

4.安徽省地區(qū)經(jīng)濟(jì)2002—2014年實(shí)際年均增長(zhǎng)率。

設(shè)1978年安徽省GDP值為100，消費(fèi)物價(jià)指數(shù)為100，在剔除價(jià)格影響因素后，2002年安徽省GDP為1002.03，2014年GDP為3961.12，則2002—2014年GDP實(shí)際平均增長(zhǎng)率為：y=(3961.12/1002.03)1/12-1=12.14%。

5.安徽省2002-2014年教育投入年均增長(zhǎng)率。

e1的取值，由于個(gè)人勞動(dòng)報(bào)酬的差別是多種因素共同作用的結(jié)果，教育的影響只是造成收入差別原因的一個(gè)方面，通過借鑒丹尼森等西方學(xué)者的通行算法，確定0.6作為依據(jù)收入差別計(jì)算教育綜合指數(shù)增長(zhǎng)率的折算系數(shù)，以此反映因?yàn)槭芙逃潭忍岣咚鶎?dǎo)致的勞動(dòng)量增長(zhǎng)率變化情況[7]，得：安徽省2002—2014年教育投入年均增長(zhǎng)率：e=0.6×e1=0.6×2.34%=1.404%。

四 計(jì)算安徽省高職教育和本科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率

首先，計(jì)算高職教育占教育綜合指數(shù)增長(zhǎng)率的百分比。

①根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)中綜合指數(shù)編制辦法，假定高職教育水平不變，2002—2014年高職之外的教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率={[10.23168—(0.204*1.98—0.063*1.98)]/7.75185}1/12—1=2.104%。

高職教育的年均增長(zhǎng)率=2.34%—2.104%=0.236%，由此可得出2002—2014年安徽省教育綜合指數(shù)增長(zhǎng)率中高職教育的比重為：Eg=0.236%/1.404%×100%=16.81%。

②同上方法可得，2002—2014年本科之外的教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率為1.992%；本科教育的年均增長(zhǎng)率為0.348%；同時(shí)，2002—2014年安徽省教育綜合指數(shù)增長(zhǎng)率中本科教育的比重為：Eb=0.348%/1.404%×100%=24.79%。

其次，計(jì)算教育對(duì)GDP年均增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)。

安徽省2002—2014年教育對(duì)全省GDP年均增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)：Re=β*e1/y=0.7×2.34%÷12.14=13.49%。

高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的年均貢獻(xiàn)率：Re.g.=Re×Eg=13.49%×16.81%=2.268%。

本科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的年均貢獻(xiàn)率：Re.b.=Re×Eb=13.49%×24.79%=3.344%。

從以上數(shù)據(jù)中可以得出，安徽省高等職業(yè)發(fā)展在過去一段時(shí)期取得了較大進(jìn)步：安徽省受高職教育從業(yè)人員的比重從2002年的2.1%提高到2014年的6.8%，從業(yè)人員人均受高等職業(yè)教育的年限也由2002年的0.063增長(zhǎng)為2014年的0.204.但同時(shí)可以看出，安徽省高等職業(yè)發(fā)展仍比較薄弱，從業(yè)人員受高職教育的比例和年限仍偏低，安徽省高等職業(yè)教育的發(fā)展仍有十分巨大的上升空間。

需要指出的是，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的研究本身是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，由于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是間接的、全方面的，并具有滯后性、積累性的特點(diǎn)，所以人們接受教育后所帶來的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高對(duì)當(dāng)期物質(zhì)資料生產(chǎn)貢獻(xiàn)的影響是很難計(jì)量的；同時(shí)，教育的對(duì)象是人，而人又易受身體、心理、工作環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)體制等不易量化的因素影響，加上本文研究需要和個(gè)人能力所限，故忽略上述因素的影響。但是，以前文方法近似測(cè)算安徽高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是客觀可行、可靠、有價(jià)值的。

五 結(jié)果討論與對(duì)策建議

1.結(jié)論。

由計(jì)算結(jié)果可知，安徽省教育在2002—2014年間對(duì)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為13.49%，總體上對(duì)安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)構(gòu)成了較大貢獻(xiàn)，其中，高職教育在安徽省教育綜合指數(shù)增長(zhǎng)率中占16.81%的比重，本科教育則占到24.79%的比重。2002年受高職教育和受本科教育從業(yè)人員占總從業(yè)人員數(shù)量的比例分別是2.1%和0.8%，而2014年這兩個(gè)比值分別增長(zhǎng)至6.8%和4.4%，所以受高職教育和本科教育的從業(yè)人員在數(shù)量上都有提高，而且這期間從業(yè)人員受高職教育所占比例始終大于從業(yè)人員受本科教育比值。然而，高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率2.268%卻低于本科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率3.344%，造成這一現(xiàn)象的原因在于：一是安徽省高等職業(yè)教育占高等教育招生比例大于本科教育占高等教育招生比例，所以會(huì)出現(xiàn)受高職教育從業(yè)人員數(shù)量高于受本科教育從業(yè)人員數(shù)量；二是安徽省高等職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)總體薄弱，無論是在財(cái)政資金、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等方面，還是師資水平、學(xué)生生源質(zhì)量以及社會(huì)地位方面，都遠(yuǎn)不及本科教育的投入水平，這勢(shì)必會(huì)造成高職教育產(chǎn)出的低效，進(jìn)而導(dǎo)致它的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率小于本科教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。

