吳杰文

摘 要：許多語言學(xué)家認(rèn)為語言最本質(zhì)的功能應(yīng)是語言的社會交際功能，學(xué)習(xí)語言知識只是手段，言語實(shí)踐才是目的，英語教學(xué)要從實(shí)際目的出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，把外語教學(xué)過程變成語言交際，在實(shí)踐中掌握英語，在真實(shí)情景中使用英語，以達(dá)到最終使用英語進(jìn)行交際的目的。因此，情景在教學(xué)中的作用也就顯得尤為重要了。情景是指語言交際的環(huán)境，即交際的具體場合。利用情景教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、觀察、思維及運(yùn)用所學(xué)的語言材料進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：通過直觀教具；創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)展英語歌曲教學(xué)

為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境，堅(jiān)持課堂教學(xué)的全英語情景和開設(shè)第二課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、引言

九年義務(wù)初中英語新教材科學(xué)又系統(tǒng)地編排語言功能項(xiàng)目，以交際能力為主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力擺在首要地位。義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確要求“充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境”。大綱指出“利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、幻燈、等進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語。視聽結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶。由于我國缺乏英語語言環(huán)境，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段就顯得更為重要，應(yīng)引起特別重視”。直觀教具為英語教學(xué)提供了各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場面，這有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，促使學(xué)生直接用英語思維，并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會。

利用直觀教具可以讓學(xué)生的聽覺、視覺、動覺器官都參加活動，容易使方法、方式多樣化和保持學(xué)生興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面我分幾點(diǎn)來談?wù)勎业目捶ā?/p>

二、通過直觀教具，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）人物、實(shí)物、玩具和模型。讓我們先從最簡單、最常用的有效的教學(xué)手段說起，也就是從教師本人、學(xué)生和教室說起。教室里的人或物都可以直接用作直觀教具，如教師、學(xué)生、男孩、女孩；人的高、矮、胖、瘦、動作；人的服裝；教室的擺設(shè)等等都可以為英語教學(xué)服務(wù)。例如在七年級時(shí)就可以完全使用教室里的物品來教生詞：blackboard，door，window，floor。教師可以充分利用手勢和面部表情來組織教學(xué)，比如把手舉起來表示“Hands up！”；把手指放在嘴前表示“be quiet！”；教語音時(shí)用手臂向下移的姿勢表示降調(diào)，向上表示升調(diào)。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地利用實(shí)物。例如，在教學(xué)水果名稱a pear， a banana， an apple， an egg， an orange.時(shí)，我們可以用實(shí)物來教學(xué)，然后還可以把這些東西裝到袋子里讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。猜到的同學(xué)可以得到這份禮物，由于學(xué)生們親眼看到或親手接觸到同詞義相聯(lián)系的物體，他們會更好地理解和記憶詞義，通過做游戲，更是興高采烈。在學(xué)習(xí)買賣東西的功能項(xiàng)目這一課時(shí)，有些老師將講臺作為柜臺，粉筆盒、書、文具等實(shí)物作為商品，從而設(shè)計(jì)出商店的語言背景，師生先表演對話，然后以小組形式操練，學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的衣服、水果、食物等作為商品，開展買賣對話，學(xué)生經(jīng)過操練后，老師再讓他們上講臺表演他們自編的對話。如此一來，整個(gè)過程顯得輕松、愉快，他們在不知不覺中就比較扎實(shí)地掌握了詞匯、句型。學(xué)生們參與活動的積極性十分高漲。尤為可喜的是，在表演過程中，他們還創(chuàng)造性地將實(shí)際生活中討價(jià)還價(jià)的情景也搬入對話中，非常生動有趣。

模型和玩具的作用類似實(shí)物，使用時(shí)具有較大的靈活性。用他們來揭示單詞和句子的意義和練習(xí)詞句的用法等，能節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果，也可以使學(xué)生所學(xué)的英語直接與實(shí)物建立聯(lián)系，減少漢語翻譯的中間環(huán)節(jié)，對逐漸培養(yǎng)用英語思維的能力有所幫助。例如，在教學(xué)時(shí)間表達(dá)法時(shí)，就可以用鐘表模型進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)身體各部位的表達(dá)法時(shí)，就可以用一個(gè)洋娃娃來教學(xué)。此外，各種車輛、動物等等，都可以作為教具使用，這些教具能引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在較真實(shí)的情景中學(xué)到新的知識。

