【摘要】隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入以及高校綜合改革的推進(jìn)，青年教師的利益訴求不僅僅停留在物質(zhì)利益的需求上，其他方面的利益訴求也隨之產(chǎn)生，而高校青年教師當(dāng)前的訴求表達(dá)渠道還存在一定的弊端，阻礙決策層對(duì)利益訴求表達(dá)信息的全面有效的獲取。針對(duì)高校青年教師訴求表達(dá)中存在的問(wèn)題，高校應(yīng)致力于青年教師訴求表達(dá)機(jī)制的完善。

【關(guān)鍵詞】高效青年教師的訴求表達(dá);當(dāng)前的問(wèn)題;機(jī)制的完善

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高等院校的不斷改革，青年教師的利益訴求不僅僅停留在物質(zhì)利益的需求上，其他方面的利益訴求也隨著產(chǎn)生，與老教師不同，青年教師的思想更趨獨(dú)立、多變和差異性，敢于反映自己的意見(jiàn)和看法，用各種方式表達(dá)自己的利益訴求。

一、當(dāng)前高校青年教師訴求表達(dá)的渠道

1、傳統(tǒng)渠道

訴求表達(dá)的傳統(tǒng)渠道，主要是指青年教師通過(guò)高校內(nèi)部設(shè)立的教職工代表大會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)和工會(huì)等行政組織進(jìn)行訴求表達(dá)和利益維護(hù)。

教代會(huì)是國(guó)家在基層設(shè)立的政治組織，是教師參與高校民主管理的重要渠道，其職能更多地涉及高校的社會(huì)福利分配，即側(cè)重教師的物質(zhì)利益和社會(huì)福利需求。

教代會(huì)在履行職能的過(guò)程中需要解決的利益因素主要包括高校教師的社會(huì)福利以及大學(xué)——教師的“雙方利益”。高校教師可以通過(guò)教代會(huì)表達(dá)其合理的物質(zhì)利益需求，維護(hù)其利益訴求表達(dá)的權(quán)利。

學(xué)術(shù)委員會(huì)是在高校設(shè)立的關(guān)于教師學(xué)術(shù)利益訴求的基層組織，涉及高校教師一切學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)術(shù)委員會(huì)的職能范圍主要是參與有關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)的商討和決策，注重教師群體在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的利益訴求。學(xué)術(shù)委員會(huì)更多地立足于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)術(shù)發(fā)展的需要來(lái)權(quán)衡有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)，提出符合學(xué)術(shù)發(fā)展的決策方向，推動(dòng)高校的學(xué)術(shù)發(fā)展，同時(shí)也代表高校教師發(fā)出自己的學(xué)術(shù)心聲。

2、公開(kāi)輿論表達(dá)

公開(kāi)輿論表達(dá)主要是指利用傳統(tǒng)媒體和新媒體等各種媒介來(lái)進(jìn)行訴求表達(dá)的一種方式。傳統(tǒng)媒體主要包括報(bào)刊、廣播、電視等，新媒體主要是指網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用，如論壇、貼吧、QQ、微信及其朋友圈等。隨著高校綜合改革的推進(jìn)和我國(guó)民主化程度的加深，高校青年教師的民主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)以及利益意識(shí)日趨強(qiáng)烈，一旦覺(jué)得自身的利益得不到滿足或訴求表達(dá)不通暢，作為年輕的一代，敢于利用媒體來(lái)公開(kāi)表達(dá)自身的利益訴求，以便通過(guò)輿論壓力來(lái)獲得幫助。例如，2007年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師公開(kāi)發(fā)表自己給鄭小波校長(zhǎng)的辭職信、2010年華中科技大學(xué)青年教師曬工資單、復(fù)旦大學(xué)“青椒”自曝工資收入、中山大學(xué)一名院長(zhǎng)遭男青年教師當(dāng)眾掌摑事件等。

3、無(wú)聲表達(dá)和其他渠道

研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校青年教師的民主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和利益意識(shí)日趨強(qiáng)烈，很多青年教師會(huì)將自己的利益訴求表達(dá)出來(lái)，但是仍有一部分青年教師會(huì)選擇沉默的態(tài)度或委曲求全。他們?cè)诳紤]到未來(lái)評(píng)職稱、行政職務(wù)升遷等問(wèn)題，不敢言表自己的利益訴求，而是將其壓抑在內(nèi)心，避免與決策層產(chǎn)生沖突。雖然他們的做法看似平靜，但是是以犧牲自我代價(jià)，應(yīng)有的利益訴求得不到滿足，同時(shí)決策層也不能真實(shí)地了解當(dāng)前青年教師群體的真實(shí)想法和生活狀況，進(jìn)而影響其利益訴求表達(dá)機(jī)制的完善以及相應(yīng)利益訴求的滿足。