2.建議。

(1)增強(qiáng)吸引力，保證高等職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)。如今人們對(duì)職業(yè)教育發(fā)展仍存在偏見和怠慢，為此要繼續(xù)增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。高職教育首先要能滿足學(xué)生的升學(xué)意愿。努力構(gòu)建涵蓋符合安徽省發(fā)展實(shí)際的中職、高職、應(yīng)用本科以及研究生教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足學(xué)生生涯發(fā)展要求。其次，提高高職教育吸引力。從人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境以及薪酬匹配等方面入手，提高技術(shù)技能人才的薪資待遇水平，改善工人的社會(huì)地位。高職教育吸引力得到提升，人們才會(huì)主動(dòng)選擇接受職業(yè)教育，這也是高職教育生源得到保障的基本前提。同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，吸收保障農(nóng)村農(nóng)民接受高職教育的權(quán)益。增加從業(yè)人員人均受高等職業(yè)教育年限，強(qiáng)化在職人員崗位培訓(xùn)和專業(yè)教育，進(jìn)一步提高人力資本存量，不斷提升區(qū)域人力資本水平。

(2)創(chuàng)新發(fā)展方式，提升高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。安徽省高等職業(yè)教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和科技發(fā)展的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，深化內(nèi)涵建設(shè)，積極推進(jìn)具有地方特色的學(xué)科專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的融合發(fā)展，建立依據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要驅(qū)動(dòng)課程、教學(xué)、實(shí)踐改革的一體化機(jī)制，并加強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的“雙師型”師資隊(duì)伍、科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等方面的建設(shè)力度。同時(shí)，要完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，以職業(yè)院校章程建設(shè)為契機(jī)，規(guī)范和正確行使辦學(xué)自主權(quán)，建立靈活開放的內(nèi)部管理體制，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)、全日制與非全日制全面發(fā)展的多樣化職業(yè)繼續(xù)教育，為勞動(dòng)者的終身學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)和服務(wù)。

(3)注重企業(yè)合作，密切與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合。高職院校要強(qiáng)化與企業(yè)的深度合作辦學(xué)，在合作育人、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)校企合作發(fā)展的深化。提升產(chǎn)教融合水平，緊密結(jié)合社會(huì)需要，通過共同組建職教集團(tuán)、加強(qiáng)技術(shù)技能積累、開展各種形式的職工培訓(xùn)、服務(wù)社區(qū)等途徑完善校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校、企資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。營造產(chǎn)學(xué)研良好合作的環(huán)境，發(fā)展推廣科學(xué)技術(shù)，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，讓高等職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動(dòng)力，促使高職教育改革能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

(4)加強(qiáng)財(cái)政投入，鼓勵(lì)社會(huì)資本參與辦學(xué)。王磊(2011)[8]的研究表明，國家財(cái)政關(guān)于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響比較顯著，國家財(cái)政每增加1個(gè)百分點(diǎn)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，都會(huì)帶動(dòng)1.724715個(gè)百分點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，政府應(yīng)加大對(duì)高職教育的投入力度，進(jìn)一步增加其占教育總支出的比例，為高等職業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提高提供保障，充分發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，提高職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的整體效益。同時(shí)，要積極開放高職教育市場(chǎng)，鼓勵(lì)各種形式的民間資本參與高職院校辦學(xué)，制定并完善行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策和收益分配制度，充分利用社會(huì)資源，拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道，建立多元立體、長(zhǎng)效的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。

[1]張開洪.中部六省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的比較研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2008(17)：84-85.

[2]張根文，黃志斌.安徽省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的實(shí)證分析[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2010(1)：20-21.

[3]楊天平，劉召鑫.中國高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的比較分析[J].高校教育管理，2014(3)：9-10.

[4]黃群群，朱小龍.高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)影響的實(shí)證分析[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(4)：46-47.

[5]王邦權(quán)，張?zhí)炱?高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響研究——基于中部五省高等職業(yè)教育的實(shí)證數(shù)據(jù)：2001-2011[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)：31-32.

[6]劉曉明，王金明.浙江省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的實(shí)證分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(18)：38.

[7]穆靜靜，張學(xué)英.高等職業(yè)教育對(duì)天津市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率研究[J].職業(yè)教育研究，2014(3)：6.

[8]王磊.職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證檢驗(yàn)——基于中國1998年-2007年數(shù)據(jù)的驗(yàn)證[J].清華大學(xué)教育研究，2011(2)：82.

Class No.:G719.21 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Empirical Study of the Contribution Rate of Higher Vocational Education to Economic Growth in Anhui Province

Shu Ling，Wu Yuan

(School of Finance &Public Management, Anhui University of Finance &Economics, Bengbu, Anhui 233030，China)

In the light of statistical data from the year 2002 to that of 2014 and the model of Cobb-Douglass Production Function, this paper calculated the contribution rate of higher vocational education to economic growth in Anhui province. It is found that the employment population with higher vocational education is bigger than that of the undergraduate education The contribution rate of the employment population with higher vocational education to the economic growth is lower than that of undergraduate education. The higher vocational education in Anhui needs to continue to enhance the level of contribution to the economic growth.

higher vocational education；economic growth；contribution rate；empirical study

疏玲，在讀碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2015級(jí)。研究方向：高等教育經(jīng)濟(jì)與管理。 吳愿，在讀碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2014級(jí)。研究方向：高等教育經(jīng)濟(jì)與管理。

G719.21

A

1672-6758(2016)11-0024-4