（二）簡筆畫。簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一。它既幽默風(fēng)趣，還省時(shí)，省力、省料，往往寥寥幾筆就能表達(dá)豐富的語言信息或概念，它與一般畫不一樣，它不在于“寫實(shí)”而在于“寫意”。它簡單易懂，易學(xué)易畫。運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，給創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)帶來極大的方便。簡筆畫可用來教單詞、詞組、對話、課文和語法等等。如在教學(xué)twins時(shí)，可以在黑板上畫兩個(gè)雙胞胎姐妹，然后對學(xué)生說：Look at these two girls.They are in Miss Gaos class. Their names are Lucy and Lily. They look the same. They are twins.接著，開展問答練習(xí)。讓學(xué)生很快領(lǐng)會Twins這個(gè)單詞的詞意。

（三）投影儀、投影片。把圖畫投射到銀幕或白墻上，可以提供情景，幫助學(xué)生理解，可以進(jìn)行口語訓(xùn)練。我們在教學(xué)過程中，充分利用配套的幻燈片，這些幻燈片畫得逼真，色彩漂亮，很受學(xué)生歡迎。有時(shí)我們也自制簡筆畫投影片，既省時(shí)又省力，效果甚佳，為情景教學(xué)提供了良好的條件。

（四）錄音機(jī)、錄音磁帶。新課改對聽、說能力的培養(yǎng)都提出了一定的要求，充分利用錄音機(jī)和錄音磁帶，讓學(xué)生在教室里能聽到英語國家人士的對話，這對于學(xué)生培養(yǎng)語感，模仿正確的語言語調(diào)起著關(guān)鍵作用，為順利開展情景對話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽說是不可分的，多聽才能為說創(chuàng)造條件，而說又反作用于聽，使聽更加敏銳，日久天長，成效自見。

（五）教學(xué)錄像。教學(xué)錄象不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制。將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色的變化去習(xí)得知識。

三、開展英語歌曲教學(xué)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境

運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言是進(jìn)行英語教學(xué)的方法之一。它能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語言形式，進(jìn)一步加深聽力理解，激發(fā)學(xué)生的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。

（一）教唱一些外國流行較廣，影響較大的歌曲。這些歌曲在廣播、電視中經(jīng)常播放，學(xué)生對曲旋律較為熟悉，頗感興趣，注意集中。所學(xué)詞匯、句子易于上口和記憶。如：Twinkle，Little star，Happy New Year；美國影片《音樂之聲》插曲Do、Re、Mi；美國歌曲Jingle Bells.

（二）用所學(xué)各種句型、詞匯編輯歌曲。這些歌曲用童謠、兒歌的曲調(diào)形式表現(xiàn)出來，唱熟后能在課堂上用于問答，考試和活動。一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的興趣，教學(xué)成效隨之明顯提高。在This is an apple這一歌曲中，就能列入多個(gè)低年級英語基礎(chǔ)句型，如This is…；That is…；It is…；Im…；You are…；He is…等課堂上老師提問，有時(shí)學(xué)生不能立即回答出，他會自然地想到歌曲中有關(guān)的句式。比如教師讓學(xué)生口譯“那是一個(gè)梨”，學(xué)生會想到歌曲中的句子“That is a pear”。又例如“英語字母歌”對學(xué)生掌握英文字母也有同樣的作用；當(dāng)說不出某個(gè)字母時(shí)，輕聲哼一下字母歌，所需字母便清楚地呈現(xiàn)在腦海中。

