●李紅彥

給生命涂上愛(ài)的底色

●李紅彥

以愛(ài)育愛(ài)，走進(jìn)孩子的心靈，這是教師的幸福，更是孩子的大幸！也只有這樣，才能給一個(gè)個(gè)鮮活的生命涂上愛(ài)的底色。

開(kāi)放課堂，和學(xué)生一起享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

一位平凡的教師，只有把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，才能展開(kāi)富有詩(shī)意的課堂圖景,只有孩子們喜歡的課堂才是理想的課堂。我只是個(gè)普普通通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我沒(méi)有專家們那樣豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，也沒(méi)有特級(jí)教師的授課技巧，但我愛(ài)孩子，數(shù)學(xué)課是我和孩子們的一段共同的生命歷程，在每一個(gè)四十分鐘里，我愿意和孩子們一起享受數(shù)學(xué)。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，拿著漂亮的課本，我琢磨了一遍又一遍，北師大教材培訓(xùn)的視頻，我看了一次又一次。十幾年沒(méi)教一年級(jí)了，我無(wú)法想象我的第一節(jié)課會(huì)是什么樣。

第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我走進(jìn)教室，孩子們正開(kāi)心地玩著，似乎沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)到上課鈴聲。這是孩子們進(jìn)入小學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我站在教室門口，靜靜地等待著。當(dāng)孩子們突然發(fā)現(xiàn)我站在門口時(shí)，喧鬧的教室竟然安靜下來(lái)。哈，還不錯(cuò)！

不知孩子們是由于害怕，還是因?yàn)椴粫?huì)，課堂的氣氛并不活躍。當(dāng)“數(shù)身邊的物體”這一活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，笑容出現(xiàn)在孩子們的臉上，也許這才是他們喜歡的數(shù)學(xué)。

“我數(shù)窗戶，一、二……”

“我數(shù)我們這一組有幾個(gè)小朋友……”

“我數(shù)老師的眼鏡片，一、二……”

這下可好，有的數(shù)我的辮子的個(gè)數(shù)，有的數(shù)我衣服上的扣子的顆數(shù)，一個(gè)個(gè)小精靈咧開(kāi)小嘴巴笑得開(kāi)心極了。

第一節(jié)數(shù)學(xué)課，就在孩子們的笑聲中結(jié)束了。

又一節(jié)數(shù)學(xué)課——《快樂(lè)的午餐》。要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)手操作，他們能行嗎？用學(xué)具擺一擺，會(huì)不會(huì)亂了套？我有些擔(dān)心。

“請(qǐng)你擺出三個(gè)圓片?！睊侀_(kāi)書本，我從學(xué)具操作入手，孩子認(rèn)真地?cái)[著。

“再擺三角形，要和圓片同樣多?！睂W(xué)生擺好了，有的和圓片擺在一排，有的堆在一起。

“怎樣擺能讓我一眼就看出圓片和三角形同樣多？”為了讓孩子體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，我又提出了新要求。

短暫的沉默之后，孩子們開(kāi)始移動(dòng)桌上的學(xué)具。一個(gè)圓片對(duì)應(yīng)一個(gè)三角形，多數(shù)孩子都已經(jīng)擺好。因?yàn)橛辛诉@一操作的鋪墊，孩子們用學(xué)具表示快樂(lè)午餐中的餐具，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量的相等與不等關(guān)系水到渠成。沒(méi)有想象中的亂套，組織教學(xué)并沒(méi)占去太多時(shí)間，因?yàn)閯?dòng)手操作反而讓孩子們更感興趣。孩子們?cè)跀[的過(guò)程中已經(jīng)初步感知一一對(duì)應(yīng)。孩子們學(xué)得如此開(kāi)心，如此投入，這不就是我期待中的數(shù)學(xué)課嗎？在這樣的數(shù)學(xué)課中，我和孩子們一起享受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

變成孩子，讓每一個(gè)孩子成為天使

不管睡著或是醒著，每個(gè)孩子都是天使。放下權(quán)威，做孩子的知心朋友，俯下身子，走進(jìn)孩子的心靈，用孩子的眼光發(fā)現(xiàn)，用孩子的心靈去傾聽(tīng)，帶著由衷的微笑，融入孩子的世界……變成孩子，我身邊是一群天使！

記得那是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)《千克、克、噸》，三年級(jí)孩子對(duì)于“有多重”完全沒(méi)有概念，因此，我讓學(xué)生帶了雞蛋、鹽、硬幣等多種實(shí)物到課堂。

認(rèn)識(shí)了天平，認(rèn)識(shí)了一千克、一克等，這節(jié)課最開(kāi)心的環(huán)節(jié)開(kāi)始了。

“猜猜有多重？”我隨手拿起學(xué)生桌上的牙膏。

“100克?！庇袑W(xué)生來(lái)不及舉手就回答。

“我不僅想知道你猜的是多少，更想知道你是怎么想的。”我的話剛說(shuō)完，已經(jīng)放下去幾只小手。

“他猜100克不對(duì)，一個(gè)雞蛋50克，牙膏應(yīng)該和雞蛋差不多，我猜有50克。”小家伙的回答有條有理。

“我猜45克，我覺(jué)得雞蛋比牙膏重一點(diǎn)?！?/p>

“宣布答案?！蔽野蜒栏噙€給主人。

帶牙膏的孩子自豪地站起來(lái)：“45克。”