高校青年教師，深受教育熏陶多年，具有較高的文化素養(yǎng)和較高的情感控制能力，一旦在自身利益得不到滿足或訴求表達(dá)不通暢時(shí)會(huì)顯得很理智，在利益訴求表達(dá)途徑的選擇上更趨理性，較之其他群體，青年教師一般不會(huì)選擇偏激的行為，如游行、靜坐等。

二、當(dāng)前高校青年教師訴求表達(dá)存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)渠道存在的問(wèn)題

一方面，利益組織化存在著一定的弊端。雖然教職工代表大會(huì)側(cè)重于教師的物質(zhì)利益和社會(huì)福利需求，但每年教職工代表大會(huì)的議題基本上是職能部門報(bào)告、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或改革措施等，而大量有關(guān)教師福利的政策并未進(jìn)入議程。學(xué)術(shù)委員會(huì)的議事范圍顯示，它只參與有關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)的討論和決策，它側(cè)重表達(dá)教師群體在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的學(xué)術(shù)利益。這就說(shuō)明當(dāng)前這些組織自身還有待完善，尤其是在獲得青年教師利益訴求信息的方面，其有效性及反饋仍有待進(jìn)一步提高。

另一方面，一個(gè)利益群體代表的缺乏必然會(huì)導(dǎo)致該群體的利益訴求在從決策過(guò)程中會(huì)被忽視進(jìn)而其利益被損害。目前高?？磥?lái)，青年教師很難進(jìn)入利益決策層、各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子，在教職工代表大會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)等組織中所占比例也很少。青年教師的個(gè)人及其組織代表在涉及住房、薪金、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)、科研等方面很難具有話語(yǔ)權(quán)。從而，阻礙了決策層對(duì)利益訴求表達(dá)信息的全面有效的獲取，不能及時(shí)了解青年教師各方面的利益訴求，更不能準(zhǔn)確有效地分析青年教師的思想動(dòng)態(tài)、心理情緒和意愿訴求，影響決策的針對(duì)性和可行性。

2、輿論表達(dá)的弊端

社會(huì)環(huán)境對(duì)高校青年教師的利益訴求的表達(dá)存在一定的選擇性。從各類媒體的性質(zhì)來(lái)看，它們多數(shù)為商業(yè)機(jī)構(gòu)，雖然有助于青年教師利益訴求的表達(dá)，但它們更多地會(huì)選擇吸引眼球的事件進(jìn)行報(bào)道。這樣的做法會(huì)使媒體輿論渠道在青年教師利益訴求表達(dá)上存在一定的偶然性和不規(guī)范性。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播上的廣泛性和變異性，在網(wǎng)絡(luò)媒體上有關(guān)青年教師利益訴求事件的報(bào)道上也存在不同程度的裝飾性和扭曲性。

三、完善高校青年教師利益訴求

為了及時(shí)有效獲取并滿足青年教師的利益訴求，高校應(yīng)該構(gòu)建完善的利益訴求機(jī)制，確保利益訴求表達(dá)渠道的暢通。高校要致力于拓寬利益訴求表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)并解決目前高校工會(huì)、教代會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)等利益組織化途徑中尚待完善的地方，保證工會(huì)、教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等能夠及時(shí)有效地獲取及反饋青年教師的利益訴求。同時(shí)，還有拓寬利益訴求表達(dá)途徑，注重網(wǎng)絡(luò)訴求表達(dá)渠道的建立和完善，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)有效地獲取青年教師的利益訴求，對(duì)青年教師所關(guān)注的問(wèn)題和相關(guān)訴求及時(shí)做出反饋。

在完善青年教師利益訴求表達(dá)途徑的同時(shí)，高校還應(yīng)該致力于建立公平的激勵(lì)機(jī)制。這就要求高校要對(duì)教師的工作績(jī)效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，充分利用不同形式的激勵(lì)方式，尤其要注意物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并重機(jī)制，既要建立和完善“效率優(yōu)先，兼顧公平”的薪酬分配機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，也要以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為導(dǎo)向，使廣大教師個(gè)人的需要、興趣、價(jià)值、尊嚴(yán)以及合法權(quán)益得到尊重，激發(fā)教師的使命感、責(zé)任感。因此公平的激勵(lì)機(jī)制的建立，在一定程度上有利于減少利益訴求的產(chǎn)生，有利于提高青年教師工作的積極性，增強(qiáng)高校的凝聚力和向心力，有利于營(yíng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“不同社會(huì)群體利益訴求和思想狀況調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號(hào)：14ZDA059

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭 ?卉. 權(quán)利訴求與大學(xué)治理[D]. 北京： 中國(guó)海洋大學(xué)出版社， 2009：182.

[2] 孟慶東. 高校教師利益訴求機(jī)制的構(gòu)建研究[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育， 2016（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

趙鵬（1990—），男，漢族，河北廊坊人，同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：馬克思主義中國(guó)化。