宋海蛟

摘 要：使用多媒體教學(xué)，可以有效地減少教師寫板書占用的時(shí)間，不用再絞盡腦汁地思考和描述，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破時(shí)間和和空間限制，為學(xué)生的情景再現(xiàn)節(jié)省大量的時(shí)間，從而讓學(xué)生更直觀的想象。多媒體大大地提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，品嘗成功的喜悅，這樣一種形式的操作可以讓學(xué)生有目的地讀文探究，讓學(xué)生說出自己的感悟；同時(shí)，為學(xué)生自主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 興趣 情境

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0176-02

多媒體教學(xué)具有信息大，教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)增添了一個(gè)非常實(shí)用的工具。多媒體輔助教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)模型，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和各種信息（如文本、語(yǔ)音、視頻、圖像、動(dòng)畫）作為一種先進(jìn)的交互式教學(xué)方法。它具有圖像直觀、圖像清晰、信息存儲(chǔ)能力強(qiáng)、頻率高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。然而，在實(shí)踐中，出現(xiàn)了對(duì)多媒體教學(xué)課件使用過多的現(xiàn)象，個(gè)別教師甚至代替教案，重形式輕內(nèi)容。學(xué)生還是原來填鴨式教學(xué)的受害者，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖。這就要求我們運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能和特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科和初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、多樣、直觀。通過這幾年的教學(xué)，筆者總結(jié)出多媒體教學(xué)有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）是教學(xué)過程輕松生動(dòng)。多媒體能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的情境，初中語(yǔ)文知識(shí)具有多樣性，綜合性的教學(xué)特點(diǎn)，初中生從心理生理上還處于不成熟階段。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)模式是教師不能停下來解釋，在黑板上不停地寫，一堂課下來很累，學(xué)生聽得也是暈頭轉(zhuǎn)向，知識(shí)只能停留在語(yǔ)言知識(shí)的水平。這樣的教學(xué)不僅消耗了大量的精力，而且使學(xué)生感到枯燥，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地減少教學(xué)過程，幫助教師創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等因素放在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加動(dòng)態(tài)，也能使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)，突破老師講解的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氣氛。巧用多媒體課件應(yīng)用到情感教育教學(xué)當(dāng)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育往往不被重視，甚至被忽視，教學(xué)過程只是蜻蜓點(diǎn)水般而過，沒有起到靈魂震撼的效果，因此失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)。如果教師能熟練運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體音頻、圖像和動(dòng)畫，可以很好地解決這一問題，從而使學(xué)生的情感教育得到很大提升。

（2）能有效優(yōu)化教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)改革是要求教師在新課標(biāo)的要求下，確保完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高和創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法和方式。通過創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真和充分地解釋一篇文章至少要兩節(jié)課的時(shí)間，一些課文的時(shí)間越長(zhǎng)，就越難一些。而每堂課老師都會(huì)不斷地講解，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即便如此，老師最終會(huì)感覺到這篇文章并沒有講的很徹底，學(xué)生們?cè)诶斫夂驼莆丈线€是差很多。但使用多媒體教學(xué)，可以有效地減少教師寫板書占用的時(shí)間，不用再絞盡腦汁地思考和描述，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破時(shí)間和和空間的限制，為學(xué)生的情景再現(xiàn)節(jié)省大量的時(shí)間，從而讓學(xué)生更直觀的想象。所以，在教學(xué)過程中即使老師不使用太多的語(yǔ)言來解釋，學(xué)生們已經(jīng)胸有成竹了。

（3）多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)是一種高效利用人體各個(gè)器官，使學(xué)生學(xué)會(huì)始終保持興奮、愉悅和上進(jìn)心的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索精神有著事半功倍的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，并與教學(xué)的融合，為我們的教學(xué)方法、教學(xué)效果的優(yōu)化提供了新的契機(jī)。正如大家所知道的，提高聽、說、讀、寫這4種能力，全面、均衡發(fā)展是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心部分，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力是非常有限的，主要是通過教師的言行來提高。如，學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，老師在展示的視聽教材的同時(shí)，學(xué)生可以享受，同時(shí)開始閱讀課文?；谶@個(gè)插件，老師繼續(xù)講解課文，學(xué)生一定會(huì)被吸收的，可以說是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得深刻。但是，如果僅僅是利用多媒體技術(shù)播放幻燈片而沒有互動(dòng)，實(shí)際上，這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)板書仍然沒有太大區(qū)別。教師和學(xué)生制作課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步做文字解說，用課件介紹游蘇州園林。學(xué)生們站在大屏幕前受到觀眾的關(guān)注，介紹起來相當(dāng)新鮮，有成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉自己的綜合能力，真正達(dá)到寓教于樂的理想境界。

（4）在教學(xué)過程中，多媒體課件發(fā)揮著容量大、傳輸速度快、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率有很大幫助。多媒體教學(xué)不是傳統(tǒng)的黑板粉筆，利用大屏幕播放信息能節(jié)省時(shí)間，更重要的是在多屏顯示過程中信息量大，速度快，清晰度高，是黑板教學(xué)所無(wú)法比擬的。其次，“以學(xué)生為中心”的概念已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)大的互動(dòng)反饋功能的多媒體課件。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以充分參與到學(xué)習(xí)過程中，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破課堂教師說，學(xué)生聽的被動(dòng)局面。當(dāng)然，在利用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，我們不能因?yàn)槎嗝襟w課件的束縛，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)到多媒體形式的電灌式，不能過多追求容量大、工藝簡(jiǎn)單、激烈的方式，使大部分學(xué)生被問題牽著走，筋疲力盡，沒有足夠的時(shí)間和精力去獨(dú)立思考，當(dāng)然，也就沒有自己的想象力的機(jī)會(huì)。

（5）多媒體輔助教學(xué)的有效使用可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，傳遞和反饋信息的真實(shí)以及各種信息的過渡變得自然、流暢和快速，優(yōu)化課堂教學(xué)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)體驗(yàn)作者的思想和情感的能力，所以，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去探索文字，從文字中得到啟示和共鳴。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)與感悟的語(yǔ)段放到大屏幕上展示，并用不同的顏色或圖像來顯示背景，甚至插入音樂。不用老師強(qiáng)調(diào)，孩子們一直把重點(diǎn)放在了大屏幕上，而教師根據(jù)學(xué)習(xí)者主體參與來建立多媒體。在這個(gè)過程中，隨著學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，所需的情景隨之切換，增加了學(xué)生的思考和交流的時(shí)間，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)尋找知識(shí)，真正成為教學(xué)過程中的主體。大大地提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，品嘗成功的喜悅，這樣一種形式的操作可以讓學(xué)生有目的地讀文探究，讓學(xué)生說出自己的感悟；同時(shí)，為學(xué)生自主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了極大方便。

現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)就是利用多媒體輔助手段進(jìn)行課堂教學(xué)，它是教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效武器，功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)，但我們不能盲目使用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，在深入研究教材、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的水平合理、科學(xué)地開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜霞.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊，2014（5）：32.

[2] 張中禮.淺談初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的常見模式[J].學(xué)周刊b版權(quán)， 2014（4）：158.

[3] 王柳柳.如何讓初中語(yǔ)文早讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊，2014（8）：65.

[4] 朱麗娟.淺談初中語(yǔ)文專題整合教學(xué)[J].作文成功之路旬刊，2014（8）：92.