教室里立刻響起一陣歡呼聲。

“猜猜我有多重？”我的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，孩子們個(gè)個(gè)笑得像朵花兒，這問(wèn)題對(duì)他們有太大的吸引力。

“我是29千克，老師比我重得多?！?/p>

“我猜52千克，因?yàn)槲易蛱熳黾彝プ鳂I(yè)時(shí)稱了媽媽的體重，是54千克，老師比我媽媽瘦一點(diǎn)?！?/p>

“老師比我爸爸瘦，我爸爸65千克，我猜老師55千克?！?/p>

不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“猜猜有多重？”這次我拿起的是一袋朱古力豆。

“老師，給點(diǎn)提示吧！”有幾個(gè)孩子抓抓腦袋，為難了。

“比一個(gè)雞蛋重，比一袋鹽輕?！蔽疫x了兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的物體給提示。

哇，一下子，舉起的小手如雨后春筍。

棒棒糖、香皂、牛奶……每拿起一個(gè)東西，學(xué)生都能很快找到用什么物體去比較，千克與克這兩個(gè)學(xué)生并不熟悉的單位，一下子成了大家的好朋友。不用我提醒誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗麄兌际悄菢油度搿?/p>

以愛(ài)育愛(ài)，等待滿園花開(kāi)

“那樣潔白溫潤(rùn)的花朵，從青綠的小芽?jī)洪_(kāi)始，到越來(lái)越飽滿，到慢慢綻放；從半圓，到將圓到滿圓?！弊x著席慕容的文字，一朵朵潔白而美麗的山茶花在我的眼前盛開(kāi)，詩(shī)人經(jīng)歷了一天又一天的耐心等待，終于迎來(lái)滿樹(shù)花開(kāi)，那是怎樣一種驚喜！花開(kāi)的時(shí)候，詩(shī)人帶著驚喜，仔細(xì)聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)，才能夠讀懂花的語(yǔ)言。我不是詩(shī)人，但我也明白，學(xué)會(huì)等待，以愛(ài)育愛(ài)，定能迎來(lái)朵朵花開(kāi)。

那年九月，我新接一個(gè)班，初進(jìn)這個(gè)班時(shí)，鬧得厲害：有人跑到教室門口張望，看看我這個(gè)新老師什么樣，有的蹲在地上，繼續(xù)玩課前玩的游戲，有的在講話，有的拍桌子……只有她，安靜地坐在自己的座位上，沒(méi)有任何表情，她安靜坐著的模樣成了這個(gè)班九月一道別樣的風(fēng)景，永遠(yuǎn)留在我的記憶。上課時(shí)，我悄悄走到她的旁邊，作業(yè)本上工工整整寫著她的名字——露露。以后每天看她安靜地坐在我的課堂，總讓我想起寂靜的清晨，田野里從葉根滑到葉尖的晶瑩的露珠，即使?jié)L落也是無(wú)聲無(wú)息。難道，她就是清晨一滴安靜的露珠？

日子一天天過(guò)去，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，她總是聽(tīng)得那樣認(rèn)真，每一次作業(yè)，她的書寫總是工工整整。只是，她從不舉手回答問(wèn)題，不管是多簡(jiǎn)單的問(wèn)題。那天，一名學(xué)生粗心地把一個(gè)雞蛋的50克寫成了50千克，另一名學(xué)生來(lái)不及舉手就喊：“一個(gè)雞蛋和李老師一樣重了！”她和大家一起開(kāi)心地笑了。也是那一節(jié)課后，數(shù)學(xué)課堂上的她常常開(kāi)心地笑著。她用一臉開(kāi)心的笑容告訴我，她喜歡上數(shù)學(xué)課。

終于，有一天的數(shù)學(xué)課上，她舉起了手，怯怯地，又是那樣開(kāi)心。當(dāng)她完整回答完問(wèn)題坐下，我比她更開(kāi)心。這一天，我已經(jīng)等待了一個(gè)月又一個(gè)星期。這一節(jié)課之后的每天數(shù)學(xué)課堂上，我都能看到她舉起的小手，少了一些膽怯，多了幾分自信。

“老師，給你四顆開(kāi)心果。”又是一個(gè)星期一，上完數(shù)學(xué)課，我正準(zhǔn)備走出教室，她從座位上站起來(lái)，隔著小暉把小手伸到我面前，手心里，放著四顆開(kāi)心果，而她，如她手中的開(kāi)心果一樣開(kāi)心地咧著小嘴巴。

走出教室，我與同事分享了四顆開(kāi)心果，不，應(yīng)該是分享了孩子帶給我的開(kāi)心。

等待，讓我聽(tīng)到了陽(yáng)光下露珠滴落的聲音。

給孩子什么樣的教育就決定了我們培養(yǎng)出什么樣的孩子，以愛(ài)育愛(ài)，定會(huì)給生命涂上愛(ài)的底色，定能迎來(lái)滿園花開(kāi)！

（作者單位：枝江市團(tuán)結(jié)路小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