李海娟

在音樂教學(xué)中，教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略一、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。

如在教《小小牽?；ā窌r(shí)，我根據(jù)歌詞大意在黑板上畫一幅牽?；ǖ暮喒P畫，同時(shí)問：“你們仔細(xì)觀察老師在黑板上畫的是什么”？待學(xué)生回答是“牽?；ā敝螅艺f：今天老師要教大家一首新的歌曲——小小牽?；ā@樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又點(diǎn)明了歌題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景?；顒?dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。

3.抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個(gè)問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的。

二、合理組合教材內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力”。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。

視唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，《對面的女孩看過來》這首歌曲，曲調(diào)簡單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再如，在欣賞提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀的了解，我讓孩子們欣賞草原的圖片的同時(shí)，欣賞

由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子把學(xué)生帶進(jìn)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

三、豐富教學(xué)形式

任何新鮮事物對孩子們來說都是值得注意的，而有趣的游戲則能調(diào)動(dòng)孩子們的思維，也能喚起孩子們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對單調(diào)的音樂知識，他們就會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，通過簡單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識于一體的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊，如聽音游戲《森林音樂會(huì)》，主人翁“我”要舉辦《森林音樂會(huì)》，前來參加的有小貓、小鴨、大公雞，小羊。你聽它們的歌聲美妙動(dòng)人：

小鴨：嘎嘎嘎嘎嘎嘎

小貓：喵喵喵喵喵喵喵

大公雞：喔喔喔喔喔喔

小羊：咩……咩……（老師先唱出然后再用琴彈出）

通過游戲《森林音樂會(huì)》孩子們都能高興的分辨和記寫，哪段音樂是哪只動(dòng)物歌聲。這個(gè)既新鮮又簡單的方法，改變了原來枯燥的聽音記譜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

識譜教學(xué)一直是音樂教學(xué)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，練習(xí)的形式也可以多樣化，如在認(rèn)識了音符的唱名及在五線譜上的音高后，可以采用游戲法進(jìn)行鞏固的練習(xí)。游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符?？傊ㄟ^音樂游戲，不但引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們在趣味中提高了音樂知識和音樂技能。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評價(jià)。