（三）利用歌曲，英漢對照翻譯句子，加深、鞏固所學(xué)語言知識。在學(xué)習(xí)、演唱英語歌曲的過程中，教師有意識地中途停頓，或隨意唱上某歌曲中的一句，讓學(xué)生翻譯成中文意思，再考察其掌握情況，有時(shí)則從頭到尾地每唱一句，讓學(xué)生逐句翻譯。這樣學(xué)生情緒高漲，精力集中，能較準(zhǔn)確地譯出其相應(yīng)內(nèi)容，比枯燥地、乏味地直接漢譯英、英譯漢口語練習(xí)效果好得多。

（四）強(qiáng)化教學(xué)效果。教唱歌曲的過程，也是學(xué)習(xí)英語知識的過程教唱時(shí)先教會樂曲，再教英文歌詞。在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，加上樂曲的優(yōu)美旋律，能加強(qiáng)學(xué)生的思維活動，陶冶情操，凈化心靈。

四、堅(jiān)持課堂教學(xué)的全英語情景和開設(shè)第二課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）堅(jiān)持課堂教學(xué)的全英語情景。要想提高學(xué)生的英語素質(zhì)關(guān)鍵是要為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫英語的意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全英語思維與表達(dá)的習(xí)慣。這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)會使用課堂用語，包括問候、指導(dǎo)，能用英語解釋背景知識及課文內(nèi)容；其次可以利用課堂前5分鐘進(jìn)行“free talk”，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活材料朗讀給大家聽或總結(jié)班上一天學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面情況。這既練習(xí)了他自己說寫的能力，又給其他同學(xué)提供新鮮的語言環(huán)境。除此之外還可以不拘泥于形式，組織學(xué)生二人一組或三四人一組進(jìn)行對話，游戲以及即興表演。此外，教師還應(yīng)具備課堂中出現(xiàn)意外靈活處理的英語應(yīng)變能力。如在一次英語課堂上，老師突然因感冒而大聲咳嗽，使全神貫注聽課的學(xué)生因受外界干擾而分散了注意力，此時(shí)，我就結(jié)合當(dāng)天的天氣情況向?qū)W生說：“Im sorry，today I catch a cold， the weather is too bad. You may look outside through the windows. The wind is blowing hard it is raining heavily outside. How do you feel of the weather now？”學(xué)生回答“Very cold”這樣無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的氛圍，既避免了課堂上尷尬的局面，又活躍了課堂氣氛?？傊?，讓學(xué)生形成全英語學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）開設(shè)第二課堂。第二課堂活動是學(xué)生興趣培養(yǎng)的搖籃，也是課堂的延續(xù)。開設(shè)第二課堂要有計(jì)劃，有組織，有目的地開展?？梢砸阅昙墳閱挝唤M織英語角，創(chuàng)辦英語角要為學(xué)生規(guī)定談話的主題。當(dāng)然形式可以是多樣化，內(nèi)容也是多樣化。包括學(xué)習(xí)的心得，一天的生活等。此外，也可以定時(shí)的舉辦各種比賽，如英語書法比賽，英語演講比賽，英語小品表演比賽，英語話劇及英語即興會話比賽等。這些都有助于創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語環(huán)境，促使學(xué)生直接用英語思維，并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會。同時(shí)也能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，能更大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、小結(jié)

綜上所述，教師在學(xué)活動中應(yīng)該勇于探索，積極創(chuàng)新。應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的語言環(huán)境。讓學(xué)生通過感知、領(lǐng)會、模仿、練習(xí)而獲得新的語言，并在語言環(huán)境中總結(jié)、復(fù)習(xí)和鞏固知識，堅(jiān)持從運(yùn)用語言的角度來認(rèn)識，掌握語言，讓情景貫穿教學(xué)的始終。這樣，學(xué)生在從開始接觸語言到最終掌握語言的全過程中，都會自覺不自覺地將抽象的語言形式同具體的語言情景和功能結(jié)合起來。這無疑對培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力起了很大的促進(jìn)作用。而且，課堂教學(xué)形式也因此變得豐富多彩，課堂氣氛呈現(xiàn)出生氣勃勃的景象。

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（作者單位：福建省長汀縣第五中學(xué)）