周紹華

【摘要】中共中央關(guān)于教育結(jié)構(gòu)改革的決定中指出：社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“迫切需要千百萬受過良好教育的初、中級技術(shù)人員，管理人員，技工和其他受過良好職業(yè)技術(shù)教育的城鄉(xiāng)勞動者”。由此可以見，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要是職業(yè)技術(shù)得專業(yè)人才及專業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方社會，十八世紀(jì)以來，從經(jīng)濟(jì)角度的考慮一貫是實(shí)施美術(shù)教育的重要?jiǎng)訖C(jī)。著名德國美學(xué)家C·朗格曾說：“高尚的藝術(shù)，最有益于經(jīng)濟(jì)，為任何實(shí)業(yè)所不能及。可悲的是多數(shù)德意志人只知道藝術(shù)為快樂的、美的，而不知其實(shí)用的價(jià)值”。另一位德國著名的美術(shù)教育家A·利希德沃克則把美術(shù)教育當(dāng)作整體的現(xiàn)代文化問題來考察，其重點(diǎn)也是社會經(jīng)濟(jì)角度。他指出：“我們?nèi)绻诮?jīng)濟(jì)競爭上凌駕于他國，我們工業(yè)的將來，必須視此代國民有否施行認(rèn)真的美術(shù)教育的決心，以及能否實(shí)施認(rèn)真的美術(shù)教育。……其實(shí)國家經(jīng)濟(jì)活力，依托在國民文化狀態(tài)上，只有注意消費(fèi)者的教育，才可希望有工業(yè)的獨(dú)立和活力”。

在陸霄峰的《中國古代美術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)》一文中指出“作為人類精神文明產(chǎn)品的美術(shù)，是人類文化的一個(gè)重要組成部分，這是因?yàn)槿祟愑辛怂囆g(shù)，才有了文明，進(jìn)而有了文化。美術(shù)是人類認(rèn)識世界最先進(jìn)產(chǎn)生的一種文化形態(tài)并始終伴隨著人類歷史的進(jìn)程，承擔(dān)著文明建設(shè)的使命”。職業(yè)教育是國家教育改革的重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，是當(dāng)前職業(yè)教育追求的目標(biāo)。在職業(yè)教育的改革與發(fā)展中，大力推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，拓展職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)和就業(yè)渠道，滿足社會多方面人才需求。

目前的美術(shù)類職業(yè)教育處在一個(gè)新老更替的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。根據(jù)行業(yè)一線技能型崗位對人才的要求，學(xué)生必須具有藝術(shù)創(chuàng)造能力、操作技術(shù)能力、市場適應(yīng)能力，高職教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的這三大能力為目標(biāo)來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。繼而結(jié)合浙江部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)和美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建金華特色的美術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。

二十一世紀(jì)，我國正處在以信息化帶動工業(yè)化，實(shí)施跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這是我國高職院校改革與發(fā)展的重要時(shí)期，也是對專業(yè)人才需求最大的時(shí)期，高職院校的發(fā)展面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本課題力圖在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析事實(shí)、考察案例的基礎(chǔ)上，通過對普遍性和特殊問題的探討，得出具有理論和實(shí)踐意義的成果，提煉出高職院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)、內(nèi)涵及其實(shí)施依據(jù)，得出一些理論化的成果，理清人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵、載體和運(yùn)行機(jī)制，為高職院校進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革提供實(shí)踐模型和操作路線，以適應(yīng)金華市高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。

首先，要改變教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，學(xué)生容易一味模仿，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主觀能動性。不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，填鴨式教育模式下的學(xué)生將來也只能用填鴨式教學(xué)模式來教育自己的學(xué)生。而新的教學(xué)模式要求我們因材施教，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。每個(gè)人的性格不同，興趣點(diǎn)不能，能力不同，這需要教師區(qū)別對待。教師應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。

其次，要全面提高教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。高校美術(shù)教育專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)有能力有素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教師，而這一切的基礎(chǔ)就是提高美術(shù)教育專業(yè)教師的能力和素質(zhì)。用創(chuàng)新的意識和能力來培養(yǎng)學(xué)生，以身作則，潛移默化。這對老師的教學(xué)能力也有更高的要求。教師不再是照本宣科的灌輸理論知識，而是要把課堂和實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)和改進(jìn)理論。通過自身學(xué)習(xí)，教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式不斷提高自身的美學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，同事要更新自己的思維，用寬容的心態(tài)來接納和學(xué)習(xí)新思想，新方法，新事物。

最后，要減快建立健全美術(shù)教育課程體系。高校的美術(shù)教育專業(yè)額課程體系應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，改變以往重視技巧而忽視能力的錯(cuò)誤觀念。豐富課程內(nèi)容，拓寬課程的橫向發(fā)展。加強(qiáng)課程的連貫性，加深課程的縱向深入。讓學(xué)生在3-4年的高校學(xué)習(xí)中形成一個(gè)適合自身的學(xué)習(xí)模式，每個(gè)不同的個(gè)體都能夠從這個(gè)課程體系中尋找到屬于自身的教學(xué)內(nèi)容，完善自我，激發(fā)潛能，成為一個(gè)合格的小學(xué)美術(shù)教育工作者。