潘恒　盛劍會　潘磊

摘要：結(jié)合實際計算機專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷，通過互動設(shè)計實例，對專業(yè)英語教學(xué)的互動方式、方法、目的及效果等進行探討。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；互動目的；互動方法

1 計算機專業(yè)英語教學(xué)存在問題

俗話說“興趣是最好的老師”，計算機專業(yè)英語教學(xué)效果不突出的主要瓶頸在于教學(xué)內(nèi)容和方法未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由教師對課堂教學(xué)重視不夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極兩方面原因造成的。

目前，高校計算機專業(yè)英語教師普遍是英語專業(yè)老師或者計算機專業(yè)老師。英語老師的計算機專業(yè)知識缺乏，容易將計算機專業(yè)英語課程教授為普通英語課程；而計算機專業(yè)老師的英語口語能力普遍不強，又易導(dǎo)致該課程淪為計算機英語資料閱讀課。計算機專業(yè)英語到底應(yīng)該怎樣上，是講成計算機導(dǎo)論延伸課？還是大學(xué)英語的延伸課？這是每一個講授該門課程的老師都面臨過的困惑。

從學(xué)生方面看，由于對課程的定位和重要性認識不足，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。多數(shù)學(xué)生抱著拿學(xué)分的目的，課前不預(yù)習(xí)課文，上課被動式閱讀，有的甚至“人到心不到”。

解決上述問題的方法之一是以課堂互動設(shè)計為抓手，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 計算機專業(yè)英語教學(xué)互動設(shè)計內(nèi)容及重點

互動教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，其目的是圍繞課程教學(xué)目標，通過提問、討論等多種方式，促進學(xué)生主動思維、積極思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程重點、難點，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

就計算機專業(yè)英語這一課程來說，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)資料的閱讀、翻譯、寫作和聽說能力，為后續(xù)自行閱讀專業(yè)資料、寫作、交流等打下一定的詞匯、術(shù)語和表達方法基礎(chǔ)。計算機專業(yè)英語課程既不是單純的大學(xué)英語課，也不是普通的計算機基礎(chǔ)課，是將語言應(yīng)用與計算機專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程。很明顯，根據(jù)這一教學(xué)目標，在大學(xué)英語教學(xué)中常用的類似自我介紹等互動設(shè)計是不適用于計算機專業(yè)英語課堂的。計算機專業(yè)英語的互動內(nèi)容必須圍繞著課程的重點和難點來設(shè)計。計算機專業(yè)英語課程的難點一般是相關(guān)的計算機專業(yè)知識點，重點是這些知識點的詞匯和表達法。

舉例來說，在講述“cloud computing”（云計算）這門課時，課文內(nèi)容主要介紹了云計算的概念，包括公有云、私有云、混合云以及云計算的設(shè)計目標等。由于云計算的知識對于大多數(shù)學(xué)生來說比較新，直接按照課本內(nèi)容逐一翻譯，很難讓學(xué)生理解到底什么是云計算。因此，這堂課的課程難點就是要講清楚云計算相關(guān)概念和知識，而重點則是要求學(xué)生在理解云計算的概念后，掌握與云計算的相關(guān)技術(shù)詞匯和表達?？紤]到上述重點難點，筆者在講授過程中，主要圍繞What does sottware-as-a-serive（Saas）mean？（什么是軟件即服務(wù)）What does Platform-as.a-serive（Paas）mean？（什么是平臺即服務(wù)）What does Infrastructure-as-a-serive（Iaas）mean？（什么是基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）這三個核心問題進行課堂提問和討論等互動設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生課上討論、課下查找、積極思考，學(xué)生普遍反映這堂課對云計算有了初步的了解，有所收獲。

為了提高學(xué)生互動興趣，除了課本內(nèi)容外，還可以適當?shù)难a充計算機聽力材料、視頻等課外資源作為互動內(nèi)容。但選用時，仍要以教材重點難點為綱，所選內(nèi)容要以有利于學(xué)生理解重點難點為宜。特別是，課外資源比例不能過高，根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗，教材與課外資源的互動設(shè)計一般按7：3或8：2的比例進行較好。

此外，計算機專業(yè)英語課程的互動，一般要求用英語來提問和回答。由于多數(shù)學(xué)生用英語口語來表達專業(yè)知識的能力還較弱，往往會造成互動時間不好把握的情況，因此，要求教師在圍繞課程重點難點進行互動時，對課堂節(jié)奏有較好的把控能力，在互動設(shè)計時要充分考慮到該單元教學(xué)計劃學(xué)時和學(xué)生的英語水平等。如果僅僅為了互動而不能完成教材原定的教學(xué)內(nèi)容，也是舍本求末不可取的。由于計算機專業(yè)英語的課時所限，建議互動時間不能過長。

3 計算機專業(yè)英語互動方式及方法

計算機專業(yè)英語教學(xué)的互動方法有很多，我們提出閱讀式互動、提問式互動和討論式互動三種方式，并通過實例來說明其具體的設(shè)計和實施方法。

3.3.1 閱讀式互動

提高學(xué)生計算機專業(yè)英語閱讀能力是該門課程的主要教學(xué)目標之一。但是，要真正達到閱讀能力的提高必須使學(xué)生有足夠的閱讀量，僅靠教師在課堂上一味講解課文，很難達到該目標。

