苑廣寶

初中與小學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式與方法、生活方式與習(xí)慣等方面有諸多不同。這致使一部分孩子對(duì)小學(xué)生活依依不舍，遲遲不能融入初中生活。因此做好小初的銜接就顯得至關(guān)重要。

一、走近孩子，了解孩子，是小初成功銜接的基礎(chǔ)

古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！笨梢娭挥谐浞至私鈱?duì)方，才能采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)克敵制勝。為了更好的了解小學(xué)生的特點(diǎn)，我們加強(qiáng)學(xué)校層面的交流，積極與小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師交流溝通；積極派出教師參加小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，了解小學(xué)教育的方式和方法；組織部分小學(xué)家長(zhǎng)座談會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望。同時(shí)，集思廣益開好兩級(jí)學(xué)生會(huì)。一是召開初二學(xué)生會(huì)，讓他們從“過來人”的角度對(duì)初一管理提建議。學(xué)生提出了很多富有價(jià)值的建議，如加強(qiáng)學(xué)生管理、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、強(qiáng)化練字等等。二是召開部分初一新生代表會(huì)，直接傾聽他們的心聲，盡最大可能滿足他們的心愿。學(xué)生提出的班主任不能太兇，任課教師的作業(yè)不要太多、老師講課要風(fēng)趣幽默等等，為我們的工作指明了方向，提高了我們的工作效率，助推了銜接的進(jìn)程。

二、“零起點(diǎn)”培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，是小初成功銜接的前提

葉圣陶先生說“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的管理較為緊密：課間、自習(xí)、班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，教師幾乎都與學(xué)生形影不離。小學(xué)生說得最多的一句話往往是：“我去告老師。”而初中更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理：同學(xué)之間的小矛盾與沖突不再上報(bào)到老師處，班級(jí)的日常管理、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，教師都會(huì)放權(quán)給學(xué)生。突然之間從被無微不至的被呵護(hù)者上升到真正的主人翁，許多學(xué)生一下子會(huì)茫然不知所從。 為此，我們的做法是一切從零開始，認(rèn)真細(xì)致，按部就班的培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上下樓、打水、打飯、掃地、站路隊(duì)、午晚睡、預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、作業(yè)等等，班主任都要不厭其煩的講解，手把手的指導(dǎo)。政教處還把一些生硬的規(guī)章要求，變成學(xué)生喜聞樂見的順口溜，如“樓內(nèi)不吵，路隊(duì)不跑，打飯不鬧，單排成行，直角拐彎”等等。

三、心理疏導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，是小初成功銜接的關(guān)鍵

進(jìn)入初中，學(xué)生會(huì)明顯感到教材多、課程多、任課教師多。學(xué)習(xí)科目從幾門增加到了近十門，每科都有專門的授課教師，每科都很重要。再加上小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，主要是通過反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶，學(xué)生的思維方式停留在形象直觀階段，學(xué)習(xí)方法較為單一。到了初中不僅學(xué)科增加了，而且內(nèi)容也深化了，部分科目出現(xiàn)了許多復(fù)雜的概念、公式、定理等，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、分析、運(yùn)用。對(duì)學(xué)生思維方式的要求從原來的感性思維逐漸向抽象理性思維過渡。面對(duì)突如其來的一大堆學(xué)習(xí)任務(wù)，剛踏入初中的學(xué)生時(shí)常感到手忙腳亂，難以適應(yīng)，從而出現(xiàn)了心理上的畏懼感。因此我們把鼓舞學(xué)生信心，作為我校初一新生的開學(xué)第一課，初一入學(xué)后，學(xué)生稍作安頓，就由班主任帶領(lǐng)他們參觀學(xué)校的名師名生墻，用身邊熟悉的人來教育激勵(lì)自己。其次我們還組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)播出的《開學(xué)第一課》，“有夢(mèng)就有動(dòng)力”的王亞平，為夢(mèng)想而刻苦訓(xùn)練的付麗娟，失去雙腿的“最美舞者”廖智，”替補(bǔ)也能出彩”的鋼琴家朗朗，單親媽媽鄭亞波等一個(gè)個(gè)感人的故事給學(xué)生很大的觸動(dòng)，故事的內(nèi)涵“夢(mèng)想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸得到！有夢(mèng)就要堅(jiān)持！”更是給學(xué)生很大的鼓舞，班主任巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)初中的畏懼感驟減，更多的是對(duì)未來充滿了信心。再通過教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)收到事半功倍的效果。

四、家校溝通，是小初銜接的推動(dòng)力

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸，家長(zhǎng)的水平直接影響著學(xué)生教育的效果。適時(shí)穿插對(duì)初一學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)了解初中學(xué)習(xí)，生活的基本要求和基本方法，以更好地幫助和督促學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成在家庭中的落實(shí)，并形成教育合力，達(dá)到對(duì)學(xué)生"共同教育"的目的。我們會(huì)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進(jìn)行講解；讓家長(zhǎng)們及早了解，使家庭、學(xué)校形成合力，還可以請(qǐng)初中教師與家長(zhǎng)座談，交流，增進(jìn)了解與溝通，使得學(xué)校，家長(zhǎng)雙方面對(duì)初中教育教學(xué)的管理與標(biāo)準(zhǔn)，方法與習(xí)慣，及目的和要求，在認(rèn)識(shí)上達(dá)到統(tǒng)一和共識(shí)，形成合力，實(shí)現(xiàn)共同教育的目標(biāo)。

初中是學(xué)生由少年走向青年的重要時(shí)期。在生活上學(xué)習(xí)上需要教師、父母的關(guān)懷、引導(dǎo)，督促、幫助。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。同樣，我們的老師、家長(zhǎng)在初一幫助孩子做好小初銜接，讓孩子順利地融入到初中的學(xué)習(xí)和生活中去，就是為孩子做了一個(gè)支點(diǎn)。有了這樣一個(gè)支點(diǎn)，就為孩子初中三年，乃至后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。