徐嘉嘉

【摘要】《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于綜合院校中的藝術(shù)類，由于部分學(xué)生入校之前沒有接受美術(shù)教育，因此，如何在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)該專業(yè)所必須的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，以及怎樣最大的發(fā)揮兩類學(xué)生的長(zhǎng)處，就成為二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要課題。

【關(guān)鍵詞】二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程改革

《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于綜合院校中的藝術(shù)類，由于部分學(xué)生入校之前沒有接受美術(shù)教育，因此，如何在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)該專業(yè)所必須的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，以及怎樣最大的發(fā)揮兩類學(xué)生的長(zhǎng)處，就成為二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要課題。

70年代末我國(guó)大規(guī)模引進(jìn)了包豪斯（Bauhaus）體系，80年代已成為我國(guó)設(shè)計(jì)教育的必修課，廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。它是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來(lái)保證形式美所追求的永恒性。對(duì)于現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)說(shuō)，能提高思維想象能力、啟迪設(shè)計(jì)靈感，具有奠基的作用。其最終目的是拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)有的教學(xué)特點(diǎn)

1、教學(xué)對(duì)象的分析

我們部分學(xué)生是普通類高考生，但發(fā)散思維不夠，藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力不足。部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。因此，教學(xué)中需要根據(jù)二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)學(xué)生的需要。美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》中強(qiáng)調(diào)：“一切知覺都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造。”文理科學(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

其中也有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，電腦萬(wàn)能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而輕視手繪課程的訓(xùn)練。專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中做思想工作，上理論課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)手的重要性。

2、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

我國(guó)的工藝美術(shù)教育是本世紀(jì)從國(guó)外引進(jìn)，這種教學(xué)體系帶有濃重的“現(xiàn)代主義”的輿論色彩，并表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，幾乎是“三大構(gòu)成”一統(tǒng)天下。這種理性的國(guó)際主義風(fēng)格的工業(yè)社會(huì)產(chǎn)物的教學(xué)體系，愈來(lái)愈表現(xiàn)出忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。

填格式的構(gòu)成形式一直沿用很久，讓學(xué)生覺得二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就是畫黑白格子的錯(cuò)誤理解。近幾年隨著思想的開放，和國(guó)外交流頻繁，以江南大學(xué)為先鋒對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一次大的革新。因此要達(dá)到教學(xué)的最佳效果，二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)需進(jìn)行改革這是必然的。

二、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革

1、老師需要改變教學(xué)思想，采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)

普通類學(xué)生與藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的創(chuàng)造力也會(huì)不同，只是看老師怎樣去開發(fā)。在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學(xué)生思維過(guò)程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察其變化，及時(shí)為他們提供素材和意見。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)和他們一起思考，以合作的形式來(lái)完成作業(yè)，老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學(xué)生積極性上不來(lái)，或由于工科生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不夠時(shí)，就應(yīng)該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來(lái)。給他們布置大量的課題，而且需在短時(shí)期完成，強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，并且能夠作到快速反映?/p>

另外，實(shí)踐證明藝術(shù)類學(xué)生和普通類學(xué)生之間能夠產(chǎn)生一些思維的碰撞，而且專業(yè)課上存在普通類學(xué)生缺乏自信與興趣，對(duì)藝術(shù)與創(chuàng)造的領(lǐng)悟力不如藝術(shù)類學(xué)生，而藝術(shù)類學(xué)生常常缺乏邏輯思維的能力，考慮問(wèn)題常過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。但如果教師較好的引導(dǎo)，將很大的豐富兩類學(xué)生的眼界，融合彼此的長(zhǎng)處，形成良好的溝通互動(dòng)。這是純藝術(shù)類院校所不具備的優(yōu)勢(shì)。比如可以讓兩類學(xué)生各自講述做課題時(shí)的思路與心得，互相指出長(zhǎng)處與不足，老師加以鼓勵(lì)，增加他們的信心與興趣，并學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。

2、以手繪為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成工細(xì)、干凈的習(xí)慣

由于現(xiàn)在電腦的普及，以后電腦在設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，其二沒有基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)手繪天生的畏懼，有不少學(xué)生輕視和逃避手繪課程的訓(xùn)練。老師在開始就應(yīng)該進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主，加入少量的電腦，來(lái)解決普通類學(xué)生手繪能力不足的問(wèn)題。需嚴(yán)格要求他們紙張邊緣光滑，畫面和紙張都必須干凈無(wú)污漬。剛開始可能一半都不能達(dá)到要求，但經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練他們都能夠掌握，甚至比藝術(shù)生的能力要強(qiáng)。這樣讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)的同時(shí)就養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，對(duì)以后的設(shè)計(jì)生涯會(huì)有很大的好處。

3、不限制學(xué)生的繪畫材料工具，養(yǎng)成對(duì)材料不斷探索的良好習(xí)慣

以前二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆?，F(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度以大大改善。我們老師在教學(xué)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)材料的探索和興趣。使他們?cè)谔皆儾牧纤a(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。比如有學(xué)生在做嗅覺感受轉(zhuǎn)向視覺感受的課題時(shí)，將牙膏代替白色部分，讓觀賞者能在視覺享受的同時(shí)又有嗅覺的觸動(dòng)，使作品多角度的展現(xiàn)。

4、擺脫以前模式化訓(xùn)練，給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓(xùn)練來(lái)適應(yīng)專業(yè)的需求

以前二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練過(guò)于模式化，只講機(jī)械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。老師教學(xué)中應(yīng)對(duì)點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容。讓畫面不但是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，又富有內(nèi)涵，這樣鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再在數(shù)量上、畫面的大小上進(jìn)行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，使學(xué)生多角度進(jìn)行思考。作業(yè)完成時(shí)還要上臺(tái)講述創(chuàng)意思想，訓(xùn)練思維及表達(dá)能力。

5、通過(guò)對(duì)感性思維的表達(dá)，來(lái)訓(xùn)練他們的感性思維的能力

設(shè)計(jì)是感性與理性的結(jié)合，普通類考生普遍感性思維不夠活躍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)感性思維訓(xùn)練。比如做一些視覺感受到視覺感受、聽覺感受到視覺感受、嗅覺感受到視覺感受、觸覺感受到視覺感受的專題訓(xùn)練課程，從而提高感性思維的能力。這種課題也是對(duì)點(diǎn)、線、面綜合表達(dá)能力的一種強(qiáng)有力的體現(xiàn)，使他們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的益處和作用。

以上的二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革建議，在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果，但還是有不成熟的地方，尤其是對(duì)于建立一個(gè)完善的適合的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅只是在二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一門學(xué)科的改革，還應(yīng)和其他老師、其他課程產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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