為了解決這一矛盾，筆者在實際教學(xué)中曾嘗試通過閱讀互動的方式來推動學(xué)生增加閱讀量。主要是通過課內(nèi)適當補充短小段落進行課堂實時閱讀，通過布置預(yù)習(xí)和閱讀作業(yè)來擴大課外閱讀，通過課堂檢查提問來督促課外閱讀。

仍以上述“cloud computing”一課為例。在課內(nèi)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上查找了兩段不同于課本的關(guān)于云計算的典型英文定義，在課堂上讓學(xué)生實時閱讀。限于篇幅，僅以其中一段為例，Cloud computing is a model for enabling ubiquitous.convenient，On-demand network access to ashared pool of configurable computing resources（e.g.，networks，servers，storage，applications，and services）that can be rapidly provisioned andreleased with minimal management effort or serviceprovider interaction.（來自美國國家標準與技術(shù)研究院）

（云計算是僅需投入少量管理或與服務(wù)提供商進行少量交互，就能迅速獲取或釋放共享計算資源的一種模型。該模型使得可配置計算資源共享池中的資源（包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲，應(yīng)用軟件，服務(wù)等）能夠通過隨處可用、便捷、按需的方式被訪問到。）

在初步解釋了課本中提到的云計算的概念后，引出這個定義。由于該定義是一個長句，理解和翻譯起來有一定的難度，因此首先講解其中的生詞，如ubiquitous，convenient，configurable等。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出三分鐘時間自行閱讀。閱讀后隨機選擇學(xué)生對該句進行翻譯。接著根據(jù)學(xué)生翻譯效果，重點解釋該概念所涉及的云計算內(nèi)涵和外延。

課外閱讀主要通過布置預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的文章。由于所使用教材每個單位（unit）有三個部分（section）。作者在講解時，Section A作為精解，Section B作為略解，Section C作為課外擴大閱讀。為了督促學(xué)生閱讀，檢查閱讀效果，課上針對section B的內(nèi)容，會以抽查的方式提問學(xué)生課文大意；針對section c會在課堂上檢查課后練習(xí)。

3.3.2 討論式互動

關(guān)于討論互動的方式，很多教師和文章都有探討。在吸取其他教師的討論互動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，筆者在實際教學(xué)中，通過給學(xué)生分組、分任務(wù)的方法進行。

具體做法：將學(xué)生按5人一組分組。每個單元布置一個題目，讓學(xué)生圍繞該題目查找相關(guān)資料，一組做一個PPT，一個人負責匯報PPT。教師根據(jù)該組學(xué)生匯報的內(nèi)容，臨時提問該組的其他同學(xué)。每組負責一個單元，PPT匯報和問答時間控制在10分鐘之內(nèi)。

以computer network（計算機網(wǎng)絡(luò)）這一單元為例，教師布置的題目為“The latest technologyof computer network”。學(xué)生在匯報PPT時，有的以未來的一天的視頻開頭，講述virtual reality（虛擬現(xiàn)實），robot（機器人），thing of network（物聯(lián)網(wǎng)）等內(nèi)容。雖然講述過程英語不夠流利，而且主要以念PPT文稿為主，但學(xué)生普遍反映在課下搜索資料時，有很多資料需要自行翻譯，從中學(xué)到了不少東西。

通過這種任務(wù)引導(dǎo)、課下查找、課上討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找英文資料的能力。由學(xué)生演講的方式較新奇，這種討論式互動方式的課堂氣氛很活躍，同時也鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力。在學(xué)生回答問題完畢后，教師給予及時的總結(jié)和肯定，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有很大促進。

3.3.3 提問式互動

提問互動方式是教師最常用的方式，該方式的效果好壞主要由教師設(shè)計的問題內(nèi)容和督促學(xué)生回答的技巧有關(guān)。例如，以Software process models（軟件過程模型）一文為例。在講waterfallmodel（瀑布模型）時，如果僅按照課文內(nèi)容逐一解釋瀑布模型的requirement analysis anddefinition（需求分析和定義）、system and softwaredesign（系統(tǒng)和軟件設(shè)計）等5大塊，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此。在介紹瀑布模型時，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過軟件工程，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，如果給他們一個簡單的系統(tǒng)進行設(shè)計開發(fā)會怎么做？

由于這個問題涉及的面比較廣，往往很難由一個同學(xué)完全回答全面。所以，在學(xué)生回答的過程中，可以采用“連環(huán)”問答的方法，即第一個回答問題的學(xué)生由老師隨機指定，當?shù)谝粋€學(xué)生回答完畢后，可由他來指定后面第二個回答的同學(xué)，依次類推。教師在學(xué)生回答問題的過程中，及時地給予總結(jié)和概念解釋。所有學(xué)生回答完畢后，教師通過講述課文內(nèi)容，對這一問題進行總結(jié)和提煉。這種提問方式可以有效地提高課堂活躍度，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

4 結(jié)語

要上好計算機專業(yè)英語課，實際上是有一定難度的，除了對教師的計算機專業(yè)知識和英語水平有較高要求外，教師的教學(xué)技能也很關(guān)鍵?；邮浇虒W(xué)是教師常用方法之一，其方法和技巧多種多樣，我們所談的方法也只是其中的片鱗碎甲。但萬變不離其宗，互動教學(xué)的核心是變“教師在課堂中以教為主的模式”為“學(xué)生參與為主，教師在課堂中引導(dǎo)的模式”。在實際的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)自身和學(xué)生的素質(zhì)特點，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每堂計算機專業(yè)英語課。

（編輯：郭田